蘇教版小學二冊語文教學計劃
教學計劃是課程設定的整體規劃，根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導檔案。小編為大家提供，歡迎閱讀!
一：
一、 教學目標
1、 學習習慣：
***1*** 繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。
***2*** 繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。
***3*** 培養專心聽講、積極發言的良好習慣。
2、 漢語拼音：
***1*** 鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
***2*** 能正確書寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得正確、工整。
3、 識字寫字：
***1*** 準確認讀578個生字/
***2*** 掌握本冊課本安排的69個常用偏旁。
***3*** 能按筆順正確書寫、默寫生字313個，做到書寫正確、規範，姿勢端正，卷面整潔。
4、 口語交際：
***1*** 能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。
***2*** 能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
***3*** 能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
5、 閱讀：
***1*** 能聯絡課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
***2*** 認識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。
***3*** 朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
***4*** 正確地複述課文，語句連貫。
***5*** 能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。
二、 教材安排：
本冊教材由“識字”和“課文”兩種型別組成，都注了音。“識字”安排了兩個單元 ，“課文”安排了六個單元，每單元后面安排了一個綜合練習。
1、關於識字
“識寫分流”是本冊安排生字的一個特點。小學低年級的識字量，過少，會拖閱讀、寫作的後腿;太多，則會增加學生的負擔。採用“識寫分流”{即多識少寫}的方法，就能在不增加學生負擔的情況下多識一些字，從而緩解了識字與讀寫之間的矛盾。
全冊生字分兩個途徑安排，一是隨課文分散識字，每課安排生字9——21個，其中要求寫的6——9個;二是集中在“識字”中安排，每課安排生字7——20個，其中要求寫的為5——9個
“識字”課採用以下三種形式：
***1*** 看圖讀韻文識字。
***2*** 看圖會意識字。
***3*** 字族文識字。
三種安排雖然形式有所不同，但都是為了引起兒童的學習興趣，滲透漢字的造字規律，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。
2、關於課文
全冊教材安排課文27篇，其中韻文5篇***包括古詩2首***。大體上按一下內容分為6個單元：“春光篇”***1——5課***描繪了無限美好的祖國春光;“學習篇”***6——10課***，意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成材的根本;“親情篇”***11--14課***，讚美了、
真摯感人的各種親情;“勞動篇”***15--19課***，給學生以的“勞動光榮，懶惰可恥”的教育;“智慧篇”***20--22課***，意在對學生進行益智教育;“時代篇”***23--27課***，意在反映科技發展和社會文明。這樣的安排，有利於讓學生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統美德的薰陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。
本冊課文的篇幅都比較短小，適合一年級學生閱讀。而且課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有利於擴大學生的閱讀視野。課文的練習重點突出，一目瞭然。
3、關於練習
本冊共安排了8個練習，包括漢語拼音、字詞句、熟記成語、朗讀背誦、寫字和口語交際等內容。特別是在書記成語方面，一組一組的成語在內容上既有一定的聯絡，有朗朗上口，有利於學生積累，增強了文化底蘊;在背誦方面，安排一些“讀讀背背”的內容，繼續幫助學生積累語言;另外，本冊教材比較注重寫字的訓練;而口語交際讓學生模擬一定的生活場景練習說話，培養了學生的口頭表達能力。
三、教學措施
1、 根據本班學生的特點，認真鑽研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課，做好教學的六認真工作。
2、 根據當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，屏棄以往不利於發展學生聽說讀寫能力培養的做法，把輕鬆愉快的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。
3、 平時注重培養學生的閱讀興趣，使學生積極地去閱讀一些有益的課外書籍，拓展他們語言知識的視野，增強學生的文化底蘊。
4、 注重學生書寫的指導和訓練，養成良好的坐，寫姿勢，並且培養學生能專注做事的好習慣，同時也使他們受到書法藝術美的薰陶。
5、 關注班級中學習落後的同學，給他們以實實在在的、平等的鼓勵和幫助。
附班級學生情況分析：
