貨幣銀行課程論文
貨幣銀行學是高等學校經濟學和管理學專業的核心課程,也是金融學最重要的專業基礎理論課程。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
貨幣銀行課程文篇一
《 貨幣銀行課程學習情境的創設 》論
一、《貨幣銀行學》課程教學現狀及存在的問題
一教學內容偏理論。該課程作為一門專業基礎理論課程，主要可以幫助學生系統學習《貨幣銀行學》的基礎理論知識。在教學方式上，不少教師偏重書本知識的傳授，一般是按照教材的章節順序講解，理論性較強，但是，沒有與實際現實相聯絡，學生普遍反映在課堂上所學到的知識與實踐相脫節，很難應用於實踐中。
二教學方法機械化。在理論課程的教學中，教學方法普遍單一，一般是教師講授較多。課堂裡缺乏情趣，缺乏生機，而且在這樣的課堂裡學生處於被動的地位，沒有機會思考問題，發表自己的見解，久而久之，學生喪失了主動思考問題的能力，也失去了學習的興趣和信心。而高職院校的最終培養目標是技術應用型人才，因此，有必要對《貨幣銀行學》這門課程教學方法進行改革，強調實踐性教學。
三考核方式單一。當前貨幣銀行學課程的考核主要以期末考試作為唯一的評價標尺，不注意對學習過程的考核，不少學生考前突擊一下就可以過關，甚至取得不錯的成績，不利於培育良好的學風和教風，這樣的考核模式也會導致學生學習的自覺性降低，缺乏創造性思維。因而也有必要進行改革，注重於過程考核，考核內容需與實踐相結合，考核學生動手操作能力。
二、基於工作過程的《貨幣銀行學》課程學習情境設計
一學習情境的含義。為了克服傳統教學的弊病，可以針對高職教育的特點，運用工學結合的模式，引入學習情境教學。何謂學習情境?從文獻來看，目前學習情境沒有清晰的定義。筆者認為，所謂的學習情境就是把工作崗位的知識和技能在教學過程中進行反映。從而做到教學在實踐中教，學生在實踐過程中學，以強調技能和職業崗位能力培養為重點，通過理論教學和實踐教學交叉進行、且理論教學服從於實踐教學的模式，將知識傳授、能力訓練、素質修養等方面有機結合，從而提高學生的綜合素質，培養出滿足崗位需要的高素質應用型技術人才。
二《貨幣銀行學》課程學習情境設計方案。針對《貨幣銀行學》這門專業基礎理論課程，應如何設計學習情境呢?筆者通過總結教學實踐經驗，為該門課程的學習情境的設計提供一個參考，也可以為基礎理論課程學習情境設計的提供一個指引。本文共設計了8個學習情境23個工作任務來組織教學內容，循序漸進地講解貨幣銀行學相關知識內容見表1。這些學習情境的設計安排可以幫助學生由淺入深地學習《貨幣銀行學》這門課程。在實際的教學中，筆者採用學習情境教學方法，結合工作崗位實際，根據教學計劃組織教學內容。具體做法如下:每次課程中開始時，引入一個實際工作案例，讓學生分小組討論，每一小組選一名代表來闡述小組討論的結論，並要求每次小組的代表不同。之後再講相關的課程知識。然後，讓學生獨立進行案例分析，並且進行自我評價、小組成員的互評，之後是教師評分。在具體考核時，更側重於過程考核，每次案例分析都記錄成績，最後按設定比例計入總成績。此外，在課堂中，還將優秀的學生成果進行展示和點評。通過採用這種學習情境教學方法，引導學生自主探究和學習，幫助學生熟練掌握《貨幣銀行學》這門課程的重點與難點。
三、結語
綜上所述，《貨幣銀行學》是一門理論性較強，但也與客觀金融現象緊密聯絡的課程。在實際教學中，要強調金融基礎理論知識的學習，更要注重觀察、研究國內外金融問題。課堂中，要引入一個真實工作案例，讓學生融入課堂中，既學到了知識與技能，也培養學生髮現問題、思考問題和解決問題的能力。高等職業院校投資與理財專業的其他基礎理論課程，均可以按照這個思路進行學習情境的創設，相信這樣的課程安排更適合高職院校的學生的學習、發展，更好地體現因材施教的精神。
篇二
