成教計算機本科畢業論文
要提高成人教育中計算機教學的效果,必須根據實際情況,優化教師隊伍結構,提高教師素質,同時針對學生的具體情況,選擇合適的、創新的教學方法。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
範文一：成人教育計算機專業人才培養方案改革
【摘要】文章結合成人教育計算機專業的實際情況和特點，探討了當前教學過程中所存在的問題，分析了成人教育計算機專業課程體系以及課程教學內容體系面臨改革的要求，並提出了構建計算機專業人才培養方案的基本思路。
【關鍵詞】成人教育;計算機專業;人才培養方案
成人高等教育人才培養方案的制定，是關係到高校人才培養教學質量的大事。本文結合全日制教育和成人教育計算機專業的人才需求情況的不同，從當前課程制定所存在的問題入手，分析了成人教育計算機專業急需改革的現狀，並提出了構建成人教育計算機專業人才培養方案的基本思路，力求具有現實意義。
1成人教育計算機專業的現狀
改革開放以來，成人高等教育在規模上曾經有一段迅猛發展的時期，但隨高等教育招生規模的擴大，以及中等職業教育的蓬勃發展，近幾年成人教育開始面臨生存問題。同時其自身的教育質量一直在下滑，一直沿用的教學內容和方法缺乏改進，專業知識滯後嚴重，難以達到現在成人教育學員的實際需求。以成人教育計算機專業為例，具體表現在：
1.1科技產業結構的變化導致計算機專業課程設定的調整
專業泛指培養人才的口徑，一般是依據當前社會分工與人才需求的規格而設定的。而隨著社會經濟、政治、文化與科技的飛速發展，國家的社會分工與人才需求的規格也一併發生轉變。特別是改革開放以來，我國經濟體制改革和產業結構的變化較大，推動了社會分工與人才需求的大幅變動，各高校對各專業的專業結構都進行了大幅的調整，以適應時代的需求。具體到成人教育的計算機專業，計算機科學技術的飛速發展導致計算機專業知識更新換代加快，而現行的成人教育計算機專業的人才培養方案大都是通過全日制教育的教學方案稍作修改並簡化而來，缺乏成人教育的專業特色，也不能突出成人教育培養應用型人才的目標。
1.2成人教育的學生主體結構發生了變化
我國從1999年起高校開始大規模擴招，對成人高等教育的招生產生了深遠的影響體。之前選擇成人教育的學生大多來自機關、企事業單位，處於企業生產、管理和服務的第一線，本身素質較高，選擇成人教育是為了提升自己的學歷水平，並懷著對實際工作當中存在的問題來答疑解惑。因此他們對其相關的專業知識和技術都接受很快，並有著較為深刻的認識。但現在，應屆高中畢業生和中等職業教育畢業生等一些年青人，由於畢業後就參加了工作，急需文憑來提高自己的學歷水平，正慢慢成為接受成人高等教育的主體。他們很多剛從學校畢業，缺乏實踐和社會經驗，一邊工作一邊學習，希望能通過成人高等教育系統的專業知識學習，熟練掌握一定的專業技能，從而為自己的就業提供更多機會。因此，成人教育的計算機專業設定也應該根據這些生源結構的變化，及時修訂人才培養方案，加強對成人教育學員各項理論知識以及專業技能的教學培養。
1.3現有成人計算機專業人才培養方案存在的問題
現階段各大高校計算機專業課程的設定，大部分都是參照普通高校大學計算機專業課程設定的教材化簡而來;也有的學校使用的是由上級主管部門指定的課程教材及考試大綱。多數人認為只有這樣才能確保成人教育的教學質量,然而根據對老師的教學效果及對學生的交流結果來看，這種課程設定缺乏靈活性，已經不適應當前的成人教育，主要表現在三方面：一是課程設定的太難，沒有考慮成人教育學生的基本素質的改變。前文所提到的一個現象說明，成人教育的學生主要來源已經發生改變，趨向低齡化和低素質化，文化基礎差。要求他們在同樣的兩年多時間裡，在自身還參加其它工作的情況下，完成與普通高校大學教學相似難度的教學內容和課程幾乎是不可能的。這樣導致的結果就是學生對所學的東西知識似懂非懂，缺乏學習興趣，對開設的課程充滿困惑;二是沒有考慮成人教育學生學習的目的。