小學教育專業探析論文範文
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篇一
《淺談小學數學如何培養學生良好的學習習慣》
摘要：小學時期的學生正值各項學習能力、學習思維、學習習慣形成的關鍵時期，在此時培養他們良好的學習習慣對於他們日後的學習、成長有著十分重要的積極意義。但是在教學的過程中，教師往往過於注重自身的講授，對於學生的學習習慣不加重視，導致學生的學習效果不好、學習態度不端正，也進而會影響到了學生學習數學的積極性，甚至會對學生的未來發展造成不良的影響。所以筆者認為，培養學生良好的學習習慣，勢在必行。本文筆者就自身的一些教學經驗以及學習心得入手，簡要談一下我對培養學生良好學習習慣的一點認知，旨在為有效的促進小學數學教學目的的實施貢獻一份自己的力量。
關鍵詞：小學 數學 學生 學習習慣 培養 經驗 策略
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745201303-0081-01
一、培養學生良好的預習習慣
預習一般是指是學生對要講的課事先進行自學準備，一般在課前進行。課前預習是學習步驟的第一個環節，通過預習，學生就可以知道所要學習的是什麼內容，同時也可以對知識進行一個初步的認識，如果學生課前不進行預習往往心中無數，很難抓住學習的重難點，特別是一些接受能力稍差的學生直到課上完了才知道學了什麼內容，這樣就很難充分利用課堂時間，提高學習效率。課前預習好比“火力偵察”，課前能瞭解本課的學習內容是什麼，重難點在哪裡，特別是預習時發現的解決不了的問題或是疑問，在心中打個“問號”來進行新內容的學習，在具體的學習過程中就容易做到有的放矢，準確把握學習內容，充分提高課堂學習效率。當然預習需要教師的佈置，也需要教師聯絡家長做好工作，讓家長進行監督，以便將預習工作落到實處!
二、培養學生良好的學習習慣
1、認真聽講的習慣
聽講是小學生獲取知識的重要途徑，也是學生課堂上接受資訊的第一道大門，這道大門通暢，資訊輸入就順利;此門堵塞，資訊輸入就受阻。因此聽講能力強弱與否，是決定接受資訊多寡的首要因素。課上我要求學生全神貫注地聽講，主要採取正面引導的方法，看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“某某同學聽講多認真呀，有的小朋友真應該向他學習。”而看到個別不認真聽講的學生，教師可用目光加以暗示。另外教師也應該注意教學形式的多樣化與直觀性，儘量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，採取多種遊戲的方式進行練習，這樣學生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學習中去。習慣是慢慢形成的，長此以往，相信學生就會形成良好的聽講習慣。
2、積極思考的習慣
筆者認為，數學教學不是簡單的教會學生一些運演算法則就可以了，而是要培養學生良好的學習習慣，特別是學生積極思考、主動學習的習慣。數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在複習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢?”引導學生一邊塗珠算一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什麼”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。另外，學生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。此外，即使那些能說出答案的學生，理解水平也是不一樣的，有的演算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對於具體的思考過程、計算方法等並不是很清楚。於是我問那些能說出答案的學生：“你們是怎麼算出來11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能當小老師說給其他同學聽聽嗎?”這就促使那些能說出答案的學生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關於十幾減9的相關知識。
3、大膽發言的習慣
課堂是一個師生互動的過程，在這個過程中，教師將知識講授給學生，而學生也要對不懂的地方及時發問，以便能夠及時的解決問題。但是小學時期的學生往往會比較膽小、靦腆，很多時候他們不懂的知識也不敢發言提問，這就需要培養學生大膽發言的習慣。發言需要學生將自己的思考過程用語言的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛鍊學生的思維和表達能力。我在課上儘量創造更多讓學生髮言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎麼不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢於舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，這節課老師喊不到你，以後的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”於是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以後跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。此外，培養學生髮言的習慣對於他們交流、表達能力的培養也是十分重要的，也關乎著學生的未來發展。
三、培養學生良好的複習習慣
複習是學習過程中的一項重點，很多學生不注意複習，以為已經學會了，其實不然，遺忘規律表明，課堂上學生學會的東西，課後有部分是會忘記的。只有及時複習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識。以此同時也要注意，做家庭作業也是有很多注意事項的。首先，做作業應該規定固定的時間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學生一到寫作業的時間自然容易進入狀態，全神貫注地寫作業。其次，在做作業的過程中要求孩子認認真真做題，不能吃零食、喝飲料或寫兩三題就走動走動，玩一會，這些都是不良的寫作業習慣。所以寫作業的時候家長應儘量給孩子安排一個安靜的環境，周圍不要放一些新奇的吃食或玩具，要求孩子儘量把作業寫完再休息，當然作業多的時候可適當調整休息的時間與次數。最後就是作業的檢查，寫完作業進行檢查是良好的作業習慣，可以幫助學生拾遺補缺，養成做事嚴謹的良好學習態度。家長在幫助孩子檢查作業時如果發現錯誤，不要直接告訴學生這題錯了，應該如何如何改正，而應該重新讓孩子讀讀題目，思考到底應該怎麼做，或請孩子說說這題為什麼這樣做，看看他到底思路在哪兒出了問題，再加以引導，幫助學生糾正錯誤。如此一來，相信學生的習慣能夠得到更好的培養，學生的學習效果也會得到很大的提升。
參考文獻：
[1]朱國瑞 在小學數學教學中如何培養學生良好的學習習慣《科技創新導報》 2008 第16期
[2]趙豔玲 小學低年級學生良好數學學習習慣的培養 《林區教學》 2009 第5期
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