現代教育技術學論文

　　從技術哲學的視覺來審視現代教育技術有助於人們理解教育的歷史、有助於人們通過各種各樣的視覺,利用各種型別的理智工具認識今天和未來的教育問題。 下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　小學語文現代教育技術教學

　　一、化枯燥為生動，激發學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，是教學成功的先決條件，學生對認知物件是否感興趣，直接關係到學習活動的成效。傳統教學採用的是一塊黑板加一本教材加一支粉筆加一張嘴的枯燥教學模式，這自然難以激起生性活潑好動的小學生的學習動力。現代資訊科技集圖文聲像於一體，改變以往單一的資訊傳遞方式，而是將文字轉換成圖片、影象、畫面與音樂，這使得原本枯燥的教學變得更生動活潑，符合學生的天性，自然可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，從而使學生展開快樂的學習活動。

　　如在教學《錢塘江大潮》時，如果只是枯燥而機械地就文字進行教學，自然難以激發學生學的熱情與動力。但現代資訊科技的運用則使得枯燥的教學得以根本改觀，教師可以在課前從網際網路上收集相關的圖片等資料，製作成精彩而動態的小短片，以此生動、直觀而動態地向學生展現錢塘江大潮猶如千軍萬馬齊頭並進、浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀場面。這樣不需要教師做過多的語言描述，學生觀其形，聽其音，視聽結合，更能帶給學生新鮮而直觀之感，自然就可以激起學生強烈的閱讀慾望，引導學生展開快樂的認知活動。

　　二、化抽象為形象，提高學生的理解水平

　　小學生正處於認知初級階段，以具體形象思維為主，對於知識的理解，需要建立在形象事物的基礎之上。文字具有相對的抽象性，而小學生受自身生活閱歷與基礎知識所限，並不能深刻地理解文字背後包含的情感與意境，這是教學的重點與難點。採用現代資訊科技可以為學生創設集圖文聲像於一體的教學情境，通過直觀而形象的事物呈現相對抽象深奧的知識，化抽象為形象，這樣符合學生的思維特點與認知規律，可以讓學生從中獲取豐富而直觀的第一手資料，從而可以實現學生對文字的深刻理解與感受。如在教學四年級下冊《橋》這一課時，教學的難點在於理解橋的深層含義。

　　這不僅是一座簡單的橋，更是一座生命之橋，讓學生感受老共產黨員無私無畏、英勇獻身的崇高精神。這些並不是浮於文字表面，並不是教師能夠直接傳授給學生的，而是需要學生深刻體會與感受的過程。為此在教學中，教師要充分利用現代資訊科技，將這些不能用語言所描繪的情感等寓於直觀的畫面與真實的場景之中，讓學生親身體驗，用心感受，這樣才能將學生帶入真實的場景之中，激起學生特定的情感，讓學生真切地感受山洪的勢不可當，感受窄窄的木橋的呻吟，洪水的凶猛與木橋的脆弱、人們的慌亂與老漢如山形成鮮明的對比，從而激起學生特定的情感，使學生帶著不同的感情閱讀不同的段落。這樣學生才能通過閱讀，將文字與場景結合起來，獲取直接而直觀的感受，才能進而理解老共產黨的無私無畏、不徇私情、英語獻身的崇高精神，才能真切感受到這座無形的生命之橋。

　　三、化有限為無限，開闊學生知識視野

　　語文學科具有很強的綜合性，涉及內容廣泛，如果只是將語文教學的視野限定在課堂與教材上，那麼只能將語文教學封閉起來，並不能讓學生真正地走進語文的殿堂。隨著生活即教育的教學理念的深入人心，尤其是新課改更加關注語文教學的生活化，提出要語文教學的外延就是生活的外延，教師要善於打破這種封閉，將語文教學帶入更寬廣的現實生活，這樣才能還原語文學科的生動與豐富，開闊學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，為學生更好的發展打下堅實的基礎。

　　現代資訊科技具有強大的網路優勢，將科學世界與生活聯絡起來，收集更為豐富的教學資源，靈活地呈現於教學之中，從而將教學帶入一個開放而豐富的網路環境之中。打破時間與空間上的限制，可以有效彌補傳統課堂教學資源的不足。如在教學《火燒圓明園》一課時，為讓學生更深刻地體會這座萬園之園的輝煌與毀滅，教師可以利用現代資訊科技補充相關的資訊。這樣通過圖片、文字及影視劇片斷等，讓學生更全面地瞭解圓明園，既有利於學生對文章的理解，又為學生提供大量豐富的資訊，這樣更有利於學生愛國情感的培養，民族責任感的培養。

