職業教育資訊化論文

　　職業教育資訊化是我國新時期實施資訊化戰略的必然產物，是教育資訊化和國家資訊化的重要組成部分，也是職業教育適應經濟社會發展和提升服務水平的必然要求。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《職業教育資訊化深度發展與趨勢分析》

　　摘要：對當前我國職業教育資訊化的現狀進行分析，指出現存問題的深層原因，並結合職業教育的特質，論述了職業教育資訊化的發展趨勢。

　　關鍵詞：職業教育;資訊化;發展趨勢

　　職業教育資訊化是我國新時期實施資訊化戰略的必然產物，是教育資訊化和國家資訊化的重要組成部分，也是職業教育適應經濟社會發展和提升服務水平的必然要求。因此，推進職業教育資訊化應成為當前職業教育發展的當務之急和應有之義。

　　職業教育資訊化現狀

　　自1997年4月中國第一次資訊化工作會議正式提出國家資訊化以來，資訊化已經在各個領域得到推廣與應用。在職業教育領域，資訊化工作同樣取得了很大的進展。

　　一努力夯實職業教育資訊化的硬體物質基礎

　　要實現職業教育資訊化，首先必須有支撐資訊化的物質基礎。包括兩方面內容：一個是計算機的數量指標，主要指生均擁有計算機數、人均上機時間、計算機利用率和師生利用計算機輔助教與學的程度;另一個就是校園網路的建設情況。隨著職業教育的快速發展，特別是計算機資訊類專業在職業學校的普遍開設，職業學校計算機的擁有數不斷增加，但生均數偏低。據統計，職業院校中有20%的學生學習資訊科技相關專業。對於校園網的建設，2000年12月教育部職業教育與成人教育司出臺了對中等職業學校具有規範和引導作用的《中等職業學校數字校園建設規範》，該規範的出臺加快了各地中等職業學校數字校園建設的程序。但早期的資訊化建設是由各職業學校自主進行的，校園區域網仍停留在基礎設施建設以及各學校內部的教學與管理應用上。且只有8.7%的學校建有網路教學輔助平臺，在課堂教學中只有20%的學科採用計算機輔助教學。

　　二積極構建職業教育資訊化的國家主幹網路

　　職業教育資訊化是伴隨著國家資訊化建設程序逐步發展的。職業教育資訊化初期，由於職業學校校園區域網的網外執行受制於網路執行空間、執行速度、執行成本等諸多因素的影響，職業學校校園網依舊是區域網性質，實現的是校園內部的數字化教學與管理，“資訊孤島”現象嚴重。近年來，國家主導建設了由中國電信、中國聯通、中國移動及廣電系統等運營商提供的中國INTERNET骨幹網，成為目前頻寬最寬、覆蓋範圍最廣、接入方式最為靈活、網路效能相對穩定、資訊資源較為豐富的資訊網路，為職業教育資訊化提供了便捷、高速、優質、低價的服務，職業教育資訊化的國家主幹網路初步建成。2002年建成了“中國職業教育與成人教育網”入口網站。國家級重點中等職業學校評估管理資訊系統2004年、全國中等職業學校畢業生就業資訊服務平臺2006年、全國中等職業學校學生管理資訊系統2007年等專業網路陸續開通和使用，職業教育系統辦公資訊網的架構基本建成，但綜合化程度不夠。

　　三大力開發職業教育資訊化的課程資源

　　當前，發達國家教育資訊化建設已從單純重視硬體設施轉向重視軟體與資源建設及資訊化人才培養，我國也在大力開發職業教育資訊化的課程資源。絕大多數中職學校擁有數字教學資源，83%的學校擁有自主開發的數字資源，22%的學校建立了統一的教學資源管理平臺。最近，教育部面向全國中等職業學校、職業教育科研機構和有關出版單位徵集評選優秀多媒體課件，並將徵集到的優秀課件公佈在國家級相關網站，供全國中等職業學校師生學習和使用。此舉是加快職業教育課程資源建設的重要舉措，也充分表明職業教育教學資源的開發和推廣。

　　職業教育資訊化存在的問題

　　儘管在職業教育資訊化過程中應肯定我國職業教育資訊化在職業教育的學校管理、教學與實訓以及校園文化建設中取得的成績，但職業教育資訊化建設的重要性尚未引起全社會足夠的重視，值得深入研究的問題依然很多。

