初二政治誠信是金教案
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初二政治上冊誠信是金教案
誠信是金
教學目標
把握誠信的含義;瞭解“一諾千金”的內涵;懂得“對人守信，對事負責”;引導學生體會到誠信是立身之本。
教學重點;把握誠信的含義，懂得“對人守信，對事負責”。
教學難點：引導學生體會到誠信是立身之本。
匯入新課：用引言中曾參的故事匯入。
一、誠信是金***板書***
1、言而有信 一諾千金***板書***
***1***、誠信的含義***板書***
學生閱讀教材115頁第二自然段，初步瞭解“誠”、就誠實無欺、誠實做人、誠實做事，實事求是。“信”，即有信用、講信譽、守信義，不虛假。
探究交流教材115頁的問題。廢石主人的決定表明了什麼?你如何看待他的決定?進一步理解誠信。
教師小結：廢石主人的決定表明了一個道理就是為人處世、與人交往，要做到誠實守信。廢石主人的決定沒有因“廢石”變成了“寶石”而改變自己原來做出的決定，這種不因利益而放棄自己的承諾的舉動是值得人尊重的。
學生自由閱讀教材115頁相關連結內容，明確“一諾千金”的由來。
***2***、“君子一言，駟馬難追”的內涵***板書***
指定一名學生朗讀教材115頁倒數一自然段，學生明確其內涵。
***3***、不講信用，害人害己***板書***
師生探究交流教材116頁——日本餐飲業有條行規
目的：通過不誠信的案例，使我們認識不講誠信的後果。
要求：***1***閱讀故事內容。***2***討論主人公的遭遇及其原因。***3***讓學生積極列舉日常生活中類似的例子。***4***在自己的本子上寫下表示不誠信的詞語。***5***相互交流閱讀。
教師強調：生活經驗告訴我們，不講誠信的人可以欺人一時，但不能欺人一世，一旦被人識破，他就難以在社會上立足，其結果既傷害別人，也傷害自己。為人誠實，言而有信，能得到別人的信任，也是自身道德的昇華。
2、對人守信 對事負責***板書***
***1***、做老實人，辦老實事***板書***
師生探究交流教材117頁活動——在我們周圍常常看到一些不負責任的行為
共識：***1***對“責任重與泰山”的理解：對人守信、對事負責是誠信的基本要求，更是做人的基本準則之一。重承諾、守信用的人把責任看得比自己的生命還重要。實實在在做事是個人得以立足、事業得以成功的保證。敷衍了事、弄虛作假，只能騙人一時，無法欺人一世，最終將一事無成。***2***對人負責與對人守信是統一的，不是兩會事。對人守信落實到行動上，就是一種對事負責的態度;對事負責是對人守信的具體表現。只有對人守信的人，才能對事負責;只有做到對事負責，才使對人守信得以真正落實，而不是一句空話。***3***抄襲作業、考試作弊，反映出我們沒有遵守誠信準則，沒有以負責任的態度來對待自己的學習和工作。如果總是弄虛作假、敷衍了事，雖然暫時能騙人一時，無法欺人一世。長此以往，將影響我們未來的發展和事業的成功。所以，這決不是無關緊要的小事，必須加以改正。
***2***、不要輕易許諾***板書***
探究交流教材117頁活動——一家旅館門前
目的;讓學生知道承諾是一件嚴肅的事，一旦有所承諾，就應該實現。
要求：***1***閱讀賣火柴的小男孩的故事。***2***討論賣火柴的小男孩是怎樣4實現自己的諾言的，他為什麼要這樣做?***3***進一步討論人為什麼要踐約守信?***4***教師做適當總結。***賣火柴男孩兒實現了他的承諾，是誠實守信的品質使他這樣做的。踐約守信是誠實做人的核心，是個人在社會立足的基本要求。
***3***、做人無大事小事之分***板書***
探究交流教材118頁活動——你贊成“小節無害論”嗎?