　　四、結語

　　總之，現代資訊科技集圖文聲像於一體，從全新的角度展現文字的魅力、教學的魅力、化枯燥為生動，化抽象為形象，化有限為無限，使得整個語文教學因此而變得更生動、豐富，更精彩，更有效，是推動語文教學改革，實現語文教學現代化的重要手段。

　　篇二

　　現代教育技術為語文學習創造條件淺議

　　一、搭建情境平臺

　　語文課上，可以運用多媒體教具，通過音訊、視訊、幻燈片等多種方式，激發學生強烈的求知慾和學習的積極性，搭建情境平臺，從而有利於新課的學習。如在學習《荷花澱》這篇課文時，可以運用圖片的方式，向學生展現荷花澱的景色，讓學生感受這篇戰爭題材作品的特殊之處，充分體驗孫犁小說的語言特色，進而瞭解“荷花澱派”清新自然、樸素洗練、如荷花一樣根植於泥土的風格。

　　二、建立閱讀空間

　　職高學生要學習專業技能，學習語文的時間不多，很難有精力去尋找適合的課外讀物。計算機有著儲存容量大，易於傳輸的優勢。教師可以為學生尋找適合閱讀的書目輸入計算機中，學生通過計算機便可以輕鬆讀到與教材相關的、適合閱讀的文章。可以說，計算機為拓展學生的課外知識創造了很好的條件。職專語文教材中的一些歷史題材的課文，學生理解起來比較困難。藉助多媒體教具，教師可以預先準備與課文密切相關的素材，讓學生提前閱讀，瞭解事件發生的歷史背景，拉近學生與文字之間的距離，減少學生與文字的陌生感，促進學生課後主動尋找相關內容，達到了正向迴圈的效果。每堂課的學習終點，又是新認知活動的起點。課堂的延伸和拓展十分重要，教師應該努力實現課內課外相結合的開放式學習格局。

　　三、優化結課方式

　　結課是一節課的最後環節，它的作用是總結課堂教學內容，深化學生對課文內容的理解，同時引起學生課後閱讀的興趣，拓展學生的閱讀面。運用現代教育技術手段結課，可以優化結課方式，充分提高學生的學習興趣。運用現代教育技術結課方式可以有兩種：一是延伸擴充套件式結課，指講讀完課文以後，利用多媒體教具，把學生的視點由課本引向課外，喚起學生探索知識的興趣，提高學生閱讀能力與寫作水平。二是欣賞深化式結課。這種結課方式是藉助音訊視訊等方式，讓學生進行與課文內容密切相關的視聽欣賞。它不僅可以深化學生對課文內容的理解，也可以提高學生的欣賞水平與能力，強化學生對課文內容的記憶。

　　篇三

　　高職院校現代教育技術應用現狀

　　1推進高職院校現代教育技術的應用

　　完善管理，加強基礎設施完備建設我國經濟發展相對不平衡，因而在推動高職院校的現代教育技術應用方面，經濟發展水平不均衡嚴重製約著教育改革推進。就經濟發展相對落後的西部地區而言，在基礎設施建設方面往往不能夠緊跟社會的發展潮流，給教育教學帶來阻礙。因此，在推進高職教育現代化的程序中，需要改良者去完善資源的優化分配，積極通過各種符合國家法律的渠道籌措基金，加大對經濟落後地區高職院校的現代教育改革經濟支援。在此基礎上進行現代教育技術管理部分的完善建設，以期能夠更好地推動高職教學事業的改良，為高職教育的現代化建設保駕護航。

　　關注教師隊伍的素養提升現代教育技術的應用，為教師在授課環節上對於裝置和授課模式的改變提供了一定條件。培養一支熟練應用現代教育技術的教師隊伍，無疑會在教育改良道路上減少很多不必要的阻礙。高職院校在現代教育技術應用當中，可以提前對教師隊伍進行實踐與理論相結合培訓。新媒體課堂的裝置建設中，必須設定有計算機、掃描器、投影儀、行動硬碟等必要的基礎裝置，在此裝置基礎上，開展教師對於計算機的應用、圖片資訊處理的應用，同時結合發展較為領先的院校當中的課件配置，開展教師對於課件的優化處理，從而最大化地提升新媒體課堂的教學意義。新媒體課堂裝置應用下的教學成果通過利用新媒體進行課堂授課，可以提升課堂的生動性，讓學生身臨其境體會和理解知識。為增強新媒體課堂的教學效果，教師在備課期間就需要對圖文配套、語音視訊在專業知識的應用上提升水準，完善精緻的課堂媒體表現形式，極大提升新媒體課堂實際教學意義的發揮。

