大學生心理求助態度與應對策略的關係研究論文
近年來,大學生的心理健康問題越來越受到廣泛的關注。多數大學生在遭遇心理問題時,即使在能夠獲得專業幫助的情況下,也不願意向心理諮詢專業人員求助,致使心理問題變得更加嚴重,這一問題已經引起了國內外不少學者的關注。因此,如何改善大學生心理求助態度,幫助他們有效地應對心理危機,已成為心理健康工作者面臨的重大課題。以下是小編為大家精心準備的：大學生心理求助態度與應對策略的關係研究相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
大學生心理求助態度與應對策略的關係研究全文如下：
摘 要 目的：瞭解大學生心理求助態度和應對策略在人口統計學意義上的差異，探究大學生心理求助態度與應對策略之間的關係。方法：運用大學生心理求助態度問卷、簡易應對方式問卷對大學生進行問卷調查。結果：1男生大學生在心理求助態度中的需要維度上得分顯著高於女生;2文科學生在需要維度上得分顯著高於理工科學生，理工科學生在預期維度得分顯著高於文科學生;3大學生心理求助態度與應對策略存在著顯著的相關性;4心理求助態度在預測應對策略的兩個維度時都是顯著變數。
1 前沿
大學生心理健康及其心理健康教育一直是備受社會各界關注的問題。大學階段是整個人生髮展階段的關鍵期，是學生從學校到社會的過渡期，個體在心理髮展上發生著巨大變化，面臨學習、生活、人生規劃、情感等方面的挫折和困惑，極易出現諸如抑鬱、自卑等心理問題。大學生在面臨這些問題時，性格各異的大學生會採取不同的應對方式，有的採取積極有效的應對方式，主動向他人或者專業人士求助，及時解決困惑;有的則選擇逃避問題，悲觀或極端面對。如果大學生能夠順利解決生活學習中遇到的難題，就會掌握到處理問題的策略和方法，提高心理健康水平，否則，學生可能會出現嚴重的心理障礙問題，對其社會、家人和自身而言會造成不可挽回的傷害。目前我國各大高校在就如何改善大學生尋求心理幫助的態度、有效地應對危機上存在很多問題。因此，瞭解大學生心理求助態度，分析持不同心理求助態度大學生的應對方式，探究大學生的求助心理，對幫助解決大學生群體的心理困惑至關重要。
2 研究物件和方法
2.1 物件
採取整群隨機抽樣，從某師範大學的大一到大四共選取被試330名，有效回收問卷281份。其中，男生83名，女生198名;大一學生66人，大二99人，大三54人，大四學生62人;獨生子女103名，非獨生子女178人;文科164人，理工科117人;家庭所在農村219人，家庭所在城市62人。 2.2 研究工具
1大學生心理求助問卷：量表包含20個題目，4個因子，分別是預期、需要、接納、信任，主要指標是總分和4個因子分，適合我國大學生心理求助態度的調查，它的內部一致性係數a為0.8p<0.01，分半信度係數為0.74。
2簡易應對方式問卷：由積極應對和消極應對兩個維度組成，包括20個條目，採用多級評分，結果為積極應對維度平均分和消極應對平均分。重測相關係數為0.89，a係數為0.9;消極應對量表的a係數為0.78;效度上，採用主成分分析法提取因子，並對因子模型作方差極大斜交旋轉。
3 研究結果
3.1 求助態度、應對策略的描述統計
如表1和表2所示，大學生心理求助態度總分均值為27.929，標準差為6.633;應對策略總分均值為0.005，標準差為1.303。
3.2 心理求助態度在人口統計學上的差異