《 貨幣銀行教學模式改革 》
一、貨幣銀行學實驗教學改革的必要性
貨幣銀行學是金融學專業最重要的理論基礎課程，隨著現代金融體系的深化發展，現有課堂教學方式存在以下矛盾亟待解決：第一，基礎理論課程教學內容體系的穩定性與金融實踐發展的動態性之間的矛盾。貨幣銀行學是一門研究金融領域各要素及其基本關係與執行規律的課程，現代信用經濟和金融市場快速發展要求該課程教學保持一定先進性和動態性，這與以課堂講授為主的教學內容體系的穩定性存在內在衝突。第二，基礎理論課程教學內容體系的單一性和各層次學生需求多樣性的矛盾。貨幣銀行學課程內容有40%比重是自主性教學，需要根據不同專業、層次學生的知識結構和特性確定教學側重點、設計教學方案、選擇教學內容以體現差異性。這與傳統集中式課堂教學模式是不匹配的。第三，基礎理論教學與金融人才社會需求之間的矛盾。傳統教育模式下過分強調理論基礎知識傳承，忽視了對學生實踐能力和創新精神的培養，學科本位導向的課程結構和教學模式也難以適應應用型金融人才的培養要求，導致人才供給與需求的部分脫節。第四，傳統集中式授課模式與互動式教學要求的矛盾。傳統教學模式是“老師教什麼，學生學什麼”，而互動式教學模式是“學生想學什麼，學到了什麼”，是建立在學生為中心，教師為引導的新型教學秩序上的，這一點在傳統課堂式集中教學環境中是很難實現的。
針對上述矛盾，進行貨幣銀行學課程實驗輔助教學改革勢在必行，它可以順應金融活動市場化、國際化、融合化趨勢，滿足培養多層次應用人才的需要。這是由於：第一，實驗教學可以滿足課程內容動態變化的要求。隨著金融活動市場化、國際化和金融課程微觀化、學科交叉化趨勢，貨幣銀行學課程內容也需動態更新。金融實驗教學通過專業資訊平臺24小時不間斷更新舊理論、知識、市場行情和資訊，並結合相關內容的實驗專案設計，滿足課程動態化的教學需求。第二，實驗教學可以滿足不同專業、不同層次的多樣性教學需求。針對金融專業和非金融專業、本科和碩博學生的不同培養要求，實驗教學可以通過網路教學平臺的靈活運用如Black-board系統，對不同專業學生“因材施教”，定製教學方案和課程側重，採用多樣考核方式，以培養“術有專攻，博採眾長”的多層次高階人才。第三，實驗教學可以提高資源效率，實現實驗室優化利用。高校金融實驗室的規模、結構、形式和裝置基於計算機技術、網路技術和多媒體技術架構，因此需要增大實驗室使用率來提高資源共享化，實現效率優化。課程實驗教學可以試行和推廣實驗室開放制度，提高實驗室的利用率，提高投資效益。第四，實驗教學可以滿足複合型應用金融人才的培養要求。70年代以來，現代金融學科表現出了微觀化、交叉融合化趨勢，本科金融教育也開始強調“寬口徑，重實踐”培養要求，貨幣銀行學課程也不例外。實驗教學一方面可以加強微方向課程內容建設，如補充一些金融市場、公司金融、資本市場、投資銀行、家庭理財、公司理財的前沿性理論。另一方面，可以通過軟體和系統運用和實踐培養複合型應用人才。如引進教學軟體，開展模擬銀行、投資理財等實驗教學活動;引進金融資訊資訊互動系統，培養具備經濟分析、財務會計、法律管理、資料處理、電子商務等多學科知識背景的應用型人才。
二、貨幣銀行學課程實驗輔助教學體系設計
結合貨幣銀行學課程教學大綱和分類人才培養要求，將實驗教學課程體系分為理論基礎、技術基礎和資料資訊三個層次，設計了相關對接課程，補充了原有教學大綱的動態教學內容，側重訓練學生的理論運用能力、職業和專業技能以及挖掘分析資料能力，滿足不同型別、專業、學歷的多層次教學需要。實踐中，實驗教學既應體現融合性，也應體現漸進性。
一通過實驗教學手段完善本科生通才教育，匹配融合化、市場化、國際化的大金融發展趨勢。
本科生培養宜“全”不宜“專”，對於貨幣銀行學這類理論基礎課更是如此，應對不同專業背景的學生進行“面面俱到”的基礎教育，這就對應了實驗教學的第一層次基礎原理的運用，以及第三層次金融市場即時資料和資訊的獲得能力培養。