普通高校培養學生的偏重於理論研究，就是讓學生掌握較重要的基礎課程，打下牢固的理論基礎，以便繼續深造;而成人教育學生如果選擇計算機專業，則絕大部分是直接面向社會需要，希望畢業以後能從事一些計算機基礎應用工作，他們不需要太多的理論知識。因此為了成人教育學生的實際需求，必須適當地減少一些高難度的理論課程，轉而開設一些社會需求量大，應用性較強的課程，方便學生更容易找到或是適應這方面的工作;三是計算機專業技術的高速發展，使得一些課程的專業知識嚴重滯後，學生學無所用，這就迫使課程裡也應該做出一些改革舉措。
2成人教育計算機專業教學改革的要求
2.1滿足國內外成人教育體系發展的要求
在國外，“終身教育”是各國秉承的一貫方針，同時他們的成人教育也體現出來很強的務實性和多樣性。因為，其教育的目標並不是一成不變的，而是依據社會和個人發展的實際需要隨時進行調整。他們的繼續教育不僅有可以進修專業課程，還可以進行職業鑑定技能的培訓，不僅如此，對於政治、科技甚至家庭與個人生活的相關問題，都可以得到相關的輔導與培訓。這樣的成人教育方式非常值得我們學習。以美國的成人教育為例，美國的成人教育注重的是直接而且有效地解決社會生活中的實際問題。在這裡既能提供學位課程和職業培訓的機會，還為處境不利者開設補償課程，同時也為社群所有居民提供就業諮詢與指導、閒暇娛樂、社群發展問題的討論與解決等方面的服務，甚至還要培訓未婚母親等等。這種多樣務實的方式使成人教育成為美國社會與個人生活的有機部分，從而使成人教育在美國始終具有強大的活力[1]。因此，靈活地依據社會需求改變和完善成人教育的教學手段、教學內容，應該是國內外教育機構所追求的共同目標。《中國教育改革和發展綱要》指出：“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型的教育制度”。黨的十七大明確提出“終身教育體系基本形成，全民受教育程度和創新人才培養水平明顯提高”的目標任務。希望通過本課題對專業人才培養方案的初步研究，從課程改革入手，提高成人教育教學質量，促進終身教育體系的建設[2]。
2.2滿足成人教育生源結構變化的要求
近年來，隨著高等教育招生規模的擴大以及中等職業教育辦學規模的快速發展，成人高等教育的生源結構由在職人員為主向中職學生、企業工作人員和高中生多種生源並存的多型別群體變化。這種生源結構使得各個學員的起點完全不同，各自學習的目的也存在較為明顯的差異，難以通過一套培養方案做到兼顧。因此，對構建一個合理的課程與教學內容體系提出了新的挑戰和要求。學員當中，中等職業層次的學員所佔比例明顯加大，他們的顯著特點是工作流動性大，難於集中。同時在公共基礎課與技術基礎課的教學中因為所學內容重複，使得教材難於選定，成為教學管理中的難點和重點;而企業的工作人員均來自於企業生產管理崗位，職業素養比較高，他們進行學歷教育的目的就是要提升自身的專業理論水平，拓展專業視野，提升學歷以跟上時代步伐，適應企業快速發展的要求。學員雖然基礎知識存在較大差異，但實踐經驗與專業知識的積累使得他們對於專業的接受能力比較平均，十分有利於組織教學，對他們的教學重點是構建課程與教學內容體系，從而設計出有針對性的人才培養方案;最後一種是高中生，大多數是歷屆高考的落榜生或輟學生，他們因家庭經濟條件所限，無法提供高額的再教育學費，大部分都早早地走入了工作崗位。在獲得一定的經濟基礎後。他們又提出了學歷要求，以便能在工作環境中提高自己的專業技能水準。這些人往往採取邊打工、邊學習的方式，對於他們的教學目標應該放在專業知識和專業技能兩方面來開展，使他們在畢業後能如願到找一份理想的工作。因此需要視成人教育學員的學習背景和基礎知識結構來重構課程與教學內容體系[3]。
2.3滿足成人教育改革發展的新要求
