班級人際關係的特點

　　人際交往是學生心理成熟與個性發展過程中的重要內容。一個班級包括師生關係，同學關係。下面是小編給大家蒐集整理的。

　　班級這個團體是在教師掌控下有方向有基本規則***顯性***的人際關係大網、學生宿舍是學生半掌控的生活小網***有基本組織和半掌控的規則***、班級學習小組是學生半掌控的學習網***有基本組織架構和半掌控規則執行***，而自發的情趣相投的小團體則是教師無法掌控的非正式團體，而分化自然形成的團體、消解各種團體的潛規則則是教師和班級團體必須要做的，不管是主動的還是被動的管理。從教育社會學來說，主動建構和管理班級各層級良好人際關係網是非常重要的大事。

　　班級人際關係管理的副網：家長委員會、學校各種組織。這些也需要教師參與管理，促進與班級網的有機統一，互相促進。

　　班級的有效管理，需要主動地處理班級人際關係各種網路，做到主動、民主的管理是最佳境界。入學前規劃班級大網小網，入學訓練時精心把各個學生安放在各個網中，努力把各個結點連線好是主要的任務。班級大網要約法三章***簡而化之，有願景和要求***，各小網規則延伸***自發完成、具體而微***，並在開學半個學期完成搭建和微調。

　　主要的輔助工具就是班級輿論，需要引導和推進。通過建立班級日誌、學生週記、班級Q群等形式，關注班級人和事，在新班級形成初期，就把非正式團體的組織意願控制在可控的範圍內，是班主任教師最需要做的事情，也是將來形成民主化自動化管理的基礎和鏈條。

　　班級小社會，所以人才是最重要的。而人之所以為最重要的，因為人多為眾，也就是人與人彼此的關係。所以班級管理最核心的就是先眾後人，重建班級人際關係和進行有效的動態管理。班級人際關係的管理表現在各種團體的人際關係網的組建和管理。以班級為範疇的各種團體有大小之分、虛實之別。大團體就是上級分配的不能預知成員個性特點和發展的“班級”、小團體就是班級裡各種各樣的可預設和不可預設的小組織、還有班級外的教師團隊、家長團隊、學校內的各種學生組織等等。

　　班級中人際衝突與組織績效的關係

　　衝突究其本質是矛盾對抗的結果，矛盾是推動一個組織發展的根本動力。一個班級若沒有了矛盾，也就沒有了發展的動力。我們如果僅從控制衝突發生的目標出發，雖然也可以從表面上暫時抑制衝突，但對於建設一個高績效的班集體，特別是幫助學生學會在衝突中協調人際關係是不利的。因此，我們應高度重視並深入發掘衝突具有的促進個體和組織發展的建設性價值。

　　現代組織理論研究表明：衝突是保證高績效所必需的，但要把它維持在一個適度的水平。當衝突處於低水平時，由於人與人之間缺乏競爭意識，沒有爭奪的目標，滿足於一團和氣，組織內部如一潭死水，個體和組織的潛能便不能得到有效激發，因而績效很低。當衝突超過適度水平時，由於其破壞性遠遠超過了建設性，人際關係趨於緊張，正常的組織結構與程式被破壞，也會給個體和組織帶來嚴重後果。只有當衝突處於適度水平時，組織成員的潛能得到充分激發，人際關係處於適度緊張而活躍的狀態，競爭保持在一個恰當的水平，這時集體充滿活力，組織高效發展。

　　在班級工作中，我們應該研究人際衝突與組織績效的關係，引導人際衝突為班級目標服務。應該說，沒有矛盾的班級不一定是好班級，但沒有績效的班級肯定是最糟糕的班級。實際上，學生在交往中，如果彼此沒有衝突，一團和氣，情感紐帶是很脆弱的;相反，在經歷適度衝突體驗後，雙方通過協調達成共識而建立起來的感情更加穩固。在缺乏活力的班級中，我們應該有意識地引導學生為達成目標展開競爭，在競爭中逐步學會正確處理人際衝突，掌握與人相處的基本準則，這對學生未來進入充滿挑戰的社會，正確有效地協調人際關係，具有極深遠的意義。