高一化學奧賽輔導計劃
化學競賽前的輔導，能幫助指導和教育學生儘可能地多吸收化學知識。下面是小編為您帶來的，希望對大家有所幫助。
***一***
2015—2016年高一化學學科奧賽培訓興趣小組是由全校高一年級五個奧賽班學生組成，意在培養他們對化學學習的興趣與愛好，通過培訓，最後選出若干名對化學最感興趣的學生組成奧賽培訓小組，將來參加省級及以上化學學科的競賽。
學校對化學興趣小組學生參加化學奧賽十分支援，有學校教研室專門領導，且在人力物力上都是有較大的投入，同時也對化學興趣小組取得好成績寄予厚，這說明在組織上是有保證的。
從培訓教師來說：有較豐富的培訓經驗，有堅定的信心，有特別能吃苦的精神，堅信能做出成績。
一、培訓指導思想：
1、重在能力培養，以提高學生興趣為切入點來進行教學;
2、以提高學生自學能力為著重點，培養學生良好的學習習慣;
3、學練結合，既要不斷提高學生的知識面，也要不斷提升學生的解題技巧;
4、培養學生遠大志向，樹立為科學獻身的思想;
5、不斷灌輸學科奧賽尖子的學習方法，以形成良好的榜樣激勵作用。
二、培訓工作目標：
1、圓滿完成年度教學計劃，爭取在參加高年級的學科競賽中取得一等獎，有30%的學生獲得獎勵;
2、養成學生良好的自學習慣，達到學生能按要求完成自學計劃制定、掌握自學課程的基本方法;
3、形成良好的競賽心態，培養爭奪奧賽金牌的奪牌意識。
三、培訓具體措施：
1、為學生選擇好培訓教材，讓學生便於自學;
2、堅持按計劃培訓，按時完成教學任務;
3、加強考練，有規律的考練計劃不小於3次;
4、做好學生的思想工作，積極瞭解其學習過程中存在的問題，不讓問題積累。
四、培訓時間安排：主要集中在星期六、星期日。
第一章 從實驗學化學 3課時
第二章 化學物質及其變化 4課時
第三章 金屬及其化合物 4課時
第四章 非金屬及其化合物 4課時
***二***
一、目的：在不影響正常學習的前提下，我們按教材同步進行競賽輔導，旨在提高同學們學習化學的興趣，同時擴大同學們的化學視野，提高同學們分析問題和解決問題的能力，增強同學們的競爭實力。給有興趣又學有餘力的同學以充分表現思維潛能的機會。
二、形式：集中輔導、個別輔導、學生自學等。
三、時間：2012年2月至2012年6月，每週四***4:45---5:30***進行一次集中輔導。
四、地點：化學實驗室
五、輔導內容：***基本達到高考要求***
第1講 氧化還原反應方程式的配平及其計算
第2、3講 化學鍵、晶體結構
第4、5講 熱化學方程式的書寫及蓋斯定理的應用
第6、7講 電化學----原電池和電解池
第8講 化學反應速率及其影響因素
第9、10講 化學平衡
第11講 電離平衡及水的電離
第12講 鹽類水解
第13、14講 有機化學------烴
第15、16講 有機化學------烴的衍生物
高一化學奧賽輔導總結
今年高一化學競賽，在高一全體化學老師和參賽學生的努力下，成績再創輝煌!其中有5人獲市二等獎，有28人獲市三等獎***名單附下***，獲獎人數和獲獎比率均為番禺區第一。***番禺區各大校的獲獎情況為：仲元中學參賽人數約為100人，獲獎人數29人;番禺中學參賽人數約為150人，獲獎人數13人;禺山高中參賽人數約為人40人，獲獎人數4人。我校參賽人數44人，獲獎人數33人。***這些成績的取得離不開學生自己的努力，也離不開輔導教師的辛勤指導。本人從中摸索出一些輔導方法，與同行共勉，以期拋磚引玉，共同探索化學尖子生的培養。
一、激發興趣，選拔苗子
