海南高考語文閱讀習題及答案

　　提升海南高考語文閱讀能力，需要同學們在大量的閱讀練習中積累和磨練技巧，下面小編為大家帶來，供考生閱讀練習。

　　海南高考語文閱讀原文

　　生態之域的視域首先表現為“以人觀之”。寬泛而言，“以人觀之”也就是從人自身的視域出發來理解和評判世界，這種“觀”包含多方面的意義：它不僅涉及狹義上的理性認知，而且關乎價值的關切。狹義上的理性的認知具體表現為在事實層面上對自然本身、自然與世界關係的把握，價值的關切則以天人之間的價值意義為指向。中國哲學很早已意識到以上方面。孟子曾指出：“親親而仁民，仁民而愛物。”這裡涉及“親”、“民”、“物”三種不同的物件，對待這些物件又有“親”***以親情相處***、“仁”***以仁愛之心相待***、“愛”***以珍惜、愛護之心相待***三種價值立場、價值態度，後者也屬廣義上的“觀”——對事物在價值層面的考察與把握。不僅對“親”***家庭倫理領域中的成員***、“民”***一般社會成員***要給予價值的關切，而且對廣義上的“物”也應當有一種珍惜、愛護***“愛”***之情，這種情感在實質的層面滲入了價值的內涵。宋明時期，理學家們進一步提出“民胞物與”、“仁者與萬物一體”等觀念。“民胞物與”、“萬物一體”意味著將世界之中一切物件都理解為與人相關的物件，並賦予它們以相應的價值意義，這一看法的內在的要求是對人之外的其他物件給予應有的價值關切，其中也體現了以人觀之的價值內涵。

　　中國哲學不僅在實質層面涉及對自然等物件的價值關切，而且也提出瞭如何展開這種價值關切的總體觀念或總體原則。後者可以用《中庸》中的一個重要命題來概括，即“萬物並育而不相害”。從對待自然物件的角度看，“萬物並育而不相害”意味著自然中的每一個體、每一物件都有其存在的理由，它們可以共同存在，彼此之間並不相互排斥。從人與自然的關係看，這裡所確認的是，自然作為與人共存的物件，同樣有其存在的意義。以上主要從天人關係的角度，體現了“萬物並育而不相害”在理解和對待自然方面的價值取向。

　　引申而言，“萬物並育而不相害”不僅表現為理解自然以及人與自然關係的原理，而且構成了把握人與人關係的出發點。從本原的層面看，人類社會中不同的個體、階層、集團、民族、國家在社會領域中都有各自的生存空間，彼此之間應共同存在而非相互排斥。與之相聯絡，這些個體、階層、集團、民族、國家在享有、運用自然資源上應該具有平等的權利：按照“萬物並育而不相害”的原則，不同的個體、階層、集團、民族、國家所擁有的以上權利，都應當得到承認和尊重，而不能僅僅強化人類部分成員的權利，否定、排除其他成員的同等權利。但是，在人類歷史的實際發展過程中，以上原則並沒有真正得到體現，相反，我們所看到的，往往是某些階層、某些集團、某些民族、某些國家在利用、消耗自然資源方面遠遠超過甚至壓倒其他的階層、集團、民族和國家。這裡無疑包含了人類社會中的不平衡，這樣的不平衡如果不加抑制，同樣將導致生態的問題：當社會領域的某些成員、集團、民族、國家過度地消耗自然資源時，天人之間的不平衡往往會進一步加劇，正如前一代人對自然的過度佔有，將導致後來世代的生態危機一樣。以上事實表明，今天的生態問題，與社會上不平等地運用自然資源有著難以否認的聯絡。

　　可以看到，在天人關係之後，包含著人與人之間的關係。它從一個方面體現了前面所提及的看法，即生態的問題歸根結底是人的問題。與之相應，解決生態問題也需要從人的角度加以考察與理解。如前所述，以人觀之的“觀”既涉及以理性的方式理解世界，也包括從價值的視域看待世界。從邏輯上說，如果單純地基於工具層面的理性去理解天人關係以及人與人的關係，往往會引向過強的功利意識，並進而導致人與人的關係以及天人關係的失衡，“以人觀之”所涉及的以上價值關切對於抑制這種偏向，無疑具有積極的意義。

　　海南高考語文閱讀題目

　　6、下列對“以人觀之”的理解，符合原文意思的一項是

　　A.狹義上的理性認知，表現為在事實層面上對自然本身、自然與世界關係的把握。

　　B.價值的關切，以天地之間的價值意義為指向，但並不包含任何物質上的價值利益。

　　C.孟子指出的“親親而仁民，仁民而愛物”，就是對事物在價值層面的考察與把握。

　　D.從人自身的視域出發來理解和評判世界，狹義的理性認知直接指向了對價值的關切。

　　7、下列理解和分析。符合原文意思的一項是

　　A.從人類對待自然的角度看，“萬物並育而不相害”所確認的是自然作為與人共存的物件有其必然存在的意義。

　　B.前一代人對自然的過度佔有，必然導致後來世代的生態危機。這也表明，今天的生態問題就是由我們上一代人過度消耗自然資源造成的。

　　C.生態的問題歸根結底是人的問題，解決這一問題需要從人的角度加以考察與理解，避免人與人的關係以及天人關係的失衡。

　　D.宋明理學家在孔子哲學思想的基礎上進一步提出“仁者與萬物一體”等觀念，也體現了以人觀之的價值內涵。

　　8、根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是

　　A.“萬物而不相害”引申而言不僅表現為理解自然以及人與自然關係的原理，而且構成了把握人與人關係的出發點。

　　B.不同的個體、階層、集團、民族、國家所擁有的權力都應得到承認和尊重，不能僅僅強化人類部分成員的權利，就否定、排除其他成員的同等關權利。

　　C.單純地基於工具層面的理性去理解天人關係以及人與人的關係，往往會引向過強的功利意識，進而導致了人與人的關係以及天人關係的失衡。

　　D.“萬物並育而不相害”是中國哲學對自然等物件的價值關切的科學概括，及自然中的每一個體之間不管是敵是友，都可以互不傷害共生共存。

　　海南高考語文閱讀答案

　　6.B***A原文是“它不僅涉及狹義上的理性認知，而且關乎價值的關切”，而不是“直接指向了對價值的關切”;C原文並沒有“並不包含任何物質上的價值利益”;D原文是說只有“後者”，即“愛物”才是“對事物在價值層面的考察與把握”。***

　　7.D***A“在孔子哲學思想的基礎上”在原文中缺少依據;B不是“從對待自然物件的角度看”，而是“從人與自然的關係看”;C“今天的生態問題，就是由我們上一代人過度使用自然資源造成的”的結論沒依據，過於武斷。原文參考：以上事實表明，今天的生態問題，與社會上不平等地運用自然資源有著難以否認的聯絡。***

　　8.A***A項，“萬物並育而不相害”是對“如何展開這種價值關切的總體觀念或總體原則”的概括，參考原文：後者可以用《中庸》中的一個重要命題來概括，即“萬物並育而不相害”。這裡的“前者”指價值關切，“後者”指總體觀念或總體原則。選項後半句對“萬物並育而不相害”的解釋也不準確。***