湘教版標誌設計教案

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　湘教版標誌設計教學反思

　　在這節課中我主要注重學生情感體驗，啟用學生思維空間。教學中採用讓學生先收集各種各樣的標誌設計，從整體角度考慮教與學的和諧發展。學生先有感性認知，繼而在學習過程中以“生活環境為源泉”，以“情感體驗為動力”，引導學生進入標誌設計的境地，匯入採用觀看視訊，看誰發現得多，觀察有什麼樣的符號——標誌。啟用學生在活動中觀察、感受、記憶和想象等審美元素的開發。啟迪創造的靈感，感受設計美帶來的愉快。

　　這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的遊戲入手，引入主題，突出課中的知識點。遊戲匯入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊;為學生的想象和創造提供了催化和嚮導。喚醒學生帶著豐富的感情色彩參與標誌設計的學習活動之中。使學生的情感體驗在學習、交流、創作中得到較大的發揮。

　　教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創新。學生是創造的主體，又是活動評價的主體。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創造力”，在為自己的小組或班級設計標誌時，學生設計的就很大膽，有特色，並且效果很好。這樣的設計給學生鬆了綁，任想象馳騁、任情感激盪。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平臺。學生在這個過程中，即學會了欣賞、學會了創造、學會了感悟。體驗到成功的快樂，增強了心靈交融，學生的主體參與性得以體現。

　　本課通過尋找標誌，欣賞作品美的意境，設計美的作品，創造設計美的成果，編織生活美的聯想。使學生主動地在課堂中感知，在活動中體驗，在活動中探索，在活動中拓展。不僅獲得了知識與技能，而且思維能力、情感與態度都得到了培養，有效地促進了學生全面、持續、和諧的發展。

　　也有些許不盡如人意的地方，需要我更認真地學習，在以後的工作中，多向有經驗的教師取經，在評價學生方面，在時間的掌控方面，做到更好!