初三班主任工作反思

  學習是班主任專業成長的前提,創新管理方法是班主任專業成長的關鍵,反思是班主任專業成長的有效途徑。下面小編為大家整理了,歡迎參考。

  篇一

  初三的班主任工作已做了兩年,平時工作忙忙碌碌,幾乎沒有思考的時間,閒暇之餘,對班主任工作回味和思考,也有幾多收穫,幾多感想.

  一、對工作要有熱情和激情

  實話說,教師工作的單一性使自己有時覺得很乏味也很無聊,十幾年如一日,每年上的是同樣的科目,每年做的幾乎是同樣的事情.單一乏味的工作有時也會消磨人的意志,淡化人的熱情,幾乎使人精疲力盡.

  但面對一雙雙求知的目光,面對一個個初生牛犢不怕虎的孩子,面對有著美好前程的學生,既然我們別無選擇,那我們應該真心面對.用自己的熱情點燃學生的熱情,用自己的激情建立充滿激情的班集體.初三的學生其實也和我們有些相似,每天都是在做和背中度過,他們也感到很乏味,很單調.如果班主任對工作缺乏熱情,這種情緒會直接影響學生,影響班級氣風.

  二、勤快做事

  俗話說:“一勤天下無難事”,“學高為師、身正為範”,教師“勤”,學生就不會太懶。“勤”會讓學生無機可乘,“勤”更會拉近師生間的距離,密切師生關係,

  1、勤交流。新型的師生關係就是要平等和諧,平日裡和學生多交流,多談心,有時學生也會和你說真心話,有時他也會主動找你談心,說出自己的苦惱和煩心事.進一步拉近師生關係。初三緊張的學習和急劇的生理.心理的變化,也使學生在很多時候很煩躁和苦惱,班主任應即使疏通學生的心理,使學生用積極的思想對待學習和對待考試.

  2、勤關心愛護。一句溫暖的話語,細心的呵護,可能會使學生銘記於心,這遠比說教產生的效果好得多。因此,每當學生遇到困難時,每當學生需要幫助時,我都會盡我所能為學生排憂解難,讓他體會濃濃師生情。

  3、勤訂目標。沒有目標,就失去了前進的動力,只會隨波逐流,班級如此,個人也如此.因此,開學初,共同商討班級奮鬥目標,每個學生制定個人奮鬥目標;每次月考結束都要重新制定目標和追趕物件,這些看似很煩,實際上會鼓舞士氣、鬥志,讓學生“勝不驕、敗不餒”。記的有一次考試,好多學生都退步,都沒能完成自己制定的目標,我在開班會時要求學生撕掉了自己制定的目標,結果班會後有學生就找我說,你撕掉我們制定的目標,就好象使我們失去了前進的航線.我聽後也很收感觸.看來目標的制定對學生還是有一定的激勵作用.

  4勤檢查督促初三的學生由於學習緊張,有時會對班內的其他事物置之不理,如衛生,紀律,穿著等,班主任要勤檢查,多督促,提醒學生在搞好學習的同時搞好屬於自己的事情,即使學生忘記做了,也不要過分譴責學生,要明白這些有可能也不是學生故意做的,要多給予理解和支援.

  三、濃厚教室文化建設

  1、制定醒目的表揚欄和批評欄,用這些表揚先進激勵後進,在班內形成激烈的競爭風圍,使班內集體的力量活起來。

  2、班主任寄語也能鼓舞學生鬥志,有時班主任的嘮叨也使學生煩心,不免寫幾句,從正面鼓勵,正面引導,提醒他們注意休息,注意飲食等。

  3、掛橫幅標語,讓學生簽名,讓學生感悟新式的緊張和局面的激烈,更一步激勵學生。

  4、黑板邊的中考倒記時也不能缺少,要多和和學生算時間帳,增強他們緊迫感和使命感.

  總之,班主任做的雖是最小的事,但工作也是千頭萬緒,班級管理的好壞,直接影響一大批學生的成長和未來,我將在不斷的學習中成熟自己的管理,爭取使自己的工作做的更好.

