小班育兒知識短篇文章
兒童身心發展是一個錯綜複雜的過程，它既有階段性，又有連續性，是一個由不顯著的漸進的量變到比較顯著的躍進的質變過程。以下是小編整理的的相關資料，希望對你培養你的寶寶成長有所幫助。
篇一
讓孩子高高興興的幼兒園
兒童身心發展是一個錯綜複雜的過程，它既有階段性，又有連續性，是一個由不顯著的漸進的量變到比較顯著的躍進的質變過程。我們應考慮到兒童發展的這個特點，以便幫助兒童從一個教育階段，順利地過渡到下一個教育階段。如果忽視這個問題，會使兒童在過渡到新的教育階段時感到突然，感到陌生、緊張，會增加兒童的負擔，形成心理上的不良影響，如果不注意不同階段的不同要求，未做好全面的準備，兒童在生理、心理等方面將會不適應，新生活會使他們感到吃力、疲勞或負擔過重，甚至影響他們的健康和成長。
孩子從幼兒園到上小學，是個體成長的一件大事，是他們生活中的重要轉折。當他第一次背上書包，興致勃勃地走在上學路上時，他對新生活充滿了希望和憧憬。他對未來是嚮往的，但又是陌生的。首先是生活內容發生了變化:小學是對兒童進行正規教育的機構，學習是他們的主要任務。不管兒童對所學的課程是否感興趣，都得根據國家統一規定的教育計劃、教學大綱和教科書，學好規定的課程，帶有一定的強制性。
為了督促學習任務的完成，教師要學生做家庭作業，還要對他們進行考查、考試，並且還有升留級制度的實施。而在幼兒園，他們的生活內容主要是從事最喜愛的遊戲活動。幼兒園雖然也上課，但與小學上課有根本的不同。它著重培養幼兒的學習興趣，傳授一些啟蒙知識，進行智力訓練和培養學習習慣，沒有嚴格的考試製度。學習還不是社會義務，上課的形式大多采用一些生動、有趣的遊戲方法。所以說孩子從幼兒園進入小學，生活內容發生了質的變化。其次，孩子的生活節奏加快了。小學生在校的大部分時間是學習，並按照課程表進行活動，要嚴格地參加各項集體活動，每天要上四五節課，課間休息和遊戲時間很短，課餘時間還要完成教師指定的作業。不像幼兒園生活那麼輕鬆自由。第三，兒童和教師的關係發生了變化。在幼兒園階段，孩子把教師當成媽媽又勝過媽媽，幼兒教師對兒童既要啟發教育，又要精心撫育、照顧。
幼兒總是在成人的照料下生活的，依賴性大，獨立性差。而小學教師則根據專門的教科書，對兒童進行讀、寫、算的訓練，傳授知識，發展技能，培養一定的行為規範，完成教育教學的任務，對孩子各方面的照料少了。這三方面的變化，對兒童體力、智力、獨立生活能力和自我控制的調節能力都提出了新的要求。要使兒童進入小學以後，能夠較快地、順利地適應新的學習環境，高高興興地上學，家長和幼兒教師應有計劃、有目的地做好兒童入學前的準備。
一、體力方面的準備。幼兒上學後，要承擔緊張的腦力勞動，要獨立參加學習、勞動、遊玩，獨立進餐、睡眠、休息，需要有較好的耐力和抵杭力。因此，必須使幼兒具有健壯的體格，能適應生活的變化。
二、生活能力的準備。為讓兒童適應小學的生活規律，培養孩子的時間觀念，養成按時作息的習慣，是很有必要的。需要建立的習慣是多種多樣的，最理想的是家長能為孩子制訂一個與學校相仿的作息時間表，合理安排他們的一日生活。培養兒童的獨立生活能力，一方面需要小學生自己支配課間和課餘時間，需要獨立完成作業，需要自己準備學習用具，另一方面，逐漸減少成人的照顧，讓幼兒參加一些力所能及的勞動，使其能較好地適應小學生活。
三、學習方面的準備。首先要培養兒童有一個良好的學習態度。培養兒童渴望學習、願意上小學的願望，是使兒童進入小學後能自覺、積極地完成學習任務的首要條件。幼兒具有強烈的好奇心，一些表面的形式很容易引起幼兒的興趣，這種興趣往往是不穩定的、膚淺的，常常有很大的無意識性。
總之，在幼兒進入小學這個生活的重要轉折時，要做好各方面的準備，使孩子高高興興地上學。
篇二
