初中語文議論文知識點

　　議論文是語文閱讀考點中常考的一種，下面是由小編為大家整理的初中議論文知識點，希望可以幫助到大家!

　　初中議論文知識點***一***

　　議論文的三要素。

　　***一***、論點——是作者對某個問題所持的見解和主張。

　　論點的型別

　　論點包括：中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一箇中心論點，①有的文章圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是為中心論點服務的;②有的文章有幾個並列的分論點。

　　論點位置：A、經常放在文章開頭;B、放在文章中間;C、放在文章結尾;D、標題直接提出;E、沒在文章中直接表現，是要讀者概括的。***把握論點的位置有助於我們找論點***

　　***二***論據：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點正確的理由和依據。任何論點，只有被充分的根據作證明後，才會有說明力;沒有根據的論點，既使正確，即使深刻，也不能說服人。所以作者在表明自己觀點態度的同時，，也必須提出充足有力的根據，比如贊成什麼，為什麼贊成，認為某個現象不好，根據是什麼，這樣才能做到有根有據，以理服人。

　　議論文的論據可分為以下兩種型別：

　　A.事實論據：事實論據包括史實、典型事例、統計數字等。作為事實論據的材料必須真實、確鑿、並且有代表性，所選的事例和觀點要統一，否則就失去了事實論據的說服力，影響了議論效果。

　　B.道理論據：包括被實踐檢驗的真理、古今中外名家的論述、格言、諺語以及自然和社會科學的原理、概念、定律、公式等

　　***三***論證

　　A議論文的論證方式有以下兩種：

　　①立論：直接提出並闡明論點的論證方式叫立論。用這種方式寫作的議論文被稱為“立論文。”。

　　②駁論：通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的議論方式叫駁論。這類議論文常稱為“駁論文” 。

　　B常見的論證方法有以下幾種：

　　最基本的論證方法：擺事實、講道理

　　常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證***如引用故事則屬於舉例論證，如引用名言則屬於道理論證***、對比論證、比喻論證、類比論證***常有“同樣”“諸如此類”等詞語***

　　議論文的語言

　　1、議論文語言風格——概括性、準確性、嚴密性、邏輯性、生動性。

　　2、品味詞語含義時，要注意以下五個方面的詞語：①體現作者觀點的詞語;②表現文章主題思想的詞語;③反映深層次含義的詞語;④反映具體語言環境的詞語;⑤對文章結構起照應連線作用的詞語。

　　議論文的結構

　　一般結構：提出問題——分析問題——解決問題。

　　層進式結構：①總——分——總;②總——分;③分——總。

　　1、全文結構的劃分和對重點語段的層次劃分。

　　2、分析過度句的作用，或者是起始句、結尾句的作用。

　　論證的方式：

　　1、立論——在論證過程中，通過論述逐漸確立自己觀點的過程。

　　2、駁論——批駁別人錯誤觀點的過程。

　　初中議論文知識點***二***

　　【論證結構】

　　層進式：

　　即文章各層次之間層層深入、步步推進的關係，各層的前後順序有嚴格要求，不能隨意改動。這是議論文經常使用的一種結構方式。層進式的文章一般有三種格式。

　　***一***將中心論點進行分解，分成幾個分論點，這些分論點之間的關係是由淺入深、由簡單到複雜。層間可用諸如“不僅……而且……”“……況且”等關聯詞語過渡，同時又以此反映層次間遞進的關係。

　　***二***按照“提出問題，分析問題，解決問題”的思路安排論證結構，即圍繞中心心論點回答三個問題：①是什麼，②為什麼，③怎麼辦。

　　***三***針對某些不好的現象，分析其危害，挖掘其產生根源，指出解決問題的辦法。即“擺現象 ——析危害——挖根源——指辦法”的格式。

　　對照式：

　　這類文章往往是在序論部分提出中心論點後，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據，加以論證，最後進行結論。它的特點是兩種看法或論據之間為一正一反的關係，或通過正反對比明辨事非，或通過正反襯比突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。