　　一職業教育資訊化的頂層設計不夠，整體推進乏力

　　頂層設計是對戰略目標及其在時間、空間的展現形態和實現方式的設計。職業教育資訊化的頂層設計表現在戰略目標的選擇、組織架構的建立和實現方式的設計上。在戰略目標選擇上，職業教育資訊化在整個教育資訊化發展規劃中沒有得到應有體現，未能與國家、地區的資訊化發展規劃相協調，沒有在政策制度上凸顯職業教育資訊化與職業教育現代化聯絡的緊密程度，沒有凸顯職業教育為地方經濟社會發展服務的功能。在實現方式上，未能在教育資訊化建設指導委員會下建立專門的職業教育資訊化建設領導機構，沒有形成國家、地方和院校等三級組織架構，統籌協調職業教育資訊化建設的能力較弱。在建設規劃、隊伍建設、經費投入等方面缺乏必要的國家和地方性推進工程，未能形成有效的保障機制。目前，我國職業教育資訊化建設暫時還是以中央、省、市、縣電教館電教中心履行部分行政職能，職業教育資訊化建設主要由職業院校自主自發、自行展開。

　　二職業教育資訊化的標準制定與落實不夠，整體設計乏優

　　如果說頂層設計是為了明確戰略方向，那麼，技術標準則是系統整體優化的關鍵。要實現職業教育資訊化在“功能上協調、結構上統一、資源上共享”的目標，就必須強化職業教育資訊化標準的制定與落實。就職業教育資訊化標準制定來說，圍繞職業教育相關領域、重點環節，教育部職業教育與成人教育司出臺了一系列技術規範，諸如《中等職業學校衛星寬頻多媒體接收系統建設標準》2000年11月、《中等職業學校數字校園建設規範》2000年12月、《現代遠端職業教育資源開發要求》2003年4月，使我國職業教育資訊化從自由發展向標準化發展邁進。但現有的標準體系還不完備，已經出臺的標準未能充分考慮職業教育的特點，部分標準可操作性不強，沒有跟進技術發展。就職業教育資訊化標準的落實來說，在標準推進過程中，由於缺乏配套的資訊化法規支撐，職業教育資訊化標準的執行力度不夠，職業教育資訊化產品和服務的標準化程度不高，資源共享和系統互操作難以有效施行。

　　三職業教育資訊化保障機制不完善，整體執行不暢

　　執行經費不足職業教育資訊化建設需要政府財力的支撐。在教育資訊化總量不足的情況下有三個不均：一是不同教育型別的資訊化發展不均衡。自上世紀80年代國家著力推進教育資訊化以來，各級政府投入教育資訊化建設的專項財政經費基本上都集中在基礎教育和高等教育領域，投向職業教育領域的比例相當低，職業教育資訊化財力投入總量顯然不足。二是各地區教育資訊化不平衡。教育資訊化建設在城鄉之間、區域之間、學校之間發展不平衡的問題依然存在。三是職業教育資訊化建設的經費投入比不均衡。重“看得見、摸得著”的硬體投入，輕資訊化資源開發和專門人員培訓等軟體建設的投入。不少職業院校資訊化建設偏重於機房、計算機、網路等硬體裝置的投入，而對應該配套建設的管理、教學平臺和教學資源建設卻重視不夠，從而出現有了校園網卻沒有專門的網路管理和維護人員、有了計算機卻沒有正版伺服器作業系統、有了機房卻沒有配套的實訓軟體和虛擬實驗裝置等資訊化“貧血”現象。

　　資訊化人才短缺推進職業教育資訊化需要三支資訊化人才隊伍：一是規劃職業教育資訊化建設的管理隊伍。二是支撐職業教育資訊化建設的技術隊伍。三是職業教育資訊化後的應用隊伍。就三支隊伍的現狀來說，首先是缺少能統籌兼顧的職業教育資訊化建設管理人員。目前，職業院校資訊化建設的管理隊伍大多由行政人員或教師兼任，不具備巨集觀層次上的統籌協調能力，很難幫助決策層進行資訊化建設的長期規劃以及協調解決資訊化建設過程中出現的種種矛盾和問題。其次，職業教育資訊化建設的技術隊伍支撐能力不強。當前，職業院校的資訊化技術隊伍基本上由計算機教師兼任少數高職院校有專職人員，對資訊化技術的學習和研究不夠，網路維護能力相對欠缺。再次，職業院校教師的資訊化應用水平不高。儘管教育部已經制定了《中小學教師教育技術能力標準試行》，但目前職業學校的教師，特別是專業教師在其中難以找到相應的學科培訓專案。已經應用資訊科技進行教學的課程，多數未能將資訊科技與專業教學有效整合，職業教育教學未能構建新型的彰顯職業教育資訊化特點的教學模式。