　　2高職院校現代教育技術的應用應符合時代要求

　　傳統的教學模式中那種言傳身教的教育，已經不適合當前社會資訊的快速發展，同時也不符合企業對於人才培養的要求。傳統教育中往往每門課的課本都厚若方磚，且文字僵化，這樣很容易導致學生出現厭學情緒。傳統教育中對於學生知識的灌輸，是一種全盤式的被動教學模式，沒有關注到學生自主學習意識的培養，對於學生思維中的創造性培養同樣達不到應有效果。傳統的教學模式中，課堂授課枯燥單一，師生之間的代溝明顯，缺乏知識的反饋和應用。

　　現代技術的應用改變了這種傳統的僵化教學方式，學生與教師之間的互動增加，授課方式開始變得多姿多彩，明確了師生之間的課堂位置。學生接受知識從原來完全的被動，轉換為積極主動參與知識的傳播環節，同時現代教育技術應用中關於裝置的建設也在一定程度上提升了學生獲取資訊之後的反饋，促進了學生對於知識資訊的理解。突破傳統教育模式，注重學生性格的培養和自主學習意識的培養，因材施教提升整體學生的學習能力。

　　運用新的教學思維，增強課堂教學效果教育事業改革當中，對於課堂中的授課模式做了重大改變以及基礎設施的完善建設。同時改革的還有教師在教育當中給學生傳達的一種新的學習思維，即課內教育和課外教育兩者結合。終身教育的新思維一直在被社會所宣揚，學習知識的途徑不只是通過課堂，課外之後在家庭或者走向社會同樣能夠不斷地獲取新的知識，教育傳播不再受時間和空間的限制。

　　在當代社會中，社會和企業對於人才所具備的創新意識尤為關注。因而在學校培養學生的環節中，可以通過教學互動、知識討論等有利於學生自主學習意識培養的手段，使學生在學習過程當中對知識進行自我鑽研、舉一反三，提高學生的創新思維。現代教育技術下的新課堂傳統教育中的主要授課方式是文字化的授課，學生被動地獲取教師所傳達出的知識，課堂中缺乏色彩，而現代教育技術的應用改善了這一狀況。“授人以魚不如授人以漁。”傳統的課堂中教學傳授給學生的都是固定的知識，而在新課堂中需要教師傳授給學生的是學習知識的能力，使學生能夠在日常生活中發現知識，促進學生對於知識的理解。

　　同時在傳統課堂中，在授予學生知識的過程中，基本都是單一的，每一門開設的課程的教師只負責其自己的授課內容，沒有使知識連貫起來，從而導致學生知識鏈不完備，同時對學生在獲取知識後真正的融會貫通產生影響。

　　新媒體課堂中的教學環境高職學院的教育重實踐，而往往受到地域條件和教學環境的限制，不能充分地進行教育實踐活動。而新媒體課堂中對於現代教育技術的應用，在一定程度上解決了高職院校實踐不充分的障礙，計算機的應用，通過視訊、圖片等直觀的表現形式，擺脫了地域環境和時空限制對於教學活動的阻礙。同時，在高職院校的教育中往往會接觸到過於危險或持續時間過於漫長的教育實踐活動，通過現代教育技術中對於實驗的模擬再現極大地緩解了教育與實踐之間的矛盾，從而提升了教學效率。資訊科技傳播迅速，高職院校通過搭建資訊平臺，實現資訊傳播的互通往來。還可在資訊平臺當中傳達一些教師、專家、優秀學生的知識和學習理念，促使因地域和時空限制的學生能夠進行頻繁有益的互動交流，既擴充套件了學生的知識面，還提高了學生的學習興趣。

　　3結束語

　　教育事業應與現代教育技術相結合，高職院校要充分發揮出網際網路資訊科技下的傳播方式，實現知識在網際網路中高效便捷地傳播。現代教育技術應用中，院校要關注到教師隊伍的新發展，培養出一批能夠勝任新媒體課堂教習的優秀師資隊伍。同時在對學生進行培養的過程中，必須要重視學生自我的完善和發展，教師在學生的成長中只起到引導學生向正確道路前進的作用，不能強制干預學生的學習生活，關注學生在人文素養塑造過程中自主學習、形成創新意識尤為重要。

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