粵教版七年級地理上冊教案

　　任何地理課程的教授,都是有地理教案來做保障的。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　範文

　　讓地理走進生活

　　教學目的：

　　1、讓學生初步瞭解地理，感受地理與自己現實生活以及將來生活、工作的聯絡，體會到地理在生活和社會生活中的作用。

　　2、要求學生要主動地迎接地理，敞開胸懷擁抱地理，將地理融入到自己的學習生活之中。

　　教學重點：

　　通過學習，理清“地理學什麼”、“我們的生活離不開地理”、“怎樣學好地理”這幾方面所闡述的內容、方法和要求。

　　教學難點：

　　通過學習，理清“地理學什麼”、“我們的生活離不開地理”、“怎樣學好地理”這幾方面所闡述的內容、方法和要求。

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　同學們，從現在開始，我們就要學習地理這一門新科目，我們為什麼要學習地理呢?地理在我們的生活中有作用嗎?這節課我們就來了解一下地理的有關內容。***板書課題***

　　二、學生圍繞課本的問題自學約5分鐘，分小組討論課本的問題。

　　三、學習課本的內容：

　　1、觀察圖畫，請個別學生回答第一框的問題，其他同學作補充，老師作小結。

　　***從自然、社會、生產生活各個方面說明地理所涉及的範圍和內容***

　　2、觀察圖畫，請個別學生回答第二框的問題和“活動”的問題，其他同學作補充，老師作小結性的點撥。

　　***從日常生活的衣、食、住、行這幾方面說明地理和生活的密切關係***

　　3、觀察圖畫，請個別學生回答第三框的問題，其他同學作補充。

　　四、老師提出希望。

　　五、小結本節課的內容。

　　六、佈置課外作業：

　　學生課外準備第一節的“小實驗”，寫好實驗結果。

　　七年級地理生本教學

　　一、“以生為本”，合理佈置前置性作業

　　在教學“東北工業基地面臨的問題”這一具體知識點時，我沒有讓學生單純機械式地圍繞教材去預習，而是為學生布置瞭如下前置性作業：東北是我國重要的重工業基地之一，假設你是一家大型合資企業的老闆，你會選擇繼續在該地區進行大規模的投資活動嗎?可以嘗試從各個方面去了解我國東北工業基地的相關情況，並對投資或者不投資的理由進行充分、詳細的解釋、闡述與表達。這一前置性作業不落俗套，巧妙避免了以往傳統而固定的預習形式，充分契合了初中階段學生對周圍事物強烈好奇心的特點，促使他們在濃厚探究興趣及求知慾望的驅動下，更多地蒐集、整理與歸納有關我國東北工業基地現狀、原因以及解決對策的相關資訊，而這些顯然為他們接下來在課堂交流學習活動中的有話可說以及更有針對性地聆聽我對具體知識點的分析與講解都打下了堅實的基礎，有利於當節知識點教學效率的提高與完善。

　　二、以學生為主，進行小組合作與交流的自主性學習活動

　　通過前置性作業的有效指導，學生率先對將要學習的內容與知識點形成了初步的認識、理解。在此基礎上，教育工作者必須在課堂上提供給學生展示自我、進行小組合作與交流自主性學習活動的足夠空間與機會，讓學生就各自在前置性作業預習過程中遇到的困難以及具體的學習心得等進行有效的溝通與交流，這既是真正貫徹“生本教學”理念、落實學生主體地位的表現，更是快速建立互幫互助、合作學習、自主探究學習良好平臺的有效途徑。同樣以“東北工業基地面臨的問題”這一具體知識點的教學為例，通過前置性作業的提前預習活動，學生大多以對我國東北工業基地的現狀以及所面臨的問題有了大致的認識與初步理解，但部分學生還是無法對此形成足夠深刻的認識。

　　鑑於這種情況，我在課堂上有效“放手”，將學習的主動權真正交予學生手中：鼓勵不會的學生向已經學會的同學請教，倡導已經學會的學生將自己的學習心得積極傳授給尚未真正學會的同學，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學習，實現對於東北工業基地面臨的問題：資源枯竭、生產結構單一、生產技術落後、生產裝置陳舊、環境汙染嚴重、產品老化和市場競爭力差以及具體的應對策略：積極轉換體制和機制、優化經濟結構、轉變經濟增長方式這兩大知識點的更好理解。很顯然，這些有利於學生團隊合作精神、科學探究能力、自主學習能力等地理綜合素質的顯著提升與進步，更有利於素質教育理念所倡導的“高效課堂“這一教學目標的更好貫徹與落實。

　　三、教師應給予學生自主學習活動有效的指導與幫助

　　“生本教學“理念提倡以學生為本、尊重學生在學習活動中的真正主體地位，但這並不意味著教師就可以完全放手，任由學生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學習活動，相反，應該在明確“教師是學生學習活動的有效組織者、引導者與參與者”理念的基礎之上，對學生的自主學習活動進行有效的指導與幫助。如：教師必須對學生在課堂上的合作討論進行有效的調控，這樣才能既有效把控時間，又能有力避免學生借討論之際展開無關學習的討論、以至於使課堂討論流於形式;除此之外，教師對學生的有效指導，還能切實在學生毫無思路或者偏離討論中心的情況下給予學生有效的啟發與引導，而這些顯然是學生自主解決疑難問題、最大限度上保證自身自主性學習活動的效率及質量，進而為初中地理學習質量的切實提高提供充足保障的最有利因素。

　　四、總結

　　我們初中地理基層教育工作者要充分樹立“以學生為本”的意識，更要大膽探索、積極創新、靈活實踐。如此，才能真正促進初中學生地理修養及綜合素質的更好進步。

　　作者：蘭芳單位：青海省西寧市第十三中學