  篇二

  隨著“中考”壓力的臨近,作為老師,心中對學生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒使我把注意力集中在他們的小測驗、統一練習等各種考試的成績上。與學生之間的談話內容幾乎都集中在學習、中考這個話題上,初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關頭卻要命地表現了出來,同學們私下裡都在津津樂道於男女生之間的關係,加上對學習的厭倦和懼怕,這一切都使他們處於極度的浮躁之中。當然勢必會影響他們的學習。此時作為班主任,單純地強調學習、強調中考顯然是不對症下藥的。只有針對他們出現的思想問題一一加以解決,收回他們浮躁的情緒,才能在成績上有所提高。

  在學生面前,老師、特別是班主任老師一定要對每一個現象都有明確的態度,特別是因初三階段,絕不能任由一種不利於學習的思想傾向在班中形成氣候。比如對於男生與女生的關係,初二我採取都是理解加規勸的方法,孩子畢竟是多變的,越不理解他們,他們越覺得沒勁,自然也就散了。然而到了初三,時間緊了,採用這種方法顯然不再合適了。此時就應當把理解轉入地下,底下與他們談心、交流,而在全班同學面前一定要明確自己的態度。讓他們明白與中考相比,這沒有目的的所謂的感情是多麼地沒有意義。而津津樂道於這方面事情的同學更是無聊之極。

  老師的態度明確了,班裡關於這方面的玩笑、談論自然也就少。這個思考使我懂得了在初三這個時期,作為班主任老師絕不能簡單地把學習成績作為一個名詞掛在嘴上,時時提、反覆提,這樣只會適得其反,讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學生的思想及心態,把工作做到實處。對於每一個新出現的問題都要明確自己的態度並以此來規範學生。只有這樣,才能在整體上把握住全班同學的思想傾向,將他們引導到自己所希望的方向上去。在初三這個階段,思想工作不僅不應當被忽視,反而變得尤為重要,解決了思想問題,學習才能有所保障。

  篇三

  進入初三之後,當我發現學生並不是我想象中那樣踏實自覺;班裡的學習氣氛也不如我想象中的那樣濃厚;學習成績非但沒有長進反而退步時,心裡著實著急。一走進班裡臉上就沒了笑容,以往說問題都是鼓勵加希望,現在則成了說教加批判。潤滑劑少了,運轉也就越來越生澀。其實靜心想來,眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學習成績實際上比任何人都在意,只是不願意當眾表現出來。作為一名班主任,首要任務應當是儘自己最大的努力來調節他們的情緒,緩解他們的煩躁,讓他們儘量以較輕鬆的心態來面對一天的學習任務。心情好了,工作效率才會高起來。這本來就是適用於每一個人的規律。在我焦躁不安,批評他們的時候,實際上是在把自己的急躁情緒轉加給了他們。時間長了,他們不僅聽不進去,還會越來越憎惡說教,

  因此在初三這個特殊時期,作為班主任老師,更應當保持平和、愉快的心態,出現了問題,不問青紅皁白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。這一點在初二時把握得挺好,可到了初三,卻一下子先亂了章法,歸根到底是自己心態不好,太過於急功近利了。

  我發現初三的孩子比以前更加敏感,在他們煩躁不安,特別是對自己的學習不滿意時,教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒得非常重要的。應當注意隨時提醒自己是五十多個孩子的主心骨,自己的情緒直接影響他們。只有首先把握好自己,才能掌握主動,引導他們。

  總之,初三是個非常特殊的階段,在這個時期,不僅不能把班主任的工作簡單化,反而要根據他們的心理特點更用心、更細緻、更耐心地引導他們,盡最大的努力讓他們逐漸把精力集中到學習上。當然,學生工作總是需要一個過程的,而且我們面對的是有頭腦有思想的孩子,要求他們完全按照自己的意志行動是不現實的。這就更需要自己有良好的心態和極大的耐心。此時,我們與學生的願望是一致的,那就是盡最大的努力使結果更圓滿。