一***3***班：本班共有學生42名，通過上一學期的學習，學生已養成了基本的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導。而且從語文的課堂反饋情況來看，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。
二：
一、班級學生情況分析：
1、基本情況
本班共有學生52人，男生28人，女生24人。在上學期期末測試中，絕大多數的學生書寫工整、卷面乾淨，成績優秀。我班的平均分91分，優秀率89%，合格率98%。經過一學期的學習，大部分學生對語文學習產生了濃厚的興趣，能主動積極地完成學習任務，學生的求知慾在不斷增強，已初步養成了拼、思、問、寫、讀、背、習等的良好習慣，具備了初步的觀察、閱讀和表達能力。
2、認知能力
本班大部分學生能準確地拼讀音節，藉助拼音識字，能完成上學期要求的識字量。大部分學生喜歡寫字並且書寫很認真，能自己分析漢字的字形結構，數清筆畫。學生們具備了初步的閱讀能力，並能藉助拼音閱讀較長的故事。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
3、學習態度及習慣
絕大多數學生都很喜歡語文課，學習態度積極，能主動參與到語文學習中來，課堂上發言積極，課後認真完成作業，大部分學生書寫規範、認真、整潔，養成了良好的學習習慣。個別學生聽講的習慣不好，沒有參與到課堂中來。
4、培養目標
繼續抓好好習慣的培養，培養學生正確的讀書寫字姿勢、專心聽講、勇於發言等良好的學習習慣，使學生喜歡參加語文學習活動，與同伴交往，自己動腦解決學習中遇到的問題。對於學習習慣的養成教育，將是今後教學工作中一項重要任務。教學中通過養成良好的學習習慣、識字、認字、寫字、學習課文等，培養學生紮實的語文基本功。
二、全冊教材分析
1、本冊教材內容安排及特點：
本冊教材共分四個部分：培養良好的學習習慣、識字、課文和單元練習。全冊教材共8個單元，其中第1、5兩個單元是集中識字單元，其他6個單元是課文，每個單元3—5篇主體課文和一個單元練習。
***1***學習習慣：本冊教材突出了兩個習慣的培養：專心聽講、勇於發言;認真寫鉛筆字。這兩個習慣的排列順序和語言表述體現了新的教學理念。
***2***識字教學：本冊教材共安排生字483個，其中要求寫的298個，只要求認識的185個。教材中的生字分兩個途徑安排，一是集中識字***《識字1》——《識字8》***，二是隨課文識字。專門的識字課文共8課，介紹了三種識字方法;第1—2課、第5—6課詞串識字，第3課、第7課看圖會意識字，第4課、第8課轉轉盤識字。
***3***寫字教學：無論是隨課文出現的生字，還是“識字”課文中的生字，凡要求寫的字都在課文後面的田字格里出現;只識不寫的字則列在兩條綠線內。為了打好小學生的寫字基本功，所有要求書寫的生字，都根據國家語委規定的標準，一一展示筆順，以便小學生在描紅、仿影、書寫時有所遵循。
***4***課文閱讀：本冊共選編課文25篇，其中寫景狀物的6課，記事***含生活見聞、童話故事***為主的11課，寫人為主的***包括人物故事***6課，古詩1課，“文包詩”l課。內容涉及對自然現象的認識感受，對社會風情的瞭解體察，對優秀文化、高尚品德、科學精神的頌揚，對生存發展與環境保護的關注等。課文大都篇幅短小，文字淺顯，語言規範，內涵豐富。
***5***單元練習：本冊教材共有8個單元練習，主要由“學用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語交際”這四大板塊構成。
2、教材重難點：
本冊教材仍然把識字、寫字、朗讀、背誦作為重點。難點是識字和寫字。在識字教學中，要注意借鑑隨課文識字的做法，儘量讓識字、寫字、讀課本中出現的歌謠同步推進，“以識促讀”，“以讀和寫鞏固、深化識字的成果”。在寫字教學中，要注意避免煩瑣分析，一年級起步階段要抓好基本筆畫的起筆、行筆、收筆。寫字教學的基本步驟是①讀帖。②看筆順。③做坐姿操。④學生練寫。教學中要摒棄繁瑣的內容分析，注重熟讀、精講、多練，紮紮實實的打好語文學習的基礎。
三、本年級教學目標：
根據學科、年段和本冊教材，結合三個緯度擬定板塊式教學目標
1、學習習慣。
***1***繼續掌握正確的讀書姿勢，養成良好的讀書習慣。
***2***繼續掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣。
***3***培養認真思考、積極探究的良好習慣。
***4***養成專心傾聽，勇於發言的習慣。
2、漢語拼音。
***1***鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字和學習普通話。
***2***能正確抄寫聲母、韻母和音節，在四線格上寫得正確、工整。
***3***養成認真書寫的習慣。
3、識字寫字。
***1***認讀生字483個，其中會寫的298個，會認識的185個。
***2***掌握多種識字方法。能通過詞串識字、看圖會意識字、轉轉盤識字和隨課文識字等形式進行識字。
***3***掌握本冊課本安排的常用偏旁，培養寫字前認真觀察的習慣。
***4***能按筆順正確書寫、默寫生字，做到書寫正確、規範、姿勢端正，卷面整潔。
***5***在“讀貼”、“描紅”、“仿影”以及“臨寫”的過程中，初步感受漢字的形體美。
4、口語交際。
***1***能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師提問和同學的回答。
***2***能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。
***3***能按照要求用幾句連貫的話講一件簡單的事情。
***4***學生進行說話訓練的同時，明白保持正確姿勢，養成良好習慣對身心健康發展的重要作用。
5、閱讀。
