敘述傾聽孩子的心聲

　　教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。“傾聽”這兩個字本身就意味著少說話。不要急於勸說孩子,不要急於發表意見,而是讓孩子先表達自己的情緒。下面小編我大家提供。

　　開學初，教導找我找小A，說他姑姑和姑父也是小學裡的老師，問是否跟初中老師有對立情緒。一聽這話，很是讓我吃驚。因為小A是個對老師熱情的學生，見面或放學每次必定會與老師打招呼、道別，去年一學期從未發生過與他人鬧矛盾的事情，而且也是認真聽從老師的教育。作業完成，上課認真聽講，並且在剛進入初一時，上課是非常積極，樂於表現的。儘管他家父母有些事，沒有時間照顧小A，小A卻很要強，給老師留下的印象是積極進取，樂觀開朗的。怎麼會過一個寒假就大變樣了呢?

　　報到那天上午小A沒有到校，倒是他媽媽來了。說小A躲在被窩裡，不肯來上學，除非換班級。換班級?可不是小事，哪容得一個學生想換就換，那學校豈不亂了套!更讓我百思不得其解的是一個積極樂觀的學生怎麼會不想來上學呢?帶著這些疑團，我找到了小A家。他還躺在床上看電視呢，看見了我他似乎並不難為情，但至少還有些侷促不安。我輕聲問他為什不來學校啊，他說不想去。我說哦，那跟老師說說為什麼吧。因為我知道他是個願意與老師進行溝通和交流的。我又說，不過我們先把電視關了，再說好嗎?這樣幫助他把注意力集中到正在談論的話題上來。他覺得練鋼筆字太累了，說自己一輩子都寫不好了。哦，原來是寒假作業練字啊。他告訴我：小學五年級時，老師說他寫的字不好，讓他把家庭作業重寫了七、八遍還是寫得不好，他就開始放棄了。原來如此，可你才十四五歲怎麼就是一輩子呢。孩子，我們可不能因為道路上的挫折而停止我們前進的腳步啊。我又問，不想上學嗎?他馬上否認，他說也不是一定要換班級，他對同學很有感情的，而且覺得趙老師很好，就是管得太多了，有些羅嗦。聽了，我笑了，看樣子我很老了。他說，之所以想換班級，是因為別人說我們班級是垃圾班，就想到好班裡去上課。弄清了原委，我讓他下午先去報到拿書。

　　開學後，我也沒再多找他，讓他繼續做小組長的工作。只是在班會課時，我給全班讀了些文章，如《凡事靠自己》、《從小立志》等等。另外在班裡，我重點強調：不可看低自己，要有班興我榮，班衰我恥的班集體觀念。他也是[內容來於斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]個聰慧的孩子，學習上沒有拉下些什麼，上課也很積極，舉手、回答問題。他的作業我沒有再說字怎麼樣，只是有空，我帶他們練習寫一兩個字。英語片語的中文翻譯，我開始一天讓一位學生寫到黑板上，他也“有意”被叫到去寫。但是我覺得不用我多說，他卻寫得比以往更端正了。

　　思索：俗話說，話多不靈。看來確實如此。老師除了言傳，還可以身教。另外多聽聽孩子們在老師背後說的話，你會了解到更多的資訊。所以，我要靜下心，自己少說些，多聽聽孩子們在說些什麼吧，也許會有更多的新發現。