首先，現行大多數成人高等教育計算機專業的人才培養方案都是來源於普通高校全日制對應專業的培養計劃，並依據成人教育的特點，減少了課程，降低了要求。但是普通高校培養計劃秉承的是“教學科研型”的理念，著重於理論探索和學術研究，這樣高標準的培養目標與成人高等教育學生的實際情況無法對等，更不能培養出適應能力強、滿足社會需求的應用型人才;其次，現在大部分成人教育計算機專業的課程結構不合理，教學過程中學生找不到重點。教材也選擇不當，要麼內容陳舊，要麼難度太大學員聽不懂，而且所學知識對實際工作的指導意義不大;最後，現在大部分成人高等教育教學計劃規定的授課學時偏多，使得學生負擔重，不符合函授學生自主學習時間多的特性。成人教育教學質量的提高，也是社會發展的需要。隨著社會經濟結構的變化，成人教育的人力資源開發和人力資本優化功能越來越受到人們的重視。成人教育為社會培訓出技能對口的專門人才和培養出技藝性的勞動者，對國家經濟的增長提供了相當大的人力資源。因此,改革成人高等教育的教育理念,轉變教育管理模式,制定符合時代特徵的專業人才培養方案，是新時期成人高等教育改革的重要任務之一，計算機專業人才培養方案也包含其中，調整勢在必行。新的培養方案應以社會需求為導向，主動適應經濟社會的告訴發展對專業人才知識結構變化的需求，做到課程培養目標定位準確，課程設定突出成人教育特色，課程體系和課程結構優化。
3構建成人教育計算機專業的新型課程與教學內容體系
3.1成人教育計算機專業的定位和人才培養方案設計
成人高等教育與普通高等教育是“兩種不同型別、不同人才培養目標的教育類別，不能從簡劃一，掩異求同”[4]。專業培養方案的修訂就是要改變成人教育培養計劃來源於普通高等教育培養計劃的弊端，使其具有自身的屬性與特點。其遵循的基本原則應該是：①遵循教育教學規律的原則;②堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則;③堅持理論聯絡實際，加強實踐能力培養的原則;④堅持整體優化的原則。因此，普通高等教育學校所進行的成人教育計算機專業教學的改革與實踐，要遵循成人教育的規律和特點，根據高校自身教育軟硬體資源的實際條件，針對計算機行業技術發展的實際需求，結合成人教育學員的知識背景，科學地設計專業培養方案。成人計算機專業教育人才培養方案的定位應該是重點培養學員的基本技能、動手操作能力和職業素養，使之具有較強的工作能力，成為計算機資訊管理及軟體開發等多方面的應用型人才。計算機專業課有難度大、內容廣、實用性強、發展快等特點[5]。如何讓成人教育的學員在工作之餘，利用有限的時間和精力，儘可能多的掌握更重要的專業知識，存在一定難度。我們應對其專業課程進行調整，充分利用有限的課時來達到最佳的教學效果，提高教學質量。
3.2構建成人計算機教育新課程體系
要構建以素質教育為主，注重培養應用能力的新課程體系，必須堅持探索與實踐相結合的原則。做到課程體系與教學內容體系的深度融合，實現新課程體系培養學生的目標，那就是增加學員的知識、能力和素質。為此，可以依據現有條件，將課程培訓體系細化，初步考慮可分作四大模組：1基礎教育模組：主要培養學員文化基礎方面的素質。開設課程系列有思想道德修養與法律基礎、中國特色社會主義理論、大學英語、就業培訓等基礎課程，約佔20%。2專業基礎模組：主要培養學員工程技術基礎方面的素質。開設高等數學、離散數學、工程數學、電路電子學等專業基礎課程，約佔20%。3專業技術教育模組：主要提高學員的專業技術方面的理論知識。開設計算機專業相應的專業課程，如：資料結構、面向物件程式設計、計算機組成原理、作業系統等課程，約佔課時總量的30%。4專業業務技能教育模組：主要培養提高學生專業技能方面的素質。開設課程的課時約佔總課時的30%。根據計算機專業的分類以及就業方向的需求，可將其分為以下幾個專業技術方向：①企業資訊系統方向：主要是指企業資訊管理系統，如：ERP軟體、CRM軟體、SCM軟體、資料倉庫、資料探勘等企業資訊管理系統。這方面對人才的需求是比較大的。