***1***能聯絡課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
***2***認識句號、問號。感嘆號，能讀出陳述、疑問語氣，能正確讀出長句子中的停頓。
***3***朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。
***4***正確地複述課文，語句連貫。
***5***能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
***6***在閱讀中，從多種角度，潛移默化地接受思想品德教育，接受中華傳統美德的薰陶，在學習語文的過程中學習做人。
***7***通過閱讀使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成才的根本。
三、教學方法及教學措施：
一、繼續抓好良好習慣的培養
通過一學期的學習，我發現一年級學生手小力小，寫字時往往握筆處離筆尖太近，結果因要看清筆尖的執行而導致眼睛距離本子太近，因此，保證“一寸”到位是“三個一”中的關鍵。我將繼續從“三個一”入手，嚴格訓練，確保學生養成正確的讀寫姿勢。在平時寫字時，我會特別注意這些學生的姿勢，寫字時做好示範、學生互相糾正，直到他們學會為止。結合本學期安排的“專心傾聽，勇於發言”和“認真寫鉛筆字”這兩個良好習慣的學習，我會充分發揮課本中圖片的作用，指導學生仔細觀察：圖上的同學在做什麼，是怎麼做的，然後指導學生模仿一下，並且引導他們想一想、說一說：怎樣才算是專心傾聽?然後我會讓學生們明白學會傾聽，包括聽老師的講解、提問和同學們的發言等;我還會鼓勵學生大膽發言，學會表達自己獨特的見解。
培養學生良好的語文學習習慣，絕非一日之功，需要反覆進行訓練。學生的領悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎麼握筆、怎麼“寫好鉛筆字”等等，上學期我講解、示範、糾正、強調了好多遍，有的學生還記不住，這學期，我還要繼續不急不躁、因人而異、耐心細緻地進行指導，反覆抓，抓反覆。另外，我還將發揮榜樣的作用，在課堂上及時發現、表揚那些認真聽講、認真寫好鉛筆字的同學，給其他同學樹立學習的榜樣;我還會讓同學間互相評點，評價誰的姿勢最規範，誰寫的字最規範，誰積極開動腦筋思考、質疑等等。我還會和家長們達成共識，家校合力共同培養學生們良好的學習習慣。就拿寫字來說，學校與家庭就要齊心合力引導學生養成“提筆即是練字時”的習慣：不管什麼時候什麼場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫、認認真真地寫，力求做到筆畫清晰、間架合適、行款整齊。
為了使他們能儘快地養成良好的語文學習習慣，我會開展多種形式的評比活動激發學生養成良好的學習習慣。如:設評比欄、評“好習慣小明星”等。這些能夠調動起學生的積極性，符合學生的年齡特徵。
二、繼續抓好識字的教學
本學期的語文教學，我會繼續抓好識字的教學，採取學生們喜歡的教學方法，激發學生們的學習興趣，提高教學的有效性，提高教學質量。
把遊戲引入到識字中。遊戲是一年級學生喜聞樂見的形式。因此，我會在識字教學中，利用遊戲的形式調動學生學習生字的興趣，如：猜字謎、找朋友、風車轉轉……將這些遊戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。例如：猜字謎：如“午”字，遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。如教學“樹”字時，我會讓學生們猜一猜“又到村裡面，這是個什麼字?”。課上，我會學生一起編一些記字的順口溜，如“朋”字：兩個月字手拉手;“坐”字：兩個小人坐在土上……、把“畫”引入到識字中。一年級學生對圖畫的興趣濃於文字，在識字教學中，我會不失時機地讓學生髮揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學《雨點》一課中的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”時，我會讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓學生們配合身體動作，讓字形在腦海裡如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來。再如教“雨”這一個生字時，我會在黑板上用簡筆畫的形式把這個字生動地畫出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，裡面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那麼房子就漏水了，那裡面的四點就是漏進來的雨水。這樣一來，我想學生們一定會牢記這個生字。把加、減、換等方法引入到識字中。在課堂教學中，我會把加筆畫，減筆畫，換筆畫等方法，引入到識字教學中來。如“大”字加一筆，可以變成什麼字?讓學生開動腦筋，想一想。學習“青”字時，可以加上哪些偏旁?引導學生學習：清、情、晴、睛等一串同聲旁的形聲字，使學生認識到這幾個字都是由兩部分構成的：一部分表示字音，一部分表示字義。然後，我還會讓學生編有趣的字謎：有日天就晴，有水變成清，有心就是情，有目則是睛等，以此加深學生們對形聲字造字規律的理解。在課堂上，我還會給學生留出自由識字的機會和空間，多引導學生說說：“你有什麼好方法記住這個字?”或是“誰和他的記字方法不一樣?”這樣，啟用學生的求異思維，讓學生的思維處在自主探索的積極狀態，充分開發他們創造的潛能。、利用多彩的生活，開放性識字。進入校園，學校的校名，校訓，走進教學樓，辦公室牌，班級牌，提示語，走進教室，課程表，班規，夥伴名字……這些都是學生識字的好素材，我會好好利用，如：鼓勵學生髮作業本，課間在樓道里要有意識地問問他們這念什麼，那念什麼?我們的孩子生活在商業化的社會，每天都有鋪天蓋地的廣告，商標，招牌，其實這些都可以成為學生識字的工具。我們可以讓學生利用家長帶她們上學，遊玩等機會，問問家長這是什麼牌子，那是什麼廣告，這個商品上寫的是什麼，那是什麼商店。每天都這樣認一認，激發學生們識字的興趣。