興趣是一種帶感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們去認識事物、探索真理的一種重要動機。激發學生的興趣，學生就會喜歡這門學科，就會積極參與這門課的學習，就會在課堂上主動積極思維，課前、課中、課後自覺完成學習任務，學習過程就變被動為主動，就會自覺地持久地堅持學習下去，充分發揮其潛力，在競賽中取得好成績。興趣是學習的最好老師，初中學生一進入高中學習，環境、老師、學習的習慣和方法都是全新的，不論他的基礎如何，我們都努力培養其濃厚的學習興趣。激發學生興趣的做法是：熱愛學生，作學生的知心朋友;老師的人格魅力去影響學生的學習;課堂上的語言藝術及課堂的表演藝術去維繫學生的興趣;靈活多變的教學方法和低起點的教學思路，使學生有成就感，以發展學生的興趣;通過開展必要課外活動和課外興趣實驗培養學生的興趣。通過這些途徑，在學生進校的較短時間內就使學生對學習化學產生濃厚的興趣，為下步選擇較好苗子打下基礎。
競賽苗子的選拔，不能僅通過幾次考試，也不能憑其初中輝煌業績，應綜合分析，全面考察，我們認為競賽苗子應具備：①對化學具有濃厚興趣;②各科應全面發展;③頭腦靈活，善“詭辯”;④勇於探索，大膽創新;⑤刻苦鑽研，持之以恆等。對選拔的競賽苗子重點培養。當然，這些苗子往往也是數學、物理、生物等競賽苗子，應協調好關係，以保證其有充足精力投入到化學的學習中去。
二、夯實基礎，培養自學能力
1、傳授知識，重視方法，夯實基礎
知識基礎包含兩層含義：一是學生有足夠的知識面，二是要有足夠深的知識層次;因競賽試題內容廣，層次深，有時還涉及到許多新科學、新科技領域以及數學、物理、生物的相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎知識的學習和積累，從而形成全面的知識網路。
在學生獲取知識的過程中，指導教師不僅要傳授知識，更要傳授學習方法，指導學生在學習和積累書本基礎知識的同時，重視基礎知識的內涵、外延和實踐的作用，提高學生的分析、歸納和應用能力，形成最有效的合力，進而提高學生自悟、自省、自學及創新能力。
2、倡導自學，形成能力
自學是獲取知識的主要途徑，一個人在學校學習獲得知識只是基礎的一部分，有大量的知識要通過閱讀、廣播、電視及人的交往中獲得。學習的層次越高，自學能力的要求就越高，所以作為選拔優秀人才的化學競賽必須要重視自學能力的培養，這是社會發展的需要，也是教育的最終目標。
從競賽試題看，競賽題的許多知識來源於課本，又會超出平時中學教學大綱的要求，這就需要在較短時間內完成較多知識量和資訊量的消化、吸收、儲存和運用。這些知識無法通過課堂上講授進行解決，必須通過學生自學來完成的。自學能力是化學競賽選手獨立獲得知識的必要條件，因為有了這種能力，學生就能廣泛獵取知識，見多識廣。
三、加強思維能力的培養和訓練
“化學競賽是智力的競賽，不是知識的競賽”，因此，化學競賽中有很多內容是以高中化學為背景而解答則是一般中學生力所不能的，鑑於這一特點，我們著力于思維能力的培養和訓練，培養學生類比推理能力、逆向思維能力、演繹推理能力、資訊加工處理能力、創造性思維能力、統攝問題能力等，並在平時輔導中體現一些思維能力培養的專題訓練，這些試題主要來源於歷年高考、初賽試題、新科學、新科技綜合試題，通過測試、講評、討論、個別輔導等形式提高學生的思維品質。
教學中我們通過以下方法發展和培養學生的思維品質：
1、一題多變、多解——發展思維的敏捷性、靈活性。
思維的敏捷性，一方面要求思維的感受力強，即敏感;另一方面要求思維速度要快，力爭以最短的時間完成對資訊的處理。化學教學中，可通過一題多變、一題多問、一題多解、設障等訓練方法來培養和發展學生思維的敏捷性。
