人教版七年級下冊語文課本答案

　　做七年級語文課本練習不能貪多圖廣，少而精才會有所得，不雜亂地學，才能深刻領會。為大家整理了，歡迎大家閱讀!

　　***一***

　　貓

　　一 、朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三隻貓與前兩隻貓的區別。為什麼“我”對於第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過得多”?

　　來歷外形性情 家中地位

　　第一隻向隔壁要的花白的毛;

　　白雪球似的;

　　後來消瘦了;

　　毛也汙澀了很活潑;

　　後來懶惰;

　　鬱悶大家都喜歡它

　　第二隻向舅舅家要的渾身黃色更有趣;

　　更活潑親愛的同伴

　　第三隻門外揀來的毛色花白;

　　並不好看;

　　又很瘦;

　　毛被燒脫好幾塊，

　　更難看 不活潑;

　　天生憂鬱;

　　懶惰大家都不喜歡它;

　　在家中若有若無;

　　討厭

　　“我”對於第三隻貓的死更感到難過，是因為它的死，責任在“我”。“我”主觀斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最後死在鄰家的屋脊上，“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　二、第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯絡課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同。

　　第二隻貓丟失後，作者說“自此，我家好久不養貓”，這句話包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞於心，奪人所愛的人太氣人了，叫人憤恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受。所以，好欠不願意養貓。

　　第三隻貓死後，作者說“自此，我家永不養貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。

　　三、在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢?把事情的經過說給其他同學聽聽，並和同學們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解?

　　示例：誤解別人：自己上課讀小說，被班主任知道，懷疑同桌告密。

　　被別人誤解：自己期中考試成績上升幅度大，被懷疑為抄襲。

　　減少彼此之間誤解的方法：

　　①多交流，多溝通;

　　②相信別人，心存寬容;

　　③換位思考，相互體諒。

　　***二***

　　馬

　　一、本文既寫了人工馴養的馬，又寫了天然野生的馬。反覆閱讀課文，說說這兩種生

　　存狀態中的馬各有什麼特性，你更欣賞哪種馬?為什麼?

　　人工馴養的馬的主要特徵是：勇毅，與主人同生死、共榮辱;馴良，服從主人的操縱，滿足主人的願望，無保留地貢獻自己，甚至是生命。

　　天然野生的馬的主要特徵是：有大自然賦予的美質，即充沛的精力和高貴的精神，天性絕不凶猛，只是豪邁而獷野，熱愛和平;它們群居行動，團結和睦;它們相互之間沒有“妒忌”，從不為一己之私爭鬥;它們的身體是大自然的傑作。

　　後兩問答案不求統一，言之有理即可。

　　二、文章在描述馬的外在特徵時，用了許多其他的動物作比較。這樣寫有什麼好處?試用同樣的方法描述一個自己養過或見過的小動物。

　　通過對比，馬的特徵更鮮明、更突出、更形象、更具體。

　　關於描述一個小動物，同學們要借鑑本文對比手法的運用。

　　***三***

　　安塞腰鼓

　　一、這篇文章運用大量短句，來營造激越的氣氛。反覆朗讀全文，注意句與句、段與段之間的聯絡，讀出文章的氣勢。

　　同學們應體會文章內容和形式統一的特點。朗讀時要注意文章中的排比***句與句、

　　段與段之間***，要讀得感情激昂。

　　二、聯絡上下文，品味語句，回答括號中的問題。

　　1、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!

　　***“那麼一股勁”要“掙脫”“衝破”“撞開”什麼?是什麼“束縛”“羈絆”?閉塞”了“那麼一股勁”?***

　　答：“那麼一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣洩在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白人之所以為人，生命之所以為生命的真諦。西北保守的思想、退化的想象力，落後的文化導致了陝北人民的“那麼一股勁”被“束縛”“羈絆”“閉塞”了。

　　2、它使你驚異於那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可

　　以釋放出那麼奇偉磅礴的能量!

　　***過著貧困生活的農民，哪裡來的那麼強大的力量?***

　　答：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的、沒有半點汙染的、不摻雜任何雜質的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。

　　3、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

　　***為什麼“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?***

　　答：江南流水更多地表現出柔媚的風格，而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命。力量的“厚土”。

　　4、耳畔是一聲渺遠的雞啼。

　　***為什麼聽到這樣的“雞啼”?***

　　答：當鼓聲停止後，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱後的沉寂，這時以“雞啼”反襯寂靜。***也可認為這是實寫***

　　三、本文大量使用了排比和反覆的修辭方法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。

　　排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。例如“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!昇華!”反覆，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重複某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。試從課文中找出一段單用排比的和一段綜合運用排比和反覆的文字，仔細體會它們的表達效果。

　　示例：單用排比的，如“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，語勢逐漸加強，程度逐漸加深，增強了表達效果。綜合運用排比和反覆，如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!/使人想起：千里的雷聲萬里的閃!/使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!”強調了安塞腰鼓使人產生的聯想和感悟。排比和反覆的大量使用，使語句汪洋;恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。