體育佇列隊形教學反思

　　佇列隊形練習是小學體育教學的基本內容之一，它具有幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發展學生的身體具有良好的鍛鍊效果。下面小編整理了，供你參考。

　　範文一

　　小學一年級的佇列隊形練習一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，但這個教學任務又不得不完成，因為佇列、隊形教學是體育教學內容中不可缺少的一部分，只有完成好了佇列隊形的教學任務，才能更好地進行組織教學。然而，佇列隊形教學內容比較枯燥，特別是在進行原地踏步練習的教學中，要想使學生的動作協調一致，的確有一定的難度。表面看來，原地踏步動作很簡單，不就是兩手前後擺，兩腳依次上下起落。但對於活潑好動，而且注意力又很難長時間集中的一年級學生來說難度就比較大了。先提哪隻腳?先擺哪隻手?……這些一直是困擾學生進行練好此動作的關鍵。我也在練習中反覆地示範和強調，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重複，讓學生越練越沒勁，老師教起來也感心煩。

　　我也嘗試過很多方法，但效果不是很好。後來，我不斷地走近學生，瞭解學生的實情，發現有些學生連左右都分不清，找到這個根源以後，我調整了我的教學方法。首先，讓學生弄清身體的方位***左、右、前、後***;然後，將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，後練手的動作。在練習腳的動作時，首先讓每一個學生找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳既起動腳為左腳;然後，根據學生的年齡特徵和心理特點，我還設計了一個小小的情景：假設我們現在站在一個很欠的池塘裡，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍?回答的聲音裡沒有一個說“不”的，這時學生的情緒高昂了起來，腳也越踏越有勁了。並且在練習的過程中讓學生喊著“1-2-1或左-右-左”的口號，這樣不僅提高學生的注意力，而且將本來非常枯燥的腳的上下起落動作變得有趣起來，並結合“表揚”、“獎勵遊戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制來調動學生的學習積極性。學生學起來更主動，效果就更明顯。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。

　　通過佇列隊形的教學實踐，我深深體會到：老師在對低年級學生進行佇列隊形練習時必須要有足夠的耐心和細心，應多次反覆地做示範，並在教學中對學生進行如何觀察老師的示範動作加以指導，使學生學會觀察;在示範位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示範，這樣才能達到示範的目的和應有的效果;在教學組織和教學方法，也應採用多變的形式，因為佇列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服佇列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果;同時，也要給學生一定的練習時間，並結合學生的年齡特徵和心理特點，創設出有助於學生自主學習、樂學的“情境”，讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，更進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。

　　範文二

　　小學體育佇列隊形的教學一直是 體育教師頗感頭痛的教學任務，佇列隊形是基礎，只有完成佇列隊形的教學任務，才能更好的組織教學。

　　佇列隊形教學內容比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛鍊身體，陶冶情操的目的，有一定的難度。

　　在二年級佇列隊形教學中，我除了關注學生練習以外，更關注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前佈置“任務”，例如：體育教師教佇列前，提前佈置“任務”，教授後要指定的某些學生展示佇列動作。在這種善意的壓力下，全體學生會全神貫注地跟老師“學練”，根據學生能力，激發學生興趣進行教學。

　　例如：在進行原地踏步，立定的教學中，我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩，就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會踏步走，立定的動作。巧用評價和幽默，評價是調動學生學練的有力“魔力棒”教師要學會打破常規的束縛，巧用幽默，巧用鼓勵，學生的勁頭會倍增。

　　範文三

　　佇列隊形練習是小學體育教學的基本內容之一，它具有幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性等重要作用，對全面發展學生的身體具有良好的鍛鍊效果。然而目前的體育教學中，由於佇列隊形練習內容枯燥，教師的教學方法單調等原因，學生不願意練。因此，體育教師必須認清佇列隊形練習在教學中存在的問題，並努力探索新的教學方法，讓佇列隊形練習發揮其應有的作用

　　體育教學中，由於新課標中“快樂體育”理念的衝擊，佇列隊形練習已經失去了它應有的地位。究其原因，就是因為佇列隊形的練習太過枯燥乏味，教師的教學方法單調，缺乏創新，學生不願意練，自然就無“快樂”可言。所以，教師必須認清佇列隊形教學中存在的問題，並努力探索新的教學方法，讓佇列隊形練習發揮其應有的作用。

　　佇列隊形練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反覆的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對佇列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨採取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發學習興趣，調節教學氣氛

　　例如在“集合—解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、佇列整齊;看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確;聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚

　　小學體育教材中佇列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由於年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。

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