大班繪畫教育隨筆

  給幼兒上繪畫課,老師應該認真觀察,發現原因,然後對症下藥。那麼會寫些什麼呢?下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  篇一

  本班孩子們的繪畫水平參差不齊,有的孩子線條顏色發展都不錯,而有的孩子卻還處在塗鴉階段,剛開始的教學中,他們每天都是繞毛線團,而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借於這種情況,我採取了集中教學分別輔導的教學方法,對於能力強的孩子我放手讓他們自己想象,用畫筆表現出自己的內心世界。而對於能力弱的孩子,我對他們加強輔導,耐心的個別輔導他們完成當天的教學內容。而在剛開始的幾周,他們只要在紙上畫上了一點點,不管是什麼我都給予他們肯定,並在全班小朋友門前表揚他們,慢慢的,他們由不敢畫,不想畫變的積極起來。一學期下來,我發現這樣的方法很可取,因為孩子都畫出了另老師和家長滿意的作品。

  由於孩子受其認知發展水平的限制,生活經驗較少,他們往往只對日常社會中經常接觸、熟悉和感興趣的物體有繪畫或製作的興趣。因此我在選擇小班美術活動教材時選擇了幼兒熟悉和感興趣的題材。剛開班的時候我從“花”和“草”入手來訓練孩子們的線條和色彩。由於畫花的步驟很簡單,所以孩子們都很有成就感,每次下課都要把自己的作品向家長炫耀一番。

  在孩子們很熟練的畫出花和草的時候,我選擇了讓孩子們畫自己的媽媽,因為孩子們最熟悉的人就是自己的媽媽,所以孩子們的畫姿態萬千,意趣盎然。

  小班的孩子基本能畫出形象,但是畫面凌亂沒有主題,於是我選擇了讓孩子畫定位畫來增強畫面主體感,老師現在紙上給孩子一個形狀,圓形或者其他形狀,讓孩子用畫筆把它變成想要變成的物體,這樣的訓練受到了很好的效果。

  為了提高孩子們色彩搭配能力,我採取了美術欣賞的方法,讓孩子們欣賞大量的裝飾畫和大班孩子以及同伴、老師的作品,也取得了不錯的效果。

  這學期的美術興趣班活動,取得了一些可喜的成績,但是在一些方面還存在不足,如孩子們收放畫具,一直到學期結束還是有幾個小朋友亂仍亂放。在繪畫活動的組織形式上還是過於單一,以後應該注意這些方面的問題。

  篇二

  對於剛上大班的孩子,繪畫的能力還不是很強,我決定先來一次塗色鞏固的練習,為了迎合孩子們的興趣,我印了很多白雪公主、奧特曼、公雞、花貓、螃蟹、長頸鹿等圖案,供孩子們練習塗色。在塗色前,認識了一遍18色的蠟筆,並還孩子們說,我們要用紅色的,綠色的、藍色的、黃色的這些漂亮的顏色去塗,黑色只能用在頭髮上,白色塗了看不出來所以不要用。

  塗色練習開始了,我巡迴整個教室,瞭解並指導孩子塗色的技巧,大半的時間過去了,我走到小宇面前,一看,怎麼什麼也沒圖,仔細一看,他正在用白色的蠟筆使勁往貓咪身上圖,我說“老師不是說了,不要用白色的蠟筆圖顏色嗎?”他是一個不太善於言表的孩子,想說些什麼,一旁的孩子都說“貓咪是白色的啊~”這時我才恍然大悟,心中也暗暗想:恩,貓咪的確是白色的,而且我印的是一隻,petty cat,動畫片裡也是白色的。我拿起他的紙,好久,貓咪雖然是用白色的蠟筆塗的,但是塗得非常認真細膩,連黑色的輪廓線上也沒有蘸到白蠟筆。

  其實,畫畫只是表意的,白色的貓咪真是孩子想心中想要表達的,我的目的只是讓孩子練習塗顏色,不避拘泥與什麼顏色,黑色白色或者是紅色黃色,都是一些漂亮的顏色,可以引導孩子不要使用某種顏色而讓畫面絢麗,但是卻對孩子的審美產生了誤區,讓我想到,去年,在大班美術興趣班中,孩子們就不願意繪畫黑白色彩的作品。

  孩子的作品應該隨性一些,不要去可以追求型,追求色彩的豔麗,讓我想在今後班級即將要開展的歡樂音樂塗鴉活動,在活動中多給孩子一些空間,讓孩子自由發展,或許梵高、畢加索就會中三班這個搖籃中慢慢孕育而生了。

  篇三

  錦諾一上美術課就哭著找媽媽,不動筆畫,你若批評她,她哭得更凶。

  這是怎麼回事呢?慢慢地,我發現了原因:錦諾自尊心特別強,學不會,畫不好就哭;再加上老師批評她,小朋友笑她,傷害了她的自尊心,她哭得就更凶了。我還發現,由於她上課之注意力不集中,不專心看老師的示範,所以才學不會。找出了原因,便可對症下藥了。

  上美術課時,我先提醒她要認真看,認真聽;畫畫時,我走到她身邊,耐心的為她講解,手把手的教。她終於肯動筆畫了,雖然畫的不好,我還是表揚了她,說她進步了,並請全班幼兒為她鼓掌,她的臉上露出了笑容,很用心地畫了起來。一張畫的不滿意,他又畫了一張。我趁機鼓勵她,她笑著說:“老師,我再也不哭了,我要好好畫。”

  對待錦諾這樣的孩子,不能挖苦、訓斥,要認真觀察,發現原因,對症下藥,保護她的自尊心,避免她產生厭惡、害怕的情緒,並逐步培養她的興趣。