小學一年級數學找規律教學設計

  教學質量的高低和有效的教案有著不可分割的聯絡,下面是小編為大家整理的,僅供參考。

  篇一

  《找規律》這節課教材讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以在課堂我結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。開始給出了一幅學生舉行聯歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的,學生男女間隔成圓圈跳舞,讓學生觀察並發現排列的規律。

  1、創設情境,讓學生樂於學習

  《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在這一理念的指導下,我執教找規律一課時,讓學生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現,另一組是沒有規律的出現,通過對比給學生的學習提供了獨立思考的機會,嘗試的機會,猜想的機會,成功的機會,激發學生的學習興趣。獲得愉悅的數學學習體驗,同時促進學生主動建構有關的數學知識。

  2、讓學生多角度觀察,找出規律

  在教學例題時,引導學生規律可以從左往右看,還可以從右往左看;規律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數量觀察。比如,學生說出燈籠有規律後,我不僅讓學生說說接下來應該是什麼顏色,還讓學生說說如果把燈籠往前擺,又是什麼顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列,讓學生明白數量也是有規律的,同時也為以後數字規律教學做鋪墊。

  3、培養學生合作精神

  在教學過程中,我讓學生同桌說說你發現了什麼規律,目的在於讓學生主動學習,互相發現自身的不足;創造規律時,我也是讓學生先同桌商量一下,擺一條什麼樣的規律,哪組擺的又快又有創意,讓學生意識到只有同桌合作,才能完成任務,達到要求。

  4、聯絡生活,感受生活中的規律美。

  多媒體展示欣賞一張張圖片的出現,使學生感受生活中有規律的事物,讓學生意識到生活離不開數學,數學是有用的,體現了“學生活中的數學、學有用的數學”的理念。本課的最後,希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規律美,進一步體現了數學的生活化。

  5、注重培養學生概括表達能力

  一年級學生的語言表達正處於起步階段,是語言發展的最佳時期。在本節課中,注重培養讓學生把話說規範的習慣,學生在認識顏色變化的規律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什麼順序一組一組重複排列的,再到老師“放”開讓學生自己說,使學生的語言逐步達到用詞準確,表達完整,思維清晰。

  但是,在我的實際操作與我的設想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產生了很多的困惑,比如:學生的概括表達能力仍有不足,課堂中還應注意讓生,中等生,後進生的語言表達,要注重讓學生自己說。課堂紀律是非常重要的,尤其是低年級的學生,如何讓學生的課堂紀律與教學質量成正比。在今後的課堂教學中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學水平。

  篇二

  一、教材分析

  此教學內容是選自義務教育課程標準實驗教科書數學***人教版***一年級下冊中《找規律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律,還未抽象到數,所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學,讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規律,我擬定了以下教學目標:

  1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規律。

  2.培養學生初步的觀察、概括和推理的能力,提高學生合作交流的意識。

  3.使學生感受到數學就在身邊,對數學產生親切感。

  二、設計理念

  興趣是最好的老師,《數學課程標準》指出,數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發,為他們提供參與的機會,使他們體會到數學就在身邊,對數學產生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源,為他們建立一個發現、探究的思維空間,使學生能更好地去發現,去創造。在這一理念的指導下,我以學生喜歡的“六一聯歡會”為主線展開教學,通過“佈置聯歡會場”──“填入場券” ──“參加聯歡會節目”***節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的遊戲活動***,使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律,培養學生初步的觀察、概括、推理能力,以及提高學生間相互合作的意識。

  三、教學流程

  ***一***欣賞中感知

  1.欣賞圖片

  今天我給大家帶來一些美麗的照片,一起來看看吧!

  ***課件出示:西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規律的照片。***

  2.感知規律

  這些圖片美嗎?美在哪?

  師小結:這些照片中事物的排列都是有規律的,有規律的事物多美啊,這節課我們就來找規律。

  【通過欣賞,學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的,有規律的事物是很美的。同時也讓學生感到數學就在我們身邊。】

  ***二***探究中發現

  1.第一次探究

  六一節快到了,同學們打算慶祝一下,開個聯歡會。瞧,他們正在佈置會場呢!

  ***螢幕出示未佈置完的會場***

  這個會場,你想說些什麼?

  是啊,這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規律的,小組討論一下,有什麼規律呢?

  ***小組討論後彙報***

  大家已經發現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律,但這個會場還沒佈置完,如果繼續佈置的話,該怎樣佈置呢?下面我們就幫他們佈置完吧!***學生彙報***

  【創設學生熟悉的活動情境,引發學生自覺參與學習活動的積極性,使知識的發現過程融於豐富、有趣的生活活動之中,激發學生的探索意識。】

  2.第二次探究

  經過大家的努力,看看我們共同佈置的會場漂亮嗎?***展示佈置完的會場。***

  【將學生們自己的學習成果展現在他們面前,使他們體驗到成功的喜悅,建立學習的自信心。】

  會場佈置好了,小朋友們在會場中跳起舞來。***課件演示10個小朋友手拉手跳舞,並伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。***仔細觀察,跳舞的同學又是按怎樣的規律站的?***音樂停,10個小朋友靜止。***

  生1:跳舞的同學是按一男一女這樣的規律站的。

  生2:我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規律站的。

  生3:我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手,男同學帶頭就是按一男一女這樣的規律站的,女同學帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。

  你真會動腦筋,大家看。***課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況***

  【通過多媒體演示,讓學生加深對“生3”的回答的理解,突破難點。】

  ***三***活動中創造

  1.出示入場券

  你們想不想參加聯歡會啊?那就得出示聯歡會的入場券,你只要按入場券上的要求塗對了,畫對了,就能參加聯歡會。***學生拿出課先發下的“入場券”,塗的塗,畫的畫。***

  誰來當驗票員?***請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”***——同桌互相驗。

  2.參加聯歡會

  ***1***第一個節目是“請你跟我做一做”

  ①跟著老師做

  我做一串有規律的動作,當我停下來的時候,大家就跟著往下做。

  ②跟著一名學生做

  ***2***第二個節目是“請你跟我擺一擺”

  ①跟著老師擺

  我在上面擺圖形,當我停下來的時候,大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的,好嗎?

  ②自己擺一條規律

  我擺的規律都被大家找到了,你們想自己來擺規律嗎?

  ***小組合作,用各種圖形創造一條規律。***

  ③小組彙報。

  【讓學生用自己喜歡的圖形創造一條規律,給學生一個運用新知充分發散思維的空間,引導學生去發現、去創造,培養學生初步的創新意識和創新能力。】

  ***3***以其中一個小組擺的規律為例,我們來進行第三個節目──“變一變”。

  ①你能用其他形式把這條規律表示出來嗎?***引導學生用肢體動作等形式把規律表示出來。***

  ②你能把這個規律寫下來嗎?

  【從具體的動作中抽象出它的變化規律,用數字、圖形等符號表示出來,在學生解決問題的過程中發展他們的“符號感”。】

  ***四***總結中提高

  聯歡會結束了,通過今天的聯歡會,大家有什麼收穫嗎?