八年級下冊物理教案人教版

　　一份優秀的物理教案，往往能使學生更能有興趣的聽下去。下面小編為大家帶來的內容，希望大家喜歡。

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　　教學準備

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.能用例項說明物體的動能。

　　2.知道動能和我們生活的關係。

　　過程與方法

　　1.經歷觀察物理現象的過程，能簡單描述所觀察物理現象的主要特徵。 2.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學計劃和實驗方案。

　　3.能書面或口頭表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

　　情感態度與價值觀

　　1.有將自己的見解公開並與他人交流的願望，認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢於提出與別人不同的見解，敢於放棄或修正自己的錯誤觀點。

　　2.使學生養成良好的日常行為習慣。

　　教學重難點

　　【教學重點】通過例項說明物體的動能。

　　【教學難點】引導學生探究影響動能大小的因素。

　　教學工具

　　斜面、質量不同的鋼球、木塊、彈簧

　　教學過程

　　一、引入新課

　　從日常生活中的現象中引入“能量”這個詞。

　　運動員在激烈運動後，我們說消耗了體內儲存的能量;燃燒煤可以取暖，我們說煤燃燒時放出了能量;電燈發光，電爐發熱，電扇吹風，我們說都消耗了能量。

　　在這些不同的現象中，有一個共同的東西把它們聯絡起來，這就是能量，簡稱能。

　　二、新課教學

　　***1***“能”是什麼?

　　能的概念和跟前面學過的功的概念有密切聯絡。一個物體能做功，我們就說它具有能。

　　能的形式是多種多樣的。今天，我們學習最常見的一種形式的能——機械能。

　　***2***運動物體具有能量嗎?

　　***啟發學生舉日常生活中的例子，說明運動物體能做功。例如，風可以吹轉風車，流水可以推動水磨，揮動的鐵錘可以把樁打進地面等。當學生舉例中固體、液體、氣體都有了時，教師總結：固體、液體、氣體都是物體，只要它們運動，即具有速度，就具有動能***

　　提問：運動物體做功後靜止，它還具有動能嗎?動能到哪裡去了呢?

　　***啟發學生得出物體不運動就沒有動能以後，教師講解：物體原有的動能用來做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打個比方，你有錢可以買商品，買了商品錢就付出去了***

　　***3***用小釘錘釘木樁和用大鐵錘釘木樁，顯然做功多少是不一樣的，這說明運動的釘錘和鐵錘具有的動能大小不一樣。那麼，動能的大小跟哪些因素有關呢?

　　教師演示課本圖1-1所示的實驗。先說明鋼球把平面上的木塊推得越遠，做的功就越多，這是因為阻礙木塊運動的摩擦力是一定的，推得越遠說明克服摩擦力做的功越多，表示鋼球推木塊前具有的動能越大。然後做同一個鋼球從不同高度滾下的實驗，引導學生觀察從不同高度滾下的鋼球的速度不同，得出：鋼球速度越大，動能越大的結論;最後做質量不同的鋼球從同一高度滾下的實驗，引導學生觀察得出：不同質量的鋼球從同一高度滾下的速度是相同的，從而得出：質量越大，動能越大。

　　教師總結：運動物體的動能，與物體質量和運動速度兩個因素有關。質量相同時，速度越大，動能越大;速度相同時，質量越大，動能越大。

　　提問：行駛的計程車和卡車，如計程車速度大於卡車速度，哪個動能大些?如計程車速度小於卡車速度，哪個動能大些?***引導學生分析得出：前一情況無法判斷，後一情況是卡車的動能大***教師總結：動能由質量和速度兩個因素決定，且是隨任一因素增大而增大的。因此在比較物體的動能大小時：①當一個量相等，另一個較大時，則動能較大。②當兩個量都較大時，動能亦較大。③當一個量較大，另一個量較小，則無法判斷動能的大小。

　　最後說明：速度越大、質量越大，動能就越大，是一個定性的粗略的比較，並不是數學上的按比例的變化。

　　***4***被舉高的物體具有能量嗎?

　　***啟發學生舉日常生活中的例子，說明舉高的物體落下來能夠做功。例如，舉高的重錘落下來打樁，攔河壩把水位升高，水流下來可以衝動水輪機等***教師強調：如果不把重錘舉高，重錘就不能把木樁打入地裡做功;如果沒有重力作用，鐵錘就不會落下來。因此被舉高的物體具有的能量叫做重力勢能。

　　***5***提問：重力勢能的大小與哪些因素有關呢?

　　引導學生由重錘打樁得出：

　　物體的質量越大，舉高越高，重力勢能就越大。

　　***6***發生彈性形變的物體具有彈性勢能。

　　***演示彈簧槍或課本圖1-4的實驗，並簡單說明什麼是彈性形變後，即引出彈性勢能概念***

　　教師簡單介紹“彈性形變越大，彈性勢能就越大”。

　　由於只要求學生知道什麼是彈性勢能，教師講解時應力求簡單明瞭，時間不宜超過5分鐘。

　　***7***動能和勢能統稱機械能。

　　教師講明兩點：