②嵌入式系統方向：隨著移動裝置的小型化以及網路技術的發展，嵌入式系統已經成為了“物聯網”的核心，掌握嵌入式系統的開發，對於將來就業非常有利。各大國內IT行業的大公司，以及各大手機生產商、家電生產商都對嵌入式系統的開發人員青睞有加。③遊戲軟體方向：包括遊戲軟體策劃、遊戲軟體美術設計、遊戲軟體程式設計等等方面的人才。需要注意的是，為了體現新體系的多樣性，在實際教學實踐中，可以根據學員層次以及學習形式的不同，對以上四個模組所開設的課程系列進行相應的統籌和調整，並同時修改制定相應的課程教學大綱與配套的教學內容體系。對成人教育的學員進行系統的專業業務技能的培訓，存在一定難度，因此要同時利用高等教育成熟的校園網平臺、精品課程教育平臺等多種平臺來彙集資源，構建自己獨立的成人教育教學平臺，為學生接受培訓與自學提供途徑，滿足學員拓展專業面而自我選擇學習的需要。
3.3構建成人計算機專業教育課程教學內容體系
在構建好計算機新課程體系後，應依據計算機專業的培養目標和業務規格要求，科學地完善課程教學內容體系，體現出提高學員知識、能力和素質結構的目標。課程的建設與改革是構建課程教學內容體系的主要途徑和措施，而課程教學內容開發是課程改革的核心。因此應該從課程目標、內容、組織和評價四個方面進行整體改革與建設，按照成人教育學生上課時間分散，自學課時較多的特點，優化課程教學大綱，來提高課程的教學質量與效果。其中，課程內容的選定是重點和難點，對此我們可以從兩方面入手，一是對成人教育計算機教材的進行單獨的編制與修訂;二是加強成人教育教師隊伍的建設。綜上所述，通過對成人教育計算機專業人才培養方案的重新制定，可推動成人教育專業課程改革的步伐，為成人教育教學管理的質量監控提供有效途徑。
參考文獻：
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範文二：論成人教育計算機類課程教學改革
一、成人教學中計算機類課程改革必須堅持的原則
一堅持培養學生自學能力的原則
由於成人教育具有短期性的特點，即教學過程不像全日制學校必須經歷週期較長的學習過程，因此學員在有限的學習時間不可能學到所需要的全部知識，在以後的工作和生活中還會不斷需要更多的知識和技能。自學應該成為成人獲取知識的主要方式，培養學員的自學能力應成為教學改革的首要原則。因此要求教師在教學過程中，應以發展學生的智慧為出發點，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，培養學生自我解決問題的能力，以滿足未來就業及職業提升的需要。
二堅持理論聯絡實際的原則
成人教育，除傳授基本理論、基礎知識外，更重要的是突出技能的傳授和能力的培養。理論聯絡實際是成人教育的基本要求，也是教學改革的重要原則。在教學內容上要具有一定的實踐性。成人教育的計算機類課程的教學內容多是操作性較強的知識，就算是傳授理論性知識，也是為實踐性目的服務的。因此，必須強調培養學員的計算機實踐能力，並在實踐的基礎上提高學員的創新能力，最終為社會培養應用型、技能型的高階計算機技術人才。
三堅持教學方式多樣性的原則
教學方式是指完成教學任務、實現教學目標的途徑與手段。教學方式包括教學觀念、教學模式、教學手段、教學方案、教學方法等多個方面。教學方式的恰當與否，直接影響教學目標的實現與教學任務的完成。由於成人教育教學物件的多樣性以及計算機類課程本身的複雜性等特點，成人教育中教學方法應始終堅持多樣性的原則來滿足多層次的需求。
二、成人教育中計算機類課程教學改革與創新的思路
一教學觀念的改革
由理論傳授向能力培養轉變，探索新方法與新技巧。在傳授知識的同時，更要注重讓學生掌握獨立思考、獨立分析問題和解決問題的方法，注意培養學生的智力，挖掘學生的潛力，發展學生的能力。
二教學模式的改革
教師必須轉變傳統的以教師為主教學模式，樹立全新的教學思想，即確立學生的主體地位。教師從傳授知識變為指導學生學習，而學生則由被動聽講變為根據自己的需要主動學習，成了學習的主人。
三教學手段的改革