二金融專業人才培養要在“面”的基礎上體現“專”。
在第一、三層次基礎上，根據學生自主選擇的專業方向，有針對性地培養行業操作技能，併為相關課程學習做好準備。如銀行信貸、風控、會計、結算、綜合櫃檯業務等軟體使用，貨幣、外匯、期貨市場等金融市場交易技術和趨勢分析訓練，融資諮詢和產品設計、營銷方案配置和理財規劃等。
三區分本科和碩博教學，課程實驗內容應體現鮮明層次，實現階梯式漸進深入，切忌“一刀切”。
與本科生培養目標相比，碩博教學更注重理論的探索和自主分析問題能力的培養，實驗教學也需為此服務。通過第二層次專業技能實驗學習、運用先進的量化分析方法和工具，分析並解決貨幣銀行學涉及的前沿問題。另外，第三層次實驗教學中，應通過巨集觀經濟、金融政策實驗側重培訓分析實時資料，把握巨集觀經濟執行動態的能力。發掘貨幣政策與巨集觀經濟形勢、金融市場的聯動機制，並最終將實驗教學帶出課堂，成為碩、博士常規研究手段。
三、貨幣銀行學課程實驗輔助教學實施路徑
現階段，我國金融實驗教學和建設存在硬體配置陳舊、軟體配置不足和課程設定不合理等問題楊林，2006，相比金融實驗室教學開展相對成熟的國家來說，還有明顯差距。北美1722所高校商學院有246所已建設了金融實驗室，平均面積110平方米，30個實驗機位，擁有證券自動報價屏、投資資訊和交易方案軟體等軟硬體設施，設定有金融風險、金融行為、金融分析等不同類別實驗室。因此，參照國外經驗，為推動貨幣銀行學課程實驗輔助教學改革，需推進如下實驗室建設實施路徑予以配合。
一完善軟硬體設施。
硬體方面，我國現有的金融實驗室是依照傳統講授式的思路建設的，而國外實驗室是按照依託網路、計算機和多媒體技術實現資源共享，完成金融學科教學和科研任務的思路建設，因此，需要將伺服器客戶機的系統架構調整為互動式客戶機系統架構。軟體方面，我國金融實驗室軟體建設非常匱乏，應大力加強軟體平臺建設。首先應鼓勵高校購買國內外知名的如Bloomberg、CEIC、Wind等實時資訊系統，其次應配置涵蓋證券、銀行、保險、外匯、期貨期權等實時行情分析和模擬交易系統軟體，如世華財訊各行業分析系統，再次應依託金融機構，購置簡易版的如銀行信貸、綜合櫃檯業務、保險業務等操作訓練軟體。由於大型企業管理軟體費用較高如用友、金智的企業管理軟體、統一應用平臺，可由屬地高校聯合購置，共同使用。
二完善並創新實驗方案設計。
建立層次遞進的、內容完整的實驗方案模組，如操作型實驗教學模組、綜合應用型實驗教學模組和研究型實驗教學模組。通過開展金融業務流程、投資分析交易和分析工具應用實訓來分別提高學生的實際操作能力、綜合應用能力和現實研究能力。在此基礎上，可對實驗方案進行進一步創新。內容上，可以以教師研究課題為載體，採取學生自主實驗和教師指導方式相結合的方式，進行貨幣銀行學課程理論實踐的前沿研究。形式上，將實驗教學與社會實踐相結合，與金融機構和其他企業合作設立實訓基地，聘請相關人士擔任實驗導師，對接培養學生日後工作技能。也可參考西方國家商學院操作手法，成立企業贊助的投資管理實驗基金，訓練培養學生的現實投資和實戰能力。
三建立完善實驗教學考核體系。
新增實驗教學體系後，原有的單一化的貨幣銀行學課程考核模式顯然已不合適，需要採用全程式、多元化考核方式。首先是基於學習的過程進行考核，除了對筆試、作業、發言等常規課堂內容外，還須對實驗線上時間、實驗報告等進行考核。然後是考核內容多元化，除了對基本理論和知識進行考核外，還需對應用能力和綜合思辨能力進行考核。如實驗小組成果、實驗導師評價、研究成果發表等，旨在激發學生學習主動性、外延性和創造性。
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