五年級下冊蘇教版英語複習方法

　　五年級的孩子已經學習完了英語課本全部課文，那麼教師應該如何指導同學們進行有效的複習呢?一起來看看小編整理的，希望對您有用。

　　一、複習要有目標，有計劃。

　　我們現行的英語教材，詞彙量，句型、日常交際用語比較多。在複習前，每位英語教師應對複習內容及複習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的複習計劃，合理安排複習時間，然後依照計劃精心設計好每一節複習課進行有效的複習。要避免複習的盲目性，不能想到什麼就講什麼，造成知識點的疏漏。教師還可以建議學生也制定切實可行的複習計劃，比如說：每天至少背寫十個單詞，五個重點句型，一個對話或一篇短文。要天天堅持，不能中斷。

　　二、複習要有條理性和針對性。

　　1、過教材：以教材為本，側重於教材的複習與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎單詞、片語、句型的過關，教材上的對話和課文也要重點複習。有條理的複習可以幫助學生回想所學過的知識點，可以讓學生對知識的記憶印象更加深刻，讓學生對所學的英語知識能夠進行“查漏補缺”。

　　2、串知識：根據各知識點的前後聯絡將散落於書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯絡的“知識串”。例如：我們複習動詞第三人稱單數的時候，除了複習它的構成和應用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式-----現在分詞和過去式的構成及應用，讓學生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的複習中，要防止簡單的重複，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，並能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然後再通過練習在實踐中掌握。

　　3、練技能：側重對做題技巧的講解和訓練一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和寫作題的要領。比如做選擇題時，教學生先分析答案，判斷此題在考查什麼知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之後，進行準確選擇。還有，在做寫作題時，儘量寫比較簡單，句型結構不容易出錯的句子。講解習題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應用到的知識點的回顧。

　　五年級下冊蘇教版英語複習建議

　　一、遊戲法

　　通過遊戲的方法來完成複習內容。如複習詞彙遊戲活動：學生甲任意說出一個單詞，如girl;學生乙可以接lemon;學生丙可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重複別人說過的單詞。這樣，每個學生的大腦都在進行活動,要麼想下一個單詞可以接什麼,要麼考慮別人說的是否重複。課堂氣氛十分活躍。

　　複習單詞遊戲活動。給一個單詞,讓學生說出與之有關的內容：如food,學生會說出apple、orange、banana、pear、peach等等許多的單詞。又如：每組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出用這個字母開頭的單詞，寫得越多越好，組裡其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

　　單詞分類遊戲活動。如：教師分別說出cry***哭***、run***跑***、jump***跳***、dance***跳舞***、sing***唱歌***等單詞,讓學生通過形體一一表現出來。學生會很清楚的記住這些單詞,並且印象非常深。

　　二、表演法

　　小學生的年齡特徵決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心。在學完一本書之後，利用一節課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天讓學生自由組合，四人一組，並選舉一位組長，由組長抽籤表演的主題，如：Happy Birthday, Let’s Go To the Park, Shopping, Animals, Where’s…? I like…，等等。學生自己利用課餘時間進行排練。表演比賽時，每表演完一組，先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪裡，不好在哪裡，然後教師再進行總結，給他們打分。在這一過程中，學生不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對於自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，並且印象深刻，不容易遺忘。這樣不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生有更多的運用英語的機會。

　　三、對比法

　　英語和漢語存在文化差異，所以要深入學習英語國家的文化背景。如：學習《OK手勢》時，介紹OK手勢的來歷及象徵意義;學習《如何正確地使用刀叉》時，介紹為什麼西方人喜歡使用刀叉以及在吃西餐時如何正確地使用刀和叉等禮儀;學習《四月的愚人節》時，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例……不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

　　四、引導法

　　小學生對於單詞中的母音、子音字母該發什麼音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導、學生髮現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著感覺***即所謂的語感***走，讓學生自己體驗成功的快樂。如：學生一讀“book、bike、bird、bed”，就會發現字母“b”都發“/b/”後，感覺尤為激動，記憶的效果也尤為深刻。