針對成人教育學員的地域分散特點和集中授課時間有限的特點，網路教學平臺藉助網際網路的優勢，能及時釋出更多新的教學內容和學習資源，擴大了學生獲取知識的途徑，擴充套件了學習的內容，增強了學習的深度，提高了學習的內涵。在突破傳統課程教材封閉性的同時，更為實施研究性學習等探究活動提供了便利。同時，網路教學平臺為師生提供了交流的新渠道，使師生之間的交流不再侷限於課堂，沒有了空間的阻隔，更好地實現教師與學生的有效溝通。同時提高了成人學員學習的積極性和主動性，起到“事半功倍”的效果。總之，網路教學平臺是提高成人教育質量的一個有利工具，也是教學改革的重點舉措。
四教學方案的改革
在教學方案上，充分考慮到成人教育學員之間計算機基礎的差異性，採用分層教學法，因材施教。在思維方式上，注意定性分析、定量分析和形象化與抽象化分析的相互變換，照顧到學生基礎知識不同的差異，制定和實施不同的教學方案，在教學實踐中用分層教學法進行教學，實現教學最優化。在教學過程中從學生實際出發，課前先了解好學生的基本情況，以便調整教學計劃。在教學過程中不是一味的灌輸同一難易程度的內容，而是根據不同層次的學生進行有針對性的輔導、講解和設定不同的實踐操作要求，讓不同的學生都有所得，增加他們學好計算機類課程的興趣和信心。
五教學方法的改革
學生的學習成效，在很多方面取決於教師的教學選擇和運用教學方法最優結合的技能。在教學過程中必須採取靈活多樣的教學方法，找出最適合成人教育特點的教學方法，並注重多種教學方法、教學手段的交替使用。
1.興趣驅動法。興趣驅動法可結合分層教學法，具體實施於教學中，因人而異，因課而異，滿足不同基礎的成人教育物件的需求。例如，對於主動學習性強的學生，可以通過佈置各類階梯型難度的題目，讓學生們通過完成一個個考驗，從中得到成就感;對於基礎較弱，自信心不強的學生，可以通過鼓勵、課外輔導、由淺入深等方式，先建立學生的信心，幫助他們打牢基礎，從而進一步深入。
2.案例教學法。案例教學法源自問題導向學習，它藉助真實的案例連線學習的內容與實際生活中的應用。通過合適的案例可以幫助學生深入理解和掌握案例本身所包含的基本知識，還能讓他們將理論學習和實際問題緊密結合起來，從而提高分析、解決問題的能力。案例教學法可以充分體現理論聯絡實際的原則。
3.任務驅動法。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法，要求學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，能夠更好地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性迴圈，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力，教師也可以在轉變地位的同時更好地完成教學任務。成人教育中採用任務驅動法是堅持培養學生自學能力的原則的體現。
4.啟發式教學法。啟發式教學法指教師在教學工作中依據教材的內在聯絡和學生的認識規律，由淺入深，由表及裡，由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。啟發式教學對學生動手能力和解決問題能力的培養和任務驅動教學是一脈相承的，並要結合案例教學和興趣教學方法來使用。
5.多種教學方法的配合使用。根裾成人教育的特點和計算機類課程韻特點，在教學過程中採用興趣驅動、案例教學、任務驅動和啟發式多種教學方法的配合使用，相輔相成，發揮各自優勢應用到教學環節和教學過程中的不同階段，能夠有效地提高成人教育的教學質量，是教學方法改革中的重大舉措。因材施教是任何一種教育方式的根本原則之一，它同樣也適用於成人教育。成人教育不同於普通高等教育，必須根據成人教育學生的實際情況和計算機學科的特點，在教學過程中不斷進行教學探索，尋找一條更適應成人教育的計算機類課程的教學改革之路。