通過獨立樣本T檢驗進行分析發現：不同專業的被試在預期和需要上差異顯著，結果如表三所示，理工科生在預期得分的均值上顯著低於文科t = -2.011， p<0.05，而理科學生得分均值顯著高於理工科學生t = -2.006， p<0.05;男女大學生在需要維度上存在顯著的性別差異，男生得分顯著高於女生得分t = 3.735，p<0.001。另外，男生在接納、信任維度上得分也略高於女生，但沒有顯著的性別差異;在應對策略的兩個維度積極應對和消極應對上，未發現顯著的性別和專業差異。
3.3 相關分析
心理求助態度及其各維度與應對策略之間的相關分析如表4所示，心理求助態度總分與應對策略總分存在顯著的負相關r = -0.204，P<0.01。心理求助態度總分與應對策略兩維度存在著顯著的相關性，積極應對與心理求助態度中預期、信任顯著正相關;消極應對與需要、接納、信任呈顯著正相關。
3.4 迴歸分析
為了進一步考察大學生心理求助態度各因子及總分與應對策略各因子及總分之間的關係，將心理求助態度各因子及總分作為應對策略的預測效標變數，以逐步進入的方法進行迴歸分析。結果發現，預期與接納在預期應對傾向時都是顯著變數，兩者的顯著性P均小於0.001。預期與接納兩個變數的聯合解釋量為44.5%。從迴歸方差分析對迴歸方程的檢驗結果看，F值達到極顯著水平p<0.001說明迴歸方程是有意義的。迴歸係數顯著性檢驗T檢驗表明，接納對應對傾向起顯著的負向預測作用，而預期對應對傾向起顯著的正向預測作用，由此得出以下回歸方程：應對傾向= 0.80-1.67*接納;應對傾向=-0.15-0.16*接納+0.10*預期。
4 討論
4.1 大學生心理求助態度在人口統計學上的差異
在本研究結果中，在心理求助態度總分上沒有顯著的性別差異，僅在需要維度上男生得分顯著高於女生，與以往研究結果不符。在積極應對、消極應對、接納、信任維度上，男生得分也略高於女生，但沒有顯著的性別差異，可能是因為其他維度均偏向中性，也可能與社會所讚許的男性處理問題、情緒表達的方式有關，女性可以比較隨意地表達自己的不良情緒，而男性在面對心理困擾時，更多采取自己解決心理困擾或壓抑的方式，這就使得在實際心理求助上，男性對心理求助態度的需要得分高於女生。此外，在網際網路、電子產品高度發展普及的時代，網路交流成為普遍流行的交流方式，人們都通過QQ等交流工具向朋友、網友表達發洩情緒，因此在總的心理求助態度上，性別差異呈現不顯著的結果。
不同專業類別的學生在心理求助態度中預期、需要維度上存在顯著差異，可能因為文科學生擅長表達、喜歡和別人溝通，理科生謹慎內審，遇到心理問題時，文科學生便比理工科學生有更高的心理求助需要。
4.2 大學生心理求助態度與應對策略的關係分析
大學生心理求助態度與應對傾向存在著顯著的相關性，積極應對與心理求助態度中預期、信任呈顯著正相關，與需要、接納呈負相關但不顯著;消極應對與需要、接納、信任呈顯著正相關，表明心理求助得分高的大學生更容易採取消極應對的方式，這是因為大學生在面臨困境時通常對自己處理問題缺乏信心，過度依賴他人解決心理困惑，向他人尋求心理幫助的需求高，而自身實則是消極躲避。因此，各大高校在心理諮詢輔導中，應著重發揮大學生的主觀能動性，引導個體積極面對並解決心理問題。
應對策略中積極應對維度、消極應對在預測心理求助態度時都是顯著變數，一方面，心理求助態度可以直接預測應對策略;另一方面，應對策略還可通過其他變數直接或間接影響心理求助態度。接納程度高的個體更容易消極應對，這與以往的研究不符，可能是因為新時代的大學生出現越來越多的新問題，其心理狀態更加複雜，面對問題時個體欣然接納可能僅是表面現象，實際上個體消極應對，這也能解釋為什麼有些大學生面臨困擾時風平浪靜，而後卻做出自殺等不可挽救的過激行為。這為各大高校幫助學生解決心理危機的工作提出了更高的要求，學校有必要對大學生進行定期心理測評，對輔導員進行心理諮詢培訓，防患於未然。