目的：讓學生認識的無論是大事、小事都要認真對待，在做人方面實質上無大事小事之分。
要求：***1***教師簡單說明什麼是“小節無害論”。***2***讓學生討論是否贊成“小節無害論”，說說各自的理由。***3***反思自己的行為，自己是否有過不太誠信的“小節”，談談自己的體會。***4***教師做簡單小結。***“小節無害論”是錯誤的。因為生活本身就是點點滴滴的小事構成的，生活中的每一件事都需要我們認真面對。人的道德水平如何往往就是在小節中體現出來的，誠信做人也是體現在一點一滴的小事之中。所以“小節無害論”的觀點是錯誤的。不利於我們的健康成長。***
學生齊讀教材118頁最後一段，再一次體會：我們做大事的同時也要拘小節，把做事與做人有機地統一起來。
課堂小節：現在的社會是講誠信的社會，只有我們人人講誠信，我們的社會才會有誠信，我們中國才會有誠信。在經濟生活中，我們說時間就是金錢，效率就是生命，而現在，我要和各位同學說：信用是金，誠信無價!願我們周圍的每一個人都是一個講誠信的人!
課堂練習：
見練習冊。
政治經濟學教育思想的探討
眾所周知，在知識經濟時代，知識資訊的創造、加工、傳播與應用是經濟增長最重要的源泉，集教學、科研和社會服務三項基本功能於一身的大學將對我國今後的各項事業的發展起到舉足輕重的作用。為此，高校應培養大量有創新精神和能力的人才，以適應當前及未來新形勢的需要已是當務之急。面對當前的新形勢，本人根據多年從事政治經濟教學的體會，總結了幾點經驗，但願能對同行有所啟發。……
確立要培養學生能力的教學理念。教育特別是大學教育，要圍繞以培養學生創造性思維和創新能力為中心這個宗旨，此種理念現已為大眾所接受。但在實際的操作中，無論是在中、小學還是在大學，又因升學率高低的評價的客觀存在，最終還是陷入了人人厭倦而又人人不得不去應對的應試教育中。先前人們還不認為大學有升學的壓力，但現在大學分明在評價各個高校研究生的考取率，並作為這所大學教學水平高低的衡量標準之一。這就給我們的高校培養創造性思維和創新能力的人才帶來一定的壓力。基於學生要參加各種考試***包括考研***，我們在政治經濟學的教學中確曾把眼光只放在考試的需要上，為考概念而講概念，為考原理而講原理。這樣做的結果，學生可以理解教師的煞費苦心，卻提不起學習興趣，更少去關注教材以外的經濟現象。更讓我們做教師感到迷惑的是反覆講解的許多基本概念、基本原理，學生們仍是死活理解不了，考試自然是隻有死記硬背了。經過與學生的廣泛交流及自己的思考後，從而認識到政治經濟學教學中固然少不了要以教材中列舉的經典為教學內容，要從經典中援引思想資源，但也不應忽略現實問題。不斷髮展的現實生活，會產生各種各樣的新問題，帶著這些問題去重新審視經典，自然會使學生有新的感受、新的理解，獲取新的思想資源。有些現實問題，只要善於發現，加以提煉，就會引發出學生學習、研究的話題，甚至會激發大學生們早一些走向學術領域。這樣既有利於學生理解原有理論體系，又豐富了學生們的思想，提高了學習興趣。反之，把教學內容僅侷限於純而又純、玄而又玄的經典中，於學生、教師、社會，均無益處。因而教學中改革傳統的經典闡釋的教學觀念，著重於培養學生的理解問題、發現問題、解決問題的能力，應成為當前政治經濟教學的基本理念。
