鼎尖教案語文七年級上冊答案

　　通過教案設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用於實際教學中，指導七年級上冊語文教學工作的進行。下面是小編為大家精心整理的，僅供參考。

　　一

　　教學目標

　　1、認知目標：積累本文中的生字詞語。

　　2、能力目標：認識《醜小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　3、情感目標：醜小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，並向著夢想飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌道，關鍵在於要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點：通過醜小鴨的經歷，認識到要成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　教學時間：一課時

　　二

　　教學過程：

　　一、匯入：童年的記憶裡，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。有過一隻可愛的醜小鴨嗎?----板書課題

　　二、瞭解作者---學生介紹自己所瞭解的情況，老師作適當的補充安徒生的生平可詳細一些。

　　三、清除閱讀障礙：指名完成後齊讀識記

　　注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出

　　聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑

　　釋義：排擠來勢洶洶瀰漫

　　四、你喜歡這篇童話嗎?請談談你的理由。

　　醜小鴨“醜在什麼地方?它剛出生時的處境是怎樣的?請聯絡書中的語句來回答。見彩圖

　　五、學生跳躍閱讀全文後，進行研究性學習。

　　1、你知道貫穿全文的線索是什麼嗎?指名回答- 理線索

　　以醜小鴨的流浪足跡為線索

　　2、全文寫了醜小鴨在哪幾個地方的流浪生活? 請分別找出來--明結構

　　沼澤地--老太婆--灌木林裡---老農家---花園裡

　　3、並簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的?醜小鴨又是怎樣對待自己的生活的?請聯絡具體的語句來回答。--知內容

　　沼澤地：同情、歧視

　　老太婆家：被嘲笑

　　灌木林裡：嚮往美與幸福

　　老農家：被追打

　　花園裡：被讚美

　　4、找出童話中的若干人物動物形象，結合具體語句談談自己的看法。- 辨形象

　　啟發：老師看到了仁愛的農夫，是他在冰天雪地裡救回了醜小鴨，我彷彿看到了那個時代善良仁慈樂意幫助別人的人。讓學生自由發表看法

　　可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的……可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太-- 結合此題讓理解文章的現實意義，理解本文童話的自傳色彩。

　　5、你知道醜小鴨變成白天鵝的原因是什麼嗎?在文找出相應的語句並分析 -- 悟主題

　　關鍵句子：

　　A、想我還是走到廣大的世界裡去才好。

　　B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒......在冬天裡受苦要好得多

　　C、只要你是一隻天鵝，就算是生在養鴨場裡也沒有什麼關係。

　　D、他到非常難為情，.....因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的

　　研究探討：有人說，醜小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

　　此題的設定，是讓學生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。

　　剖析：

　　1、醜小鴨之所以“醜“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的;之所以在貓紳士和雞太太眼裡是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

　　2、醜小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

　　六、醜小鴨留給我們什麼樣的啟示呢?可板書學生的精彩發言

　　1、能夠勇敢地離開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。

　　2、能夠捨棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它對自己的認識發現過程說明，沒有對美好境界、理想生活的追求，不經歷那麼多的磨練，就不會發

　　現自己其實也可以成為生活的一個奇蹟。

　　三

　　拓展引申：

　　1、在我們的現實生活中，也有許多醜小鴨, 他們經過自己的拼搏奮鬥，最後也成為了一隻美麗的白天鵝，欣賞文章----<把握生命的每一分鐘>、<命運無軌道>

　　2請學生談談自己聽了兩篇文章的感受。

　　八、作業佈置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文

　　A命運無軌道 B醜小鴨的夢

　　板書設計：

　　醜小鴨 ------------ 白天鵝

　　要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、

　　勇敢地追求美與幸福

　　醜小鴨告訴我們：

　　1、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。

　　2、命運無軌道，三分天註定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“

　　課後心得：1、教學按照理線索--明結構--知內容--辨形象-- 悟主題的思路進行，各環節銜接緊湊，思路清晰，學生在“辨形象“一環中，表現出了一定的思想深度，在探討醜小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩則課外選文朗讀，使學生對醜小鴨的現實意義有了更深刻的認識，他們眼神告訴了我他們內心深處的感動。2、分角色朗讀對學生理解人物形象起到很好的促進作用。3不足：在處理“知內容“這一環節時教學時間偏多。以至於文中精彩片斷朗讀不夠充分。