在愛心澆灌中開放德育之花
班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯絡班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋樑。
許多著名教育家都曾指出：沒有愛就沒有教育。我從事班主任工作多年，在工作實踐中體會到，班主任須從以下幾個方面去愛自己的學生。
一、 要了解學生
老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？原因就在於他們不是真的瞭解學生。儘管他們每天都在認真地關愛著自己的學生，可是他的關愛方式方法，讓學生接受不了，讓學生感到很難受。
二、當愛心型班主任，促進學生良好習慣的養成
習慣的養成對於孩子一生都很重要，好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中；“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任。瞭解班風、學風，瞭解家長普遍的文化層次，瞭解學生的個性特徵和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說：“嚴是愛，鬆是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯誤思想的現象的集體輿論。
三、要理解學生
理解是要理解學生的心靈。即“將心比心”，“設身處地為學生著想”， 能容納、寬容學生。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。當學生有困難向老師求助時，當學生有委屈向老師訴說時，當犯錯誤請求老師原諒時……這也正是學生向老師敞開心扉的時機，正是需要理解需要愛的時候。作為班主任，對學生，尤其是對後進生的錯誤，不能 “見到風就是雨”，不能怒不可遏，更不能體罰或變相體罰，正確的態度應是：允許學生犯錯誤，又允許學生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急於求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細緻、不懈地扶持。
四、要保護學生的自尊心,樹立他們的自信心
情感教育中,要求在融洽的人際關係中是學生的自尊、自愛、自信得到尊重、理解和促進,從而使學生的個性心理得到健康發展。班主任在做學生思想工作的同時,要注意保護學生的自尊心,尤其是一些後進生,一旦增強了自尊、自信,就可能避免“破罐子破摔,”防止在自卑心理主導下的錯誤行為。
唯有尊重，才能取信於學生。人們常說“尊重就是坐在一條板凳上”，尊重就是平等。班主任對待學生，要能將心比心地思考，設身處地地比較，要推心置腹地教誨。在尊重的詞典裡，是根本找不到“歧視”、“冷漠”、“排斥”和“遺忘”的。
五、要信任學生
信任學生可理解為“信而任之”，即相信且敢於託付。首先，在對待全體學生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之；其次，在對待後進生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見，學生犯了錯誤，應當心平氣和的讓他坐下來，想方設法讓他開口說話。然後順勢引導，最終使之醒悟。
唯有信任，才能和學生談心。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋樑”。班主任要用這把信任的金鑰匙，去成功地開啟學生的心靈之窗。
總而言之，“師愛”是教育的基礎。只有用良好的師德去熱愛學生，真誠地對待學生，學生才會熱愛和信任老師，願意接受老師的教育，喚起自信心和責任感，才能為實施素質教育創造必要的條件，教書育人的工作才會落實到實處。
許多著名教育家都曾指出：沒有愛就沒有教育。我從事班主任工作多年，在工作實踐中體會到，班主任須從以下幾個方面去愛自己的學生。
一、 要了解學生
老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢？原因就在於他們不是真的瞭解學生。儘管他們每天都在認真地關愛著自己的學生，可是他的關愛方式方法，讓學生接受不了，讓學生感到很難受。
二、當愛心型班主任，促進學生良好習慣的養成
習慣的養成對於孩子一生都很重要，好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中；“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任。瞭解班風、學風，瞭解家長普遍的文化層次，瞭解學生的個性特徵和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說：“嚴是愛，鬆是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯誤思想的現象的集體輿論。
三、要理解學生
理解是要理解學生的心靈。即“將心比心”，“設身處地為學生著想”， 能容納、寬容學生。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。當學生有困難向老師求助時，當學生有委屈向老師訴說時，當犯錯誤請求老師原諒時……這也正是學生向老師敞開心扉的時機，正是需要理解需要愛的時候。作為班主任，對學生，尤其是對後進生的錯誤，不能 “見到風就是雨”，不能怒不可遏，更不能體罰或變相體罰，正確的態度應是：允許學生犯錯誤，又允許學生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急於求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細緻、不懈地扶持。
四、要保護學生的自尊心,樹立他們的自信心
情感教育中,要求在融洽的人際關係中是學生的自尊、自愛、自信得到尊重、理解和促進,從而使學生的個性心理得到健康發展。班主任在做學生思想工作的同時,要注意保護學生的自尊心,尤其是一些後進生,一旦增強了自尊、自信,就可能避免“破罐子破摔,”防止在自卑心理主導下的錯誤行為。
唯有尊重，才能取信於學生。人們常說“尊重就是坐在一條板凳上”，尊重就是平等。班主任對待學生，要能將心比心地思考，設身處地地比較，要推心置腹地教誨。在尊重的詞典裡，是根本找不到“歧視”、“冷漠”、“排斥”和“遺忘”的。
五、要信任學生
信任學生可理解為“信而任之”，即相信且敢於託付。首先，在對待全體學生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之；其次，在對待後進生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見，學生犯了錯誤，應當心平氣和的讓他坐下來，想方設法讓他開口說話。然後順勢引導，最終使之醒悟。
唯有信任，才能和學生談心。人們常說“信任是開啟心扉的鑰匙，誠摯是架通心靈的橋樑”。班主任要用這把信任的金鑰匙，去成功地開啟學生的心靈之窗。
總而言之，“師愛”是教育的基礎。只有用良好的師德去熱愛學生，真誠地對待學生，學生才會熱愛和信任老師，願意接受老師的教育，喚起自信心和責任感，才能為實施素質教育創造必要的條件，教書育人的工作才會落實到實處。