　　總分式：

　　1、“總—分—總”式，這是總分式的完整式。這類文章往往在序論部分首先提出中心論點，而在本論部分將中心論點分成幾個基本上是橫向展開的分論點，一一進行論證，最後在結論部分加以歸納、總結和必要的引申。簡言之，即是“提出論點——用論據證實論點——做出結論”。例如，毛澤東的《改造我們的學習》一文，就典型地體現了這一結構特點。文章開篇第一句就直截了當地提出了“是什麼”，也即論點——“我主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下”。為什麼?“其理由如次”：一、二、三部分從歷史經驗、從存在問題、從主觀主義的危害三個方面闡述了改造的重要性和必要性。第四部分提出改造的具體措施。也就是“怎樣做”。

　　2、總—分式：其特點是沒有結論部分。在引論提出論點後，或分若干論點闡述證明，它常在分述的部分進行小結;或分舉若干論據進行分析。例如荀子的《勸學》***課文節選部分***：開篇先提出“學不可以已”的論點，接著分別從學習的效果***知明而行無過矣***、學習的重要作用***君子性非異也，善假於物也***、學習的方法和態度***注意積累、用心專一***等幾個方面來證明。最後沒有總收照應，也沒有針對論點提出希望或發出號召。

　　3、分—總式：議論時不是先提出論點，而是直接引用、分析論據，在分析材料的基礎上歸納論點。如毛澤東的《民族的科學的大眾的文化》就是這種結構的典範。它先論“民主的”文化，再論“科學的”文化，三論“大眾的”文化，最後歸納出中心論點：新民主主義的文化是民主的科學的大眾的文化。

　　在這幾種形式中，總——分——總式最為典型，它是議論文的標準形式;總——分式有關無尾，似乎給人以不完篇之感;分——總式開篇不定主腦，行文容易散亂。

　　並列式：

　　這種結構的特點是幾個層次、段落之間的關係是平行的。這種平行關係，有的是在序論部分首先提出一個論證總題卻不確定論點，而在本論部分圍繞總題列出幾個平行的具體論點，分別予以論證，從各個方面闡釋總題，做出結論;有的則表現在闡述中心論點的幾個論據之間。並列關係的順序安排較為靈活，通常是把最重要的分論點或論據放在前面。

　　用並列結構闡述觀點，要從以下幾方面注意：

　　1、選擇的分論點或論據從數量上說，至少是二個方面或更多的方面。

　　2、分論點1+分論點2+分論點3+……=中心論點。各分論點之間處於同等地位，但不能重複，不能相互包括，也不能相互交叉。

　　3、要避免從同一角度選擇論據;從同一角度選擇論據，就缺乏廣度，導致論據復沓單調，論證也就顯得以偏概全、蒼白無力;而從不同角度選擇論據，既豐富全面，使論證廣泛展開，又典型精練使文章嚴謹有力。

　　***並列式是面***橫向***展開，用的是橫向思維，其分論點與分論點、論據與論據之間沒有嚴格的順序;遞進式是點***縱向***的深入，用的是縱向思維，其層與層，論據與論據之間有較為嚴格的順序;對照式是兩個相反的觀點或論據的對舉，用的是反向思維，其觀點與觀點、論據與論據之間一般是可能互易位置的。***

　　初中議論文知識點***三***

　　3文章提出中心論點的方式

　　***1***文章標題點明中心論點;

　　***2***文章開頭提出中心論點;

　　***3***文章結尾歸納出中心論點;

　　***4***文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。

　　***5***文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。

　　4分析文章的論證思路

　　首先應該瞭解一般議論文的結構：提出問題***引論***——分析問題***本論***——解決問題***結論***。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然後”、“接著”、“最後”一類表承轉啟合關係的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。

　　1、開頭的內容有：

　　***1***提出中心論點;

　　***2***引出論題;以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方式，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。