幼兒園階段需要學拼音嗎
幼兒園到底要不要學拼音呢，不同的人群有不同的特點。一些教育部門出臺了政策，嚴禁幼兒園教孩子讀寫拼音。但是禁令好像並不太管用，許多幼兒園依然在開展拼音教學並且還以此為招牌。想必是觀點不同才導致的這種差異吧。他們各自肯定也有各自的原因。
各地出臺禁止幼兒園教拼音的政策一般都是說為了防止學前教育“小學化”。但是小學化就真的不好麼，對於幼兒來講，拼音也不是超出其接受範圍的東西。
在一些社會早教機構裡，教拼音還成了很有市場號召力的“賣點”，比如，今年暑假裡滬上一家幼兒培訓班報名十分熱鬧，該班向家長們宣傳說，會根據幼兒向小學過渡期間的特點，讓孩子全面學習和掌握拼音字母的聲母、韻母等基礎知識。看來拼音教學很有市場需求。
先識漢字再教拼音
“孩子在入小學前熱衷學漢語拼音也是有隱情的。”鄧孜暢老師說，上海現行的“二期課改”小學一年級語文，已經改變了以前從“a、o、e、i、b、p、m、f”的拼音字母開始學起的慣例，而是採用識寫漢字早於認讀拼音的教學辦法，在學了“我、你、日、月、水、火”等42個漢字後才開始拼音教學。現在一年級第一學期總共要學353個漢字，識字量是“一期課改”同冊教材的兩倍，按要求大概是要花8至10周時間學完拼音，而此時也已經教了170多個漢字了。所以，有些心急的家長和“好心”的幼兒園，在孩子入學前就教讀拼音了。
儘早提高閱讀能力
儘管上海的教法容易導致幼兒園提早介入小學的教學內容，但本市“二期課改”小學語文教材主編徐根榮老師仍然認為，識漢字與識拼音同步教學是一種比較先進的教法，它可以避免以前一年級學生單純學習拼音而產生的枯燥與單調，即便學會了拼音字母和拼讀法則但仍不識漢字。徐老師說，現在的拼音教學在體系與順序上與原來的基本上沒什麼差別，只是將識漢字的時間提早了，這樣，孩子們在進入小學後就能快速掌握更多的漢字，對提高他們的閱讀能力與閱讀興趣都會有極大的幫助，從長遠來看會更有利於提高小學生的語文學習能力。
各方觀點不能統一。爭來爭去也看出了端倪。不同的人群，持有不同的觀點，很難說哪一個比較科學。有的說孩子的第一次認知是很重要的。應當到學校裡進行。且不說學校能不能承擔起這份責任。這等於是對培訓機構的一種鄙視。而也有人說，讓孩子有多次的接觸機會能夠讓孩子加深記憶。合理運用。個人比較傾向於政策不給力。那麼作為家長的您會怎麼選擇呢?
篇三
兒童上幼兒園能預防白血病
兒童上幼兒園可以預防白血病，這句話乍聽起來不怎麼靠譜，既不合邏輯，也沒有道理，但是反過來思考一下，卻也能想得通。在家裡肯能對孩子是呵護的比較好，但是就鍛鍊免疫系統來講卻不是什麼好事，身體一旦適應了健康的環境，遇到突變的環境，可能就應付不來了。
急性淋巴細胞白血病是兒童最常患的一種白血病，英國每年大約有400名兒童患上這種疾病。不過目前科學家還不清楚致病原因。近幾年的幾項研究支援了所謂的“衛生假設理論hygienehypothesis”，認為生命早期生活在無菌環境裡，會剝奪兒童的免疫系統對抗白血病等疾病所需的刺激因素。
美國加利福尼亞大學的專家對以前的14項有關兒童傳染病和癌症風險的研究進行重新審查，提出了上述觀點。他們總結說，上幼兒園可將兒童患這種血癌的風險平均降低21%，患急性淋巴細胞白血病的風險可降低多達30%。
血液裡大量出現發育異常的白血球時，就會引發急性淋巴細胞白血病。異常白血球對正常血細胞的生成產生干擾，引起貧血，最終導致白血病。不過急性淋巴細胞白血病非常罕見，大部分兒童只要經過正確治療，都會完全康復。
正如文章開始的時候提到的，生活在過於乾淨的環境裡，不利於兒童免疫力的增強，由此可見，讓孩子去上幼兒園對預防白血病石油間接地影響的。不僅如此，鍛鍊了免疫力可不僅僅是白血病的問題了，而且還能預防哮喘，過敏等症狀。各種炎症。