自卑的小朋友教育隨筆

  當孩子自卑時,該如何教育呢?那我們來看看教育自卑孩子的隨筆吧。下面是小編精心為你整理,希望你喜歡。

  

  生活中有的父母經常在孩子耳邊說這樣一句話:“這孩子不行!”這嚴重傷害了孩子的自尊心,而小朋友經常受到批評後就會失去信心,對自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者,來撫平自己的失望情緒,擺脫“我不行”的念頭。

  我們班劉振方小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他,久而久之,他的自信在父母的指責下喪失殆盡,所以做事的時候經常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟,也經常看到他常和自卑的孩子混在一起,指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的夥伴。同振方相反,我們班劉衡小朋友不去指責他人,卻情緒更低落,內心充滿著自責,有著過分的自卑感,總是覺得在別人眼裡自己很差。

  父母絮絮叨叨埋怨孩子,實際上是等於在叮囑孩子:“你是不會成功的!”由此看出,在實際生活中鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵,而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風颳過孩子心頭,溫暖孩子的童心!

  拓展閱讀一:

  愛是幼兒心理健康發展的重要條件,愛是幼兒感到安全和滿足。實踐證明,一個充分享受到成人的正確而又理智的愛的孩子,總是充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上的;反之,被成人厭棄的幼兒,則常自暴自棄,形成自卑或逆反心理。比如,有些幼兒喜歡搗亂,活動時常打打鬧鬧,這往往是由於我們對他付出的愛及關注不夠,他想通過搗亂、打架來引起老師的關注,獲得老師的愛。

  我在一項有關“幼兒愛什麼樣的老師”的調查中發現,一些我們平時不經意的行為,在孩子心目中卻是愛的表示。他們喜歡這樣的老師:“上課時老師常提問我。”“老師經常表揚我。”“她幫我剪指甲梳頭。”“在我爸爸面前誇我。”“她帶我去她家玩。”“他上課看著我笑。”“她去過我家。”“有一次她送我回家。”“她叫我分玩具。”“她說我的眼睛漂亮。”“有一次她打電話給我。”“她常模我的頭。”“她見到我爸爸媽媽時總跟他們說話。”“我住院時,她來看我。”

  這些行為看似平常,但它確確實實地代表著教師對幼兒的愛和關注,他對幼兒心理的愛和關注,它對幼兒心理的健康發展有十分重要的積極意義。因此,教師不要吝嗇自己的語言和表情,而要通過各種形式,向每個幼兒表示我們的愛。哪怕只是微笑著看幼兒一眼,關切地說上一句話或輕輕地摸摸孩子的頭。這種愛的表示,可以讓孩子快樂一天,甚至幾天。

  拓展閱讀二:

  精神分析者阿德勒曾這樣說:“事實上,每一個人都是自卑的,只是程度不同而已。因為我們發現我們所處的現狀都是可以進一步改善的。”——題記

  月考考試的成績出來了,我準備到班裡去分析一下本次考試的情況,走到門口時聽到班裡議論紛紛,我忽然很想聽聽孩子們真實的感受,在門外我悄悄的停住了腳步。……A同學說:“啊?你退步了,我們該衝刺了啊!老師該對你失望了。”B同學說:“嘻!我老爸早把學籍給我轉走了,考這些我一樣可以上Y中!你啊,就是再多考10分也不見得能考的上!”B同學一臉的不屑,而A同學的滿臉沒落、失望,彷彿是兩根針紮在了我的心上。急不得,我告誡自己,我需要仔細斟酌之後再做單獨疏導。

  初四是初中階段一個特殊的時期,孩子們的變得敏感而脆弱,一次測試的低分,一句同學的玩笑,一個老師的評價都成了挫傷其學習動力的利器。認真分析不難發現,其實A同學和B同學他們存在共同的問題——學習動力不足且易受外界因素影響。這樣的學生其實在初四所佔的比例並不小,這令我們老師都非常苦惱的問題。細細想來,一方面孩子們都有提高成績的需要,而另一方面,又容易產生浮躁、厭煩情緒,導致學習無動力或動力不足。孩子們由於付出的努力短時間內看不到效果,就對自己的能力產生懷疑,出現這種情況是由於沒有樹立正確的歸因理念。

  我想該和B同學的家長溝通一下了。我撥通了B同學媽媽的電話,言語間得知家長為了減輕孩子的升學壓力,相盡一切辦法幫孩子轉走了學籍***借錢付了首付,然後每個月還要將收入的近2/3還貸款,70多歲的奶奶都到附近的加工廠去打零工來補貼家用***。令家長沒有想到的是這卻讓孩子徹底沒了壓力,根本沒了學習的動力,彷彿是已經邁進了理想的高中,家長也是非常的著急。

  一番瞭解之後,我可以和B同學談談了。午飯後我以讓B同學幫我核對作業數量為藉口把他叫到了只有我一個人的辦公室***這個孩子很聰明也很叛逆,若直接找他到辦公室的談話激起他的逆反心理,很可能會使我們的談話適得其反***。我很隨意的跟他聊起家人,聊起生活,聊起未來……聊了很多唯獨沒有直接談及學習,聊著聊著他的頭不再高高昂起,他的眼睛溼潤了。我心頭的石頭放下了一塊,還有一塊呢!我喃喃自語。

  週末,我登入了QQ,結果發現A同學這一週空間有很多更新,內容充斥對社會的種種不滿,字裡行間滿是煩躁和不安。毫無疑問B同學的話等會他衝擊不小——嚴重挫傷了他的自信心,他怕了!他自己的能力產生懷疑,他懼怕他付出了很多努力後卻得不到期盼的效果,他懼怕失敗之後別人嘲諷的眼神!A同學的QQ頭像灰暗,但是我猜測他線上,我主動和他打招呼:

  W:小子,在嗎?因為你,我昨晚半宿沒睡好!!

  A:老師,怎麼了?我惹你生氣了???

  W:高興的!!

  A:啊???

  W:我夢見考上Y中了

  A:真的嗎?老師,我可能會讓您失望了……

  W:不會的!我一直在想我為什麼會做這個夢呢??日有所思,夜有所夢。原因很簡單,你期中考試進步很大,我的潛意識告訴我:你的學習已進入了良性迴圈,你會越來越好的!

  W:小子,請相信我。加油!!

  A:哎,老師,我……

  W:小子,老師送你一句話:全力以赴,然後無怨無悔!

  A:老師,我試著努力去做吧!

  W:不是試著,這個是必須的啊!請讓我夢想成真!

  A:奮鬥奮鬥***頭像***

  此時我的心也放下了……不!為防止類似的情況在我不知曉的情況下發生,我該防患於未然,與孩子們一起正視自卑,直視挫折!於是我將如下內容發在了我們的班級部落格中——

  在遭遇挫折時,建議孩子們請不妨嘗試以下方法:

  A:對自己有一個客觀、全面的評價,善於將成功歸結為自己的能力;體驗內心的喜悅感和成就感,要相信之所以失敗是由於自己努力不夠或無效努力。

  B:不妨制定階段性目標;在不斷達到目標的過程中體驗成就感。增強自信心,樂觀、平靜地對待挫折,因為挫折對於成功同樣是必要的。