不得不說的教師傷心事

  教育敘事,即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程。讓我們把自己過去教育生活中司空見慣的幽微細節重新審視,去發現其中細微的教育蘊涵,從而把作為敘事者的教師自身的思維觸角引向自我教育生活的深層,使看似平淡的日常教育生活顯現其並不平凡的教育意義。

  1、職稱評定教師的痛

  職稱關係到教師的工資和名聲,所以大多看的相當重。每到職稱評定季節,人人自衛,為了幾分之差,撕破了老師斯文的臉皮。現在的職稱評定要具備個“優”或“模範”,為了這個必不可少的東西,求主任,找校長,跑局長,好話說盡,笑臉陪光。花錢買文章發表;花錢請槍手參加沒用的考試;參加花大錢形式主義的培訓。

  職稱評定應該是促進教師工作的一種舉措,應該讓教師心中高興,但現在卻成了教師的痛,每年有那麼多教師承受職稱評定之痛,是對教師隊伍團結的破壞,是對教師整體素質提高的阻礙,更是對教師心理的一種傷害。

  2、業務培訓——理想的肥皂泡

  國家搞了個骨幹教師培訓大計劃,地方教育機構為了響應上級號召,也組織了形式多樣的花架子培訓,諸如“某某工程”“某某計劃”之類,名詞不斷翻新,是否符合實際,產生效果,鬼才知道。老師在忙碌完了上課、備課、看作業外,還要寫夠多少篇毛筆字,填夠多少張聽課卡,發夠多少篇教研文,記夠多少頁學習筆記等等。否則,繼續教育證上大章不扣,評模?進職?妄想!

  教師實在需要培訓也熱愛培訓,但現在的培訓卻成了教師理想的肥皂泡。

  3、人事制度——凝固的心靈嘆息

  學校是知識分子聚集的地方,人才濟濟,不相上下,佔據領導位子的就那麼幾個人,大多數人只能在平淡與寂寞中度過自己的工作生涯,雖然也許有少數幾個成功人,但他的成功的條件也不是所有人具備的,大部分教師在走過激情澎湃之後,平靜了,衰老了,成了撞鐘的和尚;有些則清醒的走出了教育,去實現新的人生輝煌;當然,也有一小部分憑藉著自己堅強的意志和忍耐,奮鬥出了個人的陽光燦爛,但大多數人只是在嘆息中度過了。

  4、應試教育——奪命的機械遊戲。

  在應試教育制度下,學生是受害者,老師也是深其害的,各級領導要看學校的成績學習成績高了,一好遮百醜,於是,在這樣的大環境下,老師就有了許多不得不做的奪命遊戲。

  在題海戰術下,學生在題海里痛苦的遊弋,老師必然在題海里筋疲力盡的筆耕;考試戰術,現在的考試不僅是法寶,而且是督促學生學習的重要手段了,在考試戰術裡,老師出題、看題,頭昏腦漲,那裡還研究什麼創新教法,在考試面前老師沒有精力創新;重點戰術,重點學校,重點班級,重點學生,這些是教師將來得高分的基礎,然而,老師的成長主要是在教育後進生中成長的,沒有在後進生的教育中有所創造的教師必然不能全面發展的教師。時間戰術,教師被逼迫著在時間上大打疲勞戰,雙休日、寒暑假加班成了家常便飯。

  5、地位不高——高帽子下的辛酸。

  人類靈魂的工程師,辛勤的園丁,吐絲的春蠶,淚乾的蠟燭等等,高高的帽子下生活的教師狀況是不是其樂融融呢?

  任何一個職業群體不可能十全十美,不可避免的有一些小丑出現,我們只要嚴格處罰就是了,但對於教師群體中出現的這類人,媒體卻要大書特寫,大棒猛砸,很有殺雞給猴看的味道。“辛勤的園丁”多麼好的稱謂,老師做著社會上最基礎培育人才的工作,但待遇卻不好說,即使這樣,還要拖欠,無怪乎,人們不願意做老師,誰願意做付出辛苦,而報酬很少的工作啊。

  暫且摘下這些美麗的高帽子吧,教師是一個普通的人,請不要拿少數人的理想任務去衡量大多數人,因為任何一個事業不是少數幾個人支撐起來的,他還需要普通的人共同支撐。否則,高帽子下面就是一把辛酸之淚。

  6、工作繁重——不能說出的辛苦。

  常聽有人說,老師不就是那麼幾節課,每年有兩個大假期,多麼清閒啊!其實,這恰恰是他們對老師工作的不理解,他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的備課,需要超出幾節課幾倍的看作業,需要超出幾節課幾倍的時間研究學生,老師手上的工作可以停止,老師心上的工作是沒有時間限制的。

  老師工作的繁重體現在三個方面,一是繁重的作業,中小學在應試教育的重壓下,大多數都在搞大量的機械作業,領導逼著留作業,家長逼著看作業,老師兩頭受氣的在批改作業裡非常疲勞。二是名目繁多的考試,因為現在的考試是體現教師工作價值的唯一辦法,因此,加強管理在某種程度上說就是加強考試,考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程,出題,監場,看卷,著實忙。三是複雜的學生問題,現在,社會對教師的要求高,家長對孩子的期望高,而孩子的思想十分複雜,這就給老師的工作帶來了太多的艱難,面對社會眾多因素造成的問題學生,要求老師一個解決,老師搜腸刮肚,心裡勞累,不言而喻。

  老師工作的繁重更多的是體現在下課後,心理的沉重負擔上,這種工作的無形延續讓老師全天侯工作,這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見,摸不著,但自己又說不得。因為,你一說累,就會有許多人反駁,農民會說,你能比我們挖土揮汗辛苦?工人會說,你能比我們機器隆隆辛苦?商人會說,你能比我們風險奔波辛苦?有苦不能說,只能埋在心中。

  7、事業前途——平淡中的無奈。

  每個剛剛走上講臺的教師都曾經有一番壯志巨集圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導,有的想通過自己的拼搏成為一代名師,但隨著時間的推移,歲月的流失,工作的打磨,許多人的稜角光滑了,雄心沒有了,壯志消失了,更多的是對事業前途失去了信心,在平淡之中無奈的工作著。

  因為他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了,必須在應試教育的怪圈中旋轉,否則就會遭受領導的批評,家長的指責,最好收起你那一套教育的烏托邦,回到可憐的現實中,為了生存麻木而機械的重複前人的勞碌,於是現實和理想的矛盾掩藏了,只是如此的工作著。

  當然也有少數輝煌燦爛的人物,但他們的機遇,他們的環境並不是每個人都能遇到的,而且,我也一向認為不用那少數人成功的例子,去衡量我們這些普通人,我們不需要那這些特殊的例子來要求我們,我們想說的是,我們的教育機制,教育氛圍應該引起我們的反思,為什麼要讓我們教師如此無奈的在平淡中工作,難道我們不需要激情烈火的點燃嗎?

  8、社會關係——善良者的煩惱。

  在現代這個特殊的社會裡,人際關係決定著一個人的命運前途,以及幸福生活,而作為很少和外界打交道的教師則只能在關係網中望洋興嘆了。

  作為老師最好是無事,無病無災,這樣萬事大吉,自得其樂,然而,這種情況似乎不太多,人生難免遇到各種各樣的麻煩,這時,你就不得不硬這頭皮,磨破腳皮,厚著臉皮,說破嘴皮的去跟人家打持久戰,這時,你就會發現學校裡對真善美的追求,到了社會上是多麼的格格不入。