　　有效資訊開發不夠職業教育資訊化的國家主幹網路建成之後，職業教育資訊化的突出問題就是網路上的資訊資源不足，主要表現在兩個方面：一是可使用的資訊資源不豐富。管理資訊多、教學應用資源少，公共課程資源多、專業課程資源少，助教資源多、助學資源少，專題網站多、綜合網站少。二是可共享的資源不多。由於目前缺乏有效的共享機制，導致職業教育開發者的利益得不到應有保障智慧財產權與經濟利益，資源開發積極性不高，阻礙了優質資源的生成及共享。目前，職業教育資訊化主要停留在電子公文與資訊交換上，實現的是公文流轉、公文辦理、督查、資訊查詢、檔案借閱等辦公業務的數字化和網路化。圍繞為職業教育教學服務，加強職業教育教學資源的開發，構建資訊化環境下中等職業教育教學新模式，通過各種技術手段的應用提高職業教育教學效果，將是我國今後一段時期職業教育資訊化工作的重點和主要任務。

　　職業教育資訊化發展趨勢分析

　　推動職業教育資訊化是職業教育教學改革發展的本質所決定的。職業教育資訊化建設包括職業教育資訊化規劃和資訊化實施兩個部分。

　　一職業教育資訊化規劃：強化頂層設計，推進整體發展

　　推進職業教育資訊化離不開國家資訊化大環境的優化。目前，教育部以及各級地方政府都有各自的資訊化發展思路，也在形成有關的區域規劃。但由於運作機制上缺乏有效的協調機制和協調組織，未能從全域性的視角出發對資訊化建設的基本問題進行總體的、全面的設計。因此，職業教育資訊化必須加強職業教育資訊化規劃的頂層設計。在充分理解和把握職業教育面向全社會、面向全民的教育性質基礎上，提出職業教育資訊化建設的遠景、目標和戰略，制定職業教育資訊化的系統架構，確定資訊系統各部分的邏輯關係以及具體資訊系統的架構設計、選型和實施策略，對資訊化目標和內容進行整體規劃，全面系統地指導職業教育資訊化程序。

　　遠景通過職業教育資訊化網路連線我國所有的家庭、街道、社群、企事業單位、社會服務機構以及大眾媒體傳播體系，滿足學校教育、家庭教育以及學習者職業教育與終身教育的各種需求，實現職業教育面向全社會、面向全民的教育功能。

　　目標職業教育的資訊基礎設施基本普及，新一代資訊科技得到較大範圍的應用，多種型別的數字化、網路化教育資訊資源豐富，資訊科技與課程有效整合，職業教育資訊化的制度環境與政策體系基本完善，初步形成智慧、開放和高效的職業教育資源與管理服務體系。

　　具體目標1建成以數字網際網路、衛星廣播等為基本載體，有效覆蓋城鄉職業院校、職業培訓機構的全國性資訊網路。2整合教育行政與教育科研、教育部門與職業院校多網融合的全國性資訊網路。3構建以數字網際網路為載體、以行動通訊裝置為資訊終端、有效服務學習者職業教育與終身教育需求的全國性資訊網路。

　　系統架構整合各類職業教育資訊資源，建立以教育部職業教育與成人教育司職業教育行政管理部門和教育部職業教育研究所職業教育研究部門共同打造，以“中國職業教育與成人教育網”職業教育與成人教育第一入口網站為平臺，地方各級職業教育行政管理部門和地方各級職業教育教研部門參與，與各級各類職業院校和農村成人教育機構相連結的“中國職業教育資訊化網”。

　　二職業教育資訊化實施：強化統籌兼顧，確保有效運作

　　建立職業教育資訊化的管理架構強化政府對職業教育資訊化建設的領導，建立政府領導、部門參與、分工合理、責任明確的“職業教育資訊化建設領導小組”，負責職業教育資訊化建設的專項規劃、統籌管理和評估督導。

　　完善職業教育資訊化的建設標準參考已經頒行的資訊化相關標準，結合職業教育自身特點，加快制定和推廣設施配備和資源建設、教育管理資訊化和教師教育技術能力等標準，實施應用系統規範、資訊標準規範、使用者規範以及資訊化管理規程，促進網路互聯互通、系統相互相容和資訊資源共享。

　　構建職業教育資訊化的保障機制制定和出臺職業教育資訊化建設的經費保障政策，建立政府投資、學校自籌和市場融資相結合的多元經費籌措機制，確定各級政府在經費投入中的主體責任和投入比例，適度加大中央財政對中西部地區和經濟落後地區的轉移支付力度。為職業教育資訊化在基礎設施、人才培養和軟體資源開發等方面的可持續發展提供必要的執行保障。

