人教版四年級語文上冊教學計劃分享
制定語文教學計劃，能大大提高語文教師教學工作的開展順利程度。以下是小編給你推薦的四年級語文上冊的教學計劃，希望對你有幫助!
人教版四年級語文上冊教學計劃
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。
一、學生情況分析：
我班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較濃，主動性較強，但不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡，協作精神不夠。看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
二、本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例***精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀連結、資料袋***、詞語盤點、語文園地***口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等***。
三、本冊教材的教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的薰陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敘事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
四、落實教學目標的基本措施：
***一***營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。
1.學生與文字對話
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文字作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與學習夥伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。
***二***促進學習方式的改變。
語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸控到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。
“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“連結語”，精讀課文中“泡泡語”，有的匯入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
人教版四年級語文教學計劃
一、 教材簡析
人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練習。
教學重點：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、能準確認讀347個生字，按筆順正確書寫、默寫227個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。
3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。
4、能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。
5、能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題
7、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。
教學難點：
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。
4、能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、複述指定課文，會分角色朗讀課文。
5、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題
6、能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。
二、 教學目標
1、學習習慣。
***1***繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。
***2***繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法，繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
***3***繼續培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。
***4***繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。
***5***繼續培養認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。
***6***繼續培養自主預習複習、認真完成作業的習慣。
***7***能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、漢語拼音。
***1***繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
***2***能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
***1***準確認讀266個生字。
***2***能按筆順正確書寫、默寫生字216個，能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
***3***繼續練習用鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。
***4***繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面乾淨。
4、口語交際。
***1***能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。
***2***能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
***3***能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
***4***能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。
***5***討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。
5、閱讀。
***1***繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能複述課文，會分角色朗讀課文。
***2***繼續練習學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
***3***能聯絡語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
***4***能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
***5***學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
***6***能閱讀程度合適的少年兒童讀物，瞭解主要內容。
6、習作。
***1***留心周圍的事物，樂於書面表達交流。
***2***能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
***3***學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。
***4***能夠使用逗號、句號、問號、歎號，初步學習使用冒號、引號、頓號。
三、 班級學生的現狀分析
四***2***班學生自控能力較差，注意力不集中，上課隨意講話現象嚴重，大膽舉手者較多，但真正思維敏捷、說話有條理、能具體表達出自已想法的不多，朗讀能力不強，無法正確、流利朗讀的學生有好多人。學寫作文一年，但怕寫的人已經出現，作文水平總體較差，不少學生還無法寫通句子，錯別字多的情況嚴重……
四、 教學措施
1、加強課堂教學常規，平時作業習慣等方面的教育，繼續培養學生良好的學習習慣。
2、繼續抓學生的朗讀訓練，在此基礎上，指導學生讀思結合，培養學生的語感。
3、實施“自主——開放”式的語文教學，在開放的教學環境中，培養學生的自主學習精神，讓部分基礎較好的學生能“吸取營養”“冒”出來。
4、加強寫作指導，使學生會有順序地表達，寫出文通字順的短文。同時督促學生養成良好的寫作習慣。
5、加強對差生的個別輔導。
6、注重培優，努力提高學生的學習成績。
五、 研究課題
小學中年級語文中的“讀”與“寫”
四年級語文上冊期末複習策略
一、興趣——激發活力
語文學科有著極強的人文性，在期末複習的過程中，應努力從語文學科特點出發，擺脫機械的題海訓練，充分激發學生興趣，引導學生進入期末複習狀態。在複習的過程中，組織“趣味語文”系列教育活動，將語文知識系統考點中的各專題模組，設計成學生喜聞樂見的遊戲活動，讓整個複習過程更有活力。
例如：筆者在複習四年級上冊字詞模組時，將一到八單元的“詞語盤點”和“日積月累”內容，設計成一個個連續性的主題活動。“詞語盤點”模組採用“班級聽寫大會”的形式進行，激發全體學生的聽寫興趣;採取“同桌嘗試聽寫”***同桌之間互相聽寫***、“小組接力聽寫”***學習小組之間接力聽寫，小組成員按組員座號接力聽寫，然後集體訂正。***“日積月累”的複習，採取“接力背誦”、“小組協同背誦”等多種形式強化學生記憶。另外，筆者還組織學生進行了“一分鐘聽寫競賽”、“一分鐘背誦競賽”等形式激發學生的複習興趣，不斷拓展學生“習慣領域”，保持學習興趣，打破審美疲勞，讓學生在間接興趣的維持下，完成整個複習過程。
二、目標——強化定力
“靈魂沒有目標，它就會失去自己。”複習沒有目標，做的一切全是無用之功。為了進一步理清複習思路，明確複習目標，在總複習的過程中，引導學生手繪語文思維導圖是一個比較好的辦法。通過思維導圖，引導學生掌握語文系統知識，利用思維導圖讓學生明確複習目標，深化對考點的把握。思維導圖在教師指導下學生手繪，能使學生在手繪導圖的過程中，加深對知識點的掌握。
思維導圖呈現的形式可以是樹狀、線裝、或網狀，具體手繪的要求要符合學生的年齡特點，對整個語文知識系統可以適當開放，在尊重語文知識科學性的基礎上，可以適當降低思維導圖的系統性，用多種形式手繪導圖，把語文系統考點輸入學生頭腦，讓學生享受學習的過程是手繪導圖活動的根本所在。
三、整合——提升魅力
為將複習進一步深入有效，教師要樹立大複習觀念，引進理解力發展實踐***UDP***課程理念，在具體實施過程中，實現全學科大整合，將語文知識重要考點，以綜合實踐活動的形式進行整合設計，構建語文知識運用場景***也可以設計成“模擬考場”的形式***，強化學生語文能力，特別是聽、說、讀、寫能力訓練，讓學生在“做中學”，在實戰中訓練。
例如：將科學實驗和觀察作文相整合，對學生進行作文觀察、想象、創造能力的強化訓練。將一到八單元的主題進行重組整合，設計成一個有梯度的綜合性學習活動，讓學生在活動中豐富語感、積累語言、昇華體驗。將本冊“自然景觀”、“觀察日記”、“童話”、“小動物”、“名勝古蹟”、“人間真情”、“成長故事”、“科學技術”八個作文主題進行大融合，與其他學科整合，設計一個有梯度的綜合實踐活動，從學生實際情況出發，將八個主題元素融入其中，讓學生在活動中，通過活動獲得豐富的情感體驗，積累寫作素材，通過習作訓練，提升自己的語文能力，從而進一步促進學生整體語文素養的提升。