選擇能啟發學生思維的教學模式。長期以來，我們的大學教學也常常是遵循一套固定的模式：先複習舊課，列出1、2、3幾個概念或問題，然後是匯入新課，板書要講的章、節等內容，並在相當程度上很注意“板書”這一教學環節。多年的教學經驗使我感到板書固然很重要，但也時常覺得普遍為大家所接受的條理清晰、重點難點突出的板書對大學生的思維能起到一定程度的啟發思考作用的同時，往往更多的起到的是相反的抑制思考的作用。特別是在政治經濟學的教學中，許多概念、原理還沒等教師在黑板上寫完，學生馬上就會產生這樣的意識：高中時學過了，誰不知道。其後的教學活動我們可以想象會是什麼情景。因而，我認為在教學中教師要著重從現實經濟生活中挖掘好的素材，引到課堂教學中來，通過介紹、分析、講解，啟發、調動、吸引學生思考，並在學生積極思考的過程中，把他們原來有所接觸但實際並未掌握好的經典概念予以生動的解釋。在這個前提下再板書必要的綱目，我覺得比為板書而板書更能引起學生的注意。
傳統的教學以傳播經典文化知識為主，教師是教學活動的絕對主體，學生往往是教學活動的受動者。教材安排什麼，教師就講什麼;教師講什麼，學生就聽什麼;教師怎麼講，學生就怎麼聽。在這樣的教育模式下，學生除了有高分未必有高能力之外。往往還會讓學生覺得所學的東西玄而且空，一旦面對現實生活中出現的問題又總感到茫然、不知所措。殊不知，文化是多元交織的複合體，教材中所列經典只是豐富的文化知識中相對凝固了的部分，是對以往生活的總結與昇華。而現實生活又是經典得以不斷更新、充實、發展的動力和源泉，並且現實問題又極有可能成為經典問題。我們的教學的確不應只在經典上“討飯吃”，而是應該拓展視野，把現實也納入物件範疇。
佈置能引發學生學習、思考的作業題。學生的學習觀念的先進、正確、合理與否，也應主要由現實生活來引導。教師及家長的說教、干預，遠不如現實的說服力強。為提高學生學習的興趣，擴大學生學習的自主權，我在佈置作業方面和學生取得了共識：一是看教材，因為教師在講課的過程中，肯定會對教材內容的多寡進行增、刪或順序的前後進行調整等方面的處理，學生只有通過閱讀教材才能更好地理解並把握主要精神;二是做相關內容的練習思考題，一定內容的練習題可以採取名詞解釋的形式，可以採取簡答的形式，也可以採取辨析的形式來思考、回答，使學生在學習方面有更大的自由度;三是做最能引起學生興趣的“摘抄”。我要求學生每週摘抄能說明一定問題的、可長可短的經濟文章，若能予以簡短評論則更好。本以為學生會認為既要去查詢、又要去抄寫的“摘抄”作業，學生會反感，沒想到卻成了最為學生所歡迎的作業。學生普遍認為，通過這種作業形式，他們開始關注經濟生活、經濟現象，他們學習經濟理論、經濟知識的興趣也有了很大提高。並且，由於這種作業形式，他們必須閱讀大量相關的報紙、雜誌、書籍。結果學生們既感到教材裡的基本概念、基本理論必須搞懂，又感到再學習教材時也很容易理解了。通過“摘抄”作業，我認識到學生的興趣不只限於打球、唱歌、下棋，關鍵在引導;學生思考問題的能力並不弱，關鍵在培養;學生學習積極性、主動性也很高，關鍵在調動。
提高教師自身綜合素質。當今大學生，面對科學技術的發展與世界市場的形成，面對知識經濟的到來，面對新事物不斷產生，親歷了人們的衣食住行等物質生活的巨大變化，社會的經濟體制構成及其運作等經濟形態的重大調整，世人的價值體系及市場觀念、經營理念等生活的重大轉折，難免會產生思想的衝突與困惑。而學生們的思想困惑則需要教師進行必要的解析、慰藉，提供積極的對策。這就要求我們的教師要認清形勢，結合各種學習工具、手段、方法，不斷學習新的經濟理論，不斷提高自己的人文素養，不斷探索適應改革開放的教學方法，以高度的責任感和嚴謹的教學態度爭取做學生的良師益友。從而引導學生積極探討現實生活中的問題，這樣既加深了他們對所學理論的理解，又提高了他們的審美情趣，進而引導他們加快知識積累的節奏。