　　三職業教育資訊化的發展趨勢：有效整合、強效執行、高效應用、優效建設

　　職業教育資訊化資源的有效整合：從專題向整合——促進職業教育管理、教學與服務有機融合對職業教育資源進行合理重組、有效整合和開發利用，是職業教育資訊化發展的方向和動力。從網路的構建發展形式來看，應以“中國職業教育與成人教育網”為主體，天網、地網、人網相結合，構建立體式的網路系統。從網路整合的內容看，應以職業教育資訊服務平臺為載體，將教育管理系統、網路教學系統、後勤服務系統進行有效整合，搭建綜合的網路系統，對職業教育資訊化資源實施有序化、智慧化獲取、儲存、管理和檢索，推進職業教育資訊資源的個性化、立體化和“一站式”服務。

　　職業教育資訊化資源的強效執行：從內部向外部——拓展職業教育資訊化的時空呈現方式針對資訊網路的管理性、擴充套件性、共享性和安全性的要求，做好網路的拓展配置與管理，建立和完善以“三網一庫”為基本架構的職業教育資訊網路體系。按照從內部向外部的拓展順序，加快職業教育資訊網建設，確保職業教育資訊化資源的強效執行。加強教育部內部區域網建設，採用教育部統一的Edoasoft電子公文與資訊交換系統，實現內部辦公業務數字化和網路化。在“中國職業教育與成人教育網”的基礎上組建分散式資源庫，形成資訊共享體系。省、市、縣級職業教育部門以及各級各類職業院校一般不建網站,可在專網網站上設定自己的網頁。由於資料採集量較大，可以設定不同的管理許可權，對不同層級的職業教育資訊實行分級管理。此外，在確保安全保密的前提下，要積極推進面向教育系統和社會公眾的外網建設，以有效的資訊彰顯職業教育的辦學特色，提升職業教育對社會公眾的吸引力。

　　職業教育資訊化資源的高效應用：從被動向主動——促進職業教育教學模式和學習者學習方式的變革現階段各級各類職業教育網和職業院校網多數是基於管理需要建立的各種管理平臺。教育部除了有“中國職業教育與成人教育網”外，還建立了“國家級重點中等職業學校評估管理資訊系統”、“全國中等職業學校畢業生就業資訊服務平臺”、“全國中等職業學校學生管理資訊系統”等管理平臺。各職業院校內部也開設了諸如辦公自動化管理平臺、教務綜合管理平臺、學生綜合管理平臺等。這些管理平臺有助於提高管理效率，也在一定程度上為職業教育發展及職業院校師生提供了高效、智慧化的服務，但開放性不夠。針對網路需求功能的拓展，要為公眾使用者提供接入和工作流引擎、通用電子政務構件、個性化管理以及服務整合等基本的功能，如網上登記申報及審批業務辦理、網上人才招聘管理、採購招標管理、虛擬社群服務、信訪投訴功能等。在職業院校層面，職業教育資訊化要始終圍繞為職業教育教學服務這個中心，打破原有的時空限制和以書本為主要傳播載體的狀況，促進職業教育教學模式和學習者學習方式的變革，諸如電子註冊、課程選擇、線上學習、模擬實習、自我評價等，以滿足職業院校師生由被動管理到主動參與的需要。顯然，多型別的業務融合，多層次的終端接入，既是職業教育資訊化發展的必然趨勢，也是確保職業教育資訊化資源高效應用的必然要求。

　　職業教育資訊化資源的優化建設：從硬體向軟體——提升職業教育資訊化的基礎能力和服務水平繼續發揮政府投入的引導作用，多方面籌措經費，確保職業教育資訊化發展所需的相關配套基礎裝置設施的硬體投入。此外，要跟蹤資訊科技的新發展，及時升級或更新，確保裝置及其配套軟體的正常運轉。在此基礎上，要以教育部《教育資源建設技術規範》為依據，以媒體素材、微教學單元、網路課程、模擬實訓室以及數字圖書館、公共文獻資源和專業文獻資源為重點，切實加強職業教育數字化教學資源開發。當前，要針對職業教育實踐性強和消費性實習教學耗材使用量大的特點，以數字化實訓系統建設為重點，推進模擬性專業教學實訓平臺開發，提高職業院校實訓室建設的現代化水平。同時，適應移動通訊技術的新發展，探索建立移動學習平臺，使職業教育邁向全新的資訊時代，並滿足學習者多元化學習需求，從而使職業教育面向全社會、面向全民的教育功能得到充分實現，職業教育服務終身學習的效用得以充分發揮。

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　　作者簡介：

　　徐健1969—，男，供職於江蘇省海安縣教育局，中學高階教師，主要從事職業教育教學與管理研究。

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