網路教育探究論文

　　網路教育的產生與發展將最終徹底改變傳統教學的模式、內容、手段和方法，並將導致整個教育思想、教育理論甚至教育體制的根本變革。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺議網路文化與現代遠端教育》

　　摘要：以網際網路為核心的資訊科技推動著人類生產與生活方式的巨大變革，並由此衍生出了網路文化，同時也使遠端教育發展到現代遠端教育階段。網路文化從多方面深刻影響並決定著現代遠端開放教育發展的方向及程序，現代遠端開放教育只有順應網路文化的發展才能獲得更大的發展。

　　關鍵詞：網路文化;現代遠端教育

　　0 引言

　　以網際網路為核心的資訊科技推動著人類生產與生活方式的巨大變革，並由此衍生出了網路文化。網路資訊科技的發展也推動了遠端教育由第一代遠端教育——函授教育、第二代遠端教育——多種媒體教學向建立在應用雙向互動電子資訊科技基礎上第三代現代遠端教育的發展，也為遠端教育帶來了的新變化、新特點、新動向。把握網路文化的概念和內涵，瞭解網路文化對現代遠端教育的影響以及現代遠端教育如何順應網路文化的發展，做出何種變革，對於現代遠端教育的更好地發展具有重要的意義。

　　1 網路文化概念及其內涵

　　一般認為“網路文化”一詞最早從英語“Cyberculture”而來[1]，而關於網路文化的概念雖已有了很多種界定，至今尚無定論。在這裡，對於網路文化的概念我們採用如下定義：網路文化是以資訊、網路技術以及網路資源為支點的網路活動而創造的物質財富和精神財富的總和，是新興技術與文化內容的綜合體。網路文化的主題是社會經濟生活的結晶，它涵蓋社會生活中的政治、經濟行為主體、醫療衛生、娛樂文化、科學技術、教育、外交關係等。

　　網路文化的內部結構可以從三個層面來把握。首先是外化可見的物質層面網路文化。計算機網路裝置、網路資源系統和資訊科技計算機技術、網路通訊技術是物質層面網路文化的主要內容與發展基礎，是能為人類的資訊交流提供堅實的物質基礎的物質環境。其次是精神層面的網路文化。網路文化是個體和群體的網路意識、情感和素養的集中表現和在長期網路活動中形成的各種共識。再就是制度層面的網路文化。這是維繫網路關係的規範與準則的集合體，形成並調控著整個網路社會的正常執行。[2]

　　2 網路文化的特性及對現代遠端教育的影響

　　2.1 網路文化的動態性與現代遠端教育的新發展

　　網路文化一直處在高速發展的過程中，新的網路與資訊的技術的進步、依託網路發展起來的各種文化產品、新的網路社會、新的網路文化思維方式，新的網路美學觀念的湧現都證明網路文化是一個動態發展的過程。

　　網路文化的動態性直接帶動著現代遠端教育的不斷探索與創新，特別是網路與資訊科技的發展直接為現代遠端教育新的變革創造著物質基礎與技術條件。近些年興起的泛在學習是由美國的馬克·威士Mark.Weiser提出的。他基本設想是把計算機微縮成各種大小嵌入到每件事物，通過無線通訊悄無聲息地為人們服務。它是泛在計算技術支援下的一種新的學習方式，是普適計算機環境下未來的學習方式，是提供學生一個可以在任何時間、任何地方使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的學習。

　　2.2 網路文化的虛擬性與虛擬社群在現代遠端教育中的應用

　　網路文化最重要的一個特徵就是虛擬性。人們可以以任一名字、任一性別登陸某一虛擬社群。這裡有虛擬的醫院、公園、郵局、圖書館等，人們可以超越時空的限制，足不出戶而周遊世界，網上購物、網上交友、網上休閒等，過一種完全虛擬的生活。[2]

　　國外網路虛擬社群在遠端教育中的應用應該是現代遠端教育發展的一個重要方向。2003年美國林登實驗室釋出了名為Second Life第二人生的網路社群，其實就是一個基於網際網路的三維虛擬世界。2005年，當時一些教育工作者開始在Second Life中舉辦教學活動。其後，登陸Second Life的從事教育工作的人數飛速增長，教育應用發展迅猛。到2007年，Second Life已經廣泛應用於各個領域的教學，並且已經形成了一定的規模。同時網路社群中的教學形式也呈現多元化：有虛擬課堂與虛擬實驗室等。

　　2.3 網路文化技術的互動性、主體的個性化與和現代遠端教育教學模式的選擇

　　網路文化的互動特性是網路媒體與傳統大眾媒體最為顯著的區別。在網際網路出現以前，傳播媒體的傳播交流方式基本上是單向的，網際網路改變了這一切。在網路中，每一個網民都不但是資訊資源的消費者，同時也是資訊資源的生產者和提供者。人們的資訊獲得方式由傳統的被動式接受“灌輸”教育變為主動參與思想交流，提高了資訊的傳播效率，激發了人類的創造性思維。[3]同時網路文化又體現出了主體的個性化的特徵。在網路空間里人們的個性與自主性得到充分的體現。由於網路是虛擬、匿名的，就給人們提供了充分表現個性的平臺。在網路空間裡，只要不危及社會，不有意傷害他人，人們可以充分地展現自我。[3]

　　網路文化互動性也為現代遠端教育的發展提供了重要前提，使得人們在虛擬空間的教與學成為可能，也決定了現代遠端教育的教學模式要採用個性化與自主性的學習方式。遠端開放教育教學的重要特徵以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心;採用各種教和學的方法手段;取消和突破各種對學習的限制和障礙;學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可由學生根據需要決定;在教學的手段上採取多樣化的形式等等。

　　2.4 網路文化的精神特徵同現代遠端教育的本質一致性

　　網路文化的精神屬性體現了文化的價值取向和追求，標識著文化賴以生存發展的本質特徵。網路精神特徵體現為平等、自由、民主、多元化、分權、相容、共享等方面，居其核心的則是平等和民主，其他精神可以由此衍生而來。這些精神作為漫長曆史的目的性價值追求，作為人類艱苦奮鬥的價值目標，網際網路使這些價值理想變得更為具體可行。國際網際網路絡體現了最自由、多元、平等、開放的資訊交流方式。

　　我們知道，具有自由、多元、平等、開放性的網路文化內在地要求與其相適應的教育應使全社會成員不分民族、種族、性別、家庭狀況、文化背景等，都享有受教育的權利，從而在相當的程度上實現受教育者的平等性[2]。現代遠端教育的本質即這樣一種教育形式，它強調人人享有終身接受教育的權利，不僅意味著對教育物件的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放，即是由平等與民主的網路文化精神所決定的。

　　3 小結

　　從上述論述中，我們可以看出網路文化已經並正在從多方面深刻影響和決定著現代遠端教育發展的方向及程序。順應並把握網路文化發展的脈動，這是現代遠端教育要獲得更大、更快發展的一個必要條件。

　　參考文獻：

　　[1]馮永泰.網路文化釋義.西華大學學報哲學社會科學版[J].2005，15.

　　[2]李興保，胡凡剛.網路文化與教育[J].現代資訊科技與教育，2001，2.

　　[3]萬峰.網路文化的內涵和特徵分析[J].教育學術月刊，2010，4.

　　[4]吳克明.論網路文化的價值合理性[J].湖南師範大學社會科學學報，2011，3.

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