一題多變既可以幫助學生認清概念和規律的特點，又可以在思考問題的方法上對學生有所啟迪，克服思維的單一性和狹隘性，增強思維的靈活性，調動學生的思維積極性。
一題多解，可以變學生的單向思維為多向思維，拓寬學生眼界，達到一個資訊輸入，多個資訊產出的功效，有利於培養學生思維的靈活性。
2、多題一解——培養思維的深刻性
若命題從不同角度、不同側面，給出同一個條件，演變出許多題，而“解”卻只有一個或是運用一個反應規律，解決不同形式的多道習題。
教學中，針對學生對問題的認識只停留在習題表面的實際情況，而進行異中求同的多題一解訓練將會使學生對問題的認識產生飛躍，這正是培養和發展學生思維深刻性的有效方法。
具有相同或相似解題方法的許多題目，只要對其中一個題目深入研究，引導學生透過現象看本質，抓住問題核心，找到共同的規律，達到真正理解和運用，類似問題便可迎刃而解，收到舉一反三，聞一知十的效果。
3、數形結合——發展思維的廣闊性
數形結合其思想就是將複雜或抽象的數量關係與直觀形象的圖形在方法上互相滲透，並在一定條件下互相轉化和補充。以此開闊解題思路，增強解題的綜合性和靈活性，探索出一條合理而簡潔的解題途徑。可分為用數求解形的題目和利用形求解數的題目。
4、發揮想像——培養思維的創造性
化學想象力是一種重要的形象思維能力，在聯想和某些意象的基礎上，創造出化學事物新意象的思維活動。因此，在教學雙邊活動中，教師應突出激發學生創造、想象意識。
在化學晶體結構這部分知識的學習和探究的過程中，經常以NaCl晶體為基本模式，進行多維空間的發散能力和創造能力的培養。
激發學生主動參與的意識，培養學生獨立思考，不斷創新的能力，從而使問題在情境中得到解決，學生在問題的情境中取得最大收穫。
化學是一門以實驗為主的自然科學，許多知識、現象、結論都可以通過實驗加以驗證，我們首先組織學生從最基本的實驗操作入手，在老師的指導下，培養其熟練的規範化的實驗操作技能。如加熱、過濾、分液及成套儀器的組裝拆卸，常見儀器的使用;其次讓學生自由選擇自己想做的實驗;再次，我們設計一些實驗問題，讓學生自己選擇儀器進行實驗操作，分析操作過程的得失及誤差，培養其創造效能力。通過實驗可以提高學生分析、歸納、總結能力及資料處理能力。同時，應加強學生在實驗過程中應急能力的培養，做到處驚不亂。
輔導訓練是否有效，關鍵在訓練思維能力，培養思維方法。
四、提高素質，發揮潛能
競賽尖子的培養，不僅要有堅實的基礎知識和良好的思維品質，更要重視其非智力因素的開發。非智力因素是除智力因素以外的一切心理因素，主要包括：興趣、動機、情感、意志和個性等等，這些因素直接影響到學習的效率，是調動學習積極性的內驅力，它可激勵學習的熱情，使產生樂不知倦的求知慾、堅強的毅力和成功的信念，可以調動人的創新意識，發掘人的內在潛能。因此，我們在輔導學生知識和培養能力的同時應努力開發其非智力因素，我們認為應做：經常找學生談心，使其養成對任何事物具有高度責任感和嚴謹求實的作風;經常鼓勵和培養其對科學探索孜孜追求的精神，養成平時對待學習的嚴肅性態度;訓練其對事物的敏捷性、靈活性、針對性的能力。只有具備堅忍不拔意志，勇於吃苦和嚴謹治學的精神，才能使知識達到昇華，潛能達到充分發揮。
實踐證明，化學競賽活動實際是化學教育不可分割的重要組成，它注重學生素質和能力的培養。通過競賽，可以拓寬學生視野，激發學生學習化學的興趣;通過競賽活動，可以激發老師不斷完善自我，全方面提高自身素質，做到有研究的教學，重視基礎，重視學生的群體發展，重視學生的個性特長髮展，大力推進素質教育，促進高中化學教學質量的提高。