學前教育隨筆範文

　　你想學好學前教育隨筆可是老寫不好?那就來看看隨筆範文吧。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　“國慶”前，我們請家長指導幼兒種植大蒜。陸陸續續孩子們帶來了種植的大蒜。我們引導幼兒觀察了大蒜頭的形狀，並請幼兒關注大蒜的變化。於是，自然角旁常常有孩子們的身影，他們好奇地看看、指指、摸摸，還時常議論著：“這是我種的大蒜。”“這是我帶來的菊花。”……不幾天，孩子們發現，大蒜髮芽了，尖尖的，綠綠的，我們鼓勵幼兒觀察後作好記錄。

　　“國慶”長假後，大蒜的變化可大了，許多盆都長得高高的，很茂盛。我激動地招呼孩子們說：“小朋友們快來看，大蒜又有了什麼變化?”孩子們驚喜地齊聲說：“長高了。”我肯定地說：“是長高了。”“長高的大蒜葉子和剛發芽的大蒜葉子有什麼不同?”我進一步引導幼兒觀察。孩子們仍然回答說：“長高了。”我說：“再仔細看看，它們的葉子一樣多嗎?”聰明的凌昊終於發現：“剛發芽的大蒜葉子是合在一起的，長高的大蒜葉子分開來了。”我又鼓勵幼兒數數每棵大蒜的葉子，他們激動地發現，有的有兩片葉子，有的已有三片葉子了。

　　接著，我結合最近數學活動中大小排序活動，引導幼兒給生長不一的大蒜排序。孩子們展開了熱烈的討論和交流：“這是剛種下的大蒜，還沒發芽呢。”“這是長出一點小呀的大蒜。”“這是有兩片葉子的。”“這是有三片葉子的大蒜。”我還特意將排好的順序攪亂，讓其它幼兒再次擺弄。孩子們將蒜盆搬來搬去，操作的積極性可高了。

　　今天的活動，使我更深地理解了《綱要》精神：“科學教育應密切聯絡幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的物件。”孩子們種植大蒜，觀察大蒜變化的過程，正是一種科學探究活動。只要我們善於發現其中所隱含的教育價值，及時把握教育機遇，積極引導，便能激發起幼兒探索的興趣，培養幼兒觀察、對比、交流、討論、質疑等能力。因此，在日常生活中，我們要善於把握一切教育契機。積極創設良好的教育環境，支援、引導幼兒積極探索。

　　篇二

　　吃完點心後孩子們看書的時間到了，每到此時看到孩子們你一言我一語，老師往往嚴加制止，為的是讓幼兒養成一個良好的讀書習慣。今天我再次準備制止時，一幕讓我停住了。四五個小朋友圍成一簇，熱烈的討論著，大家絲毫沒有注意到我的存在。

　　“這本書是爸爸買給我的，可有趣了，上面全是走迷宮。”

　　“我是你的好朋友，讓我先看好嗎?”

　　“我也是你的好朋友，邢嘉明，讓我先看吧!”

　　“我也是你的好朋友啊，你忘了上次我還給你玩玩具呢?”

　　大家都想一睹為快，可是討論來討論去，絲毫沒有進展，此時不知是誰提出了一個建議“不如大家猜拳吧!”

　　“好”小朋友異口同聲。

　　“剪子包袱錘”“剪子包袱錘”

　　小朋友此刻表現出“非凡”的智慧，很快在幾個爭論的小朋友中順利的選出李昶樹小朋友是第一個讀者。此刻這一群人又像一群小蜜蜂全部轉移到了李昶樹

　　的位子上。

　　像剛才一樣的是依然將書圍在中間，不一樣的是大家圍在這裡沒有爭吵，小朋友很投入的討論著這個迷宮怎麼走。有的說往左走，試試看，結果堵在了半路中，那往右走吧!真不錯，通了!可現在又遇到了麻煩，再試試看!幾次反覆試驗下來，終於走到了終點，小朋友好開心啊不由自主的為自己鼓起了掌!

　　孩子們有時需要安靜並且需要培養安靜讀書的習慣，但是他們也需要在集體的環境中討論、商榷、溝通。集體是人們生存的大環境，培養他們的調解和適應能力非常有必要，如今獨生子女較多，六個大人圍繞一個孩子轉。使孩子嬌寵百倍，家裡是小霸王，到了外面如果得不到自己想要的東西往往不知道怎麼來解決，多數採用哭鬧耍小脾氣的方式，這種情況下家長往往無可奈何，便依從了孩子。長此以往，孩子的壞習慣開始了。反之，此時正確的引導孩子不盲目順從，請孩子自己想辦法解決並給予鼓勵，孩子的溝通能力會大大提高。

　　看上面講到的是中班小朋友解決問題的方式，他們已經具備了一定解決問題的能力。所以當您看到孩子們為爭搶一樣物品而爭論時，您別急，往下看，看他是否會自行解決。更不要過早過多地干涉，在適當的引導下讓他們在集體的環境裡磨礪、成長。在集體中進步，在玩中學習，在學習中取得快樂。父母，老師應該敞開足夠寬的胸懷，為孩子開闢足夠大的空間讓他們自由翱翔。