電算會計的論文

　　電算化會計作為一門交叉性學科已成為高校會計專業的一門重要必修課程。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：會計電算化的應用及影響

　　摘要：本文分析了會計電算化在現在企業管理中的重要性，分析了會計電算化的發展現狀，既有會計電算化優越的一面也有一系列的問題存在，並提出了在會計電算化在發展過程中的問題以及相應的安全對策，以期會計電算化能夠更加高效、科學的發展，更好的服務於現代企業管理。

　　關鍵詞：會計電算化;企業管理;安全對策

　　隨著會計電算化的發展和企業會計電算化人才的大量需求，會計電算化改變了傳統的單一的會計工作，工作人員更多的參與到經濟管理的過程中去。本文提出了制定企業內部的規章制度、加強對專業人才的培養、加強科學技術的更新以及對基礎理論的研究等一系列安全對策以應對會計電算化過程中的制度落後、裝置落後、軟體落後以及專業人才不足等問題，使會計電算化可以跟上經濟和科技的快速發展，在企業管理過程中體現出更大的價值。

　　一、會計電算化在現代企業管理中的重要性

　　企業會計的主要職責是記錄計量企業的經濟活動、監督企業的財務收支狀況，對於投資者、債權人以及管理者做出重大經濟決策和企業管理方案有重要的作用。隨著市場經濟的迅猛發展,傳統的會計工作已經不再完全符合企業的需要，因為企業的經濟運作更加複雜，經濟效益要求更高，因此會計也必須參與到經濟管理的過程中，起到綜合核算以及監督經濟活動的作用。會計電算化簡單地說就是在會計工作中應用電子計算機，就是把現代化的資料處理工具、資料庫、網際網路等計算機技術應用於會計的財務管理工作中,以提高會計的財務管理效益。會計電算化不僅取代了手工記賬、算賬和報賬,還可以對資料資料進行分析和綜合,因此會計電算化不僅實現了基本的會計工作,還可以涉及到企業的經濟管理活動，對整個現代企業管理具有十分重要的作用和影響。會計電算化在控制和協調整個企業經濟運作方面的做用越來越顯著，比如提高了會計工作的效率、保證了資料的準確性和實效性、有助於企業的經營和管理等，因此會計電算化是企業實現現代化管理的重要保證，在現代企業管理中具有重要地位和作用。

　　二、會計電算化發展現狀

　　隨著現代企業管理對會計電算化的需要以及會計電算化的不斷髮展，基本完成了手工記賬向計算機記賬的轉變，單一的會計核算向綜合分析管理的轉變，後臺XBASE資料庫向網際網路絡資料庫的轉變。會計的資料處理的能力、綜合核算的能力以及財務分析能力得到了很大的提升，會計電算化的安全性與保密性不斷加強，同時隨著會計工作的不斷規範化和標準化，現在企業管理工作的效益也得到了很大提升。會計電算化正以更加高效、穩定和科學的節奏向前發展。但是在會計電算化快速發展的過程中也現存一些無法迴避的矛盾和問題。主要包括一下六個方面：1.會計制度滯後，現行的針對手工作業的會計制度與會計電算化的應用不相符合，財會制度無法滿足會計電算化需求。2.會計人員的專業知識無法滿足會計電算化技術發展的需要，缺乏精通會計與電子計算機的電算化專業人才。3.會計電算化硬體設施的穩定性、安全性仍存在許多不足之處;軟體的規範性、適用性較差，更新速度較慢，無法滿足會計工作的實際需要。4.企業中各級各部門對於會計電算化的運用程度不一致。5.工作人員的職權和職務相分離，降低了相互牽制相互制約的效力。6.會計電算化系統存在的安全隱患會給企業造成不必要的經濟損失。

　　三、會計電算化在會計工作中的應用

　　1.改變人們對會計電算化的認識。人們對於電算化的認識可能還僅僅停留在會計工作由手工轉向計算機操作的層面，實際上會計電算化進一步豐富了會計工作的內容，由原來的單一的會計工作轉變為分析企業經濟形勢、參與企業經濟管理的深層次工作。會計電算化使現代企業會計的工作效率大大提高,會更多地參與到企業經營管理活動中,使會計的工作職能發生大的轉變。會計電算化對工作人員有了更高的要求，必須同時精通會計知識和熟練掌握計算機的使用，成為會計電算化的專業人才。現在企業管理的工作人員必須緊跟經濟和科技的發展節奏，不斷更新知識結構,會計專業的基礎上還要熟練掌握計算機的應用以及經營與管理方面的知識，才能更好的適應會計電算化，進一步參與企業的經濟管理。

　　2.安全對策。從當前企業會計電算化的發展現狀來看，在制度、設施、科技、人才、安全等方面仍然存在一系列的問題，將嚴重影響會計電算化在企業管理中的作用。因此，對企業管理中會計電算化優化與完善提出以下幾方面相關的安全對策：1加快會計電算化制度的改進。企業應該針對會計電算化的應用，結合財務賬戶設定、財務處理程式以及登記方式等特點，制定出符合會計電算化的財務會計制度，使企業中的會計及財務管理工作在規範的制度下良好的執行。2建立健全的會計電算化條件下的規章制度，形成良好的企業內控環境。比如注意對電算化許可權嚴格控制;明確管理、操作及維護人員的職責範圍，起到相互制約的作用;針對系統內?a href='//' target='_blank'>咳嗽幣?屑嘍膠途儔ǖ南低騁苑樂鼓誆咳嗽斃孤┕ぷ骰??通過對使用的軟體、文件等設定多級密碼等一加強保密作用;3加強相關軟體的開發，及時更新軟體的應用。我國應該儘快建立系統的會計軟體設計體系，及時採納使用者反饋的意見並對軟體進行改進和更新。4培養會計電算化的專業人才。企業必須加強對會計工作人員的專業培養以提升會計的專業水平，使工作人員熟練掌握資訊系統的操作與管理，使會計電算化在財務管理中的更好地應用。5統一協調企業之間以及企業內各部門之間會計電算化的應用，便於交流和管理，使會計電算化在企業經濟管理的過程中發揮更大的作用。

　　3.注重會計電算化理論的研究。隨著科技和經濟的快速發展,會計電算化的發展也瞬息萬變，因此對於會計電算化要在理論知識的主導下不斷學習、不斷更新。會計電算化的發展依賴於電算化會計理論的發展,因此，對於會計電算化理論的研究決定著會計電算化軟體的發展。電算化會計產生和發展的過程,就是不斷突破傳統會計的理論和觀念,不斷提出新問題、開發新課題、研究新方法、形成新理論的過程。新的會計理論的確立,使電算化會計獲得進一步發展和完善，對新問題的發現和新課題的研究又會形成新的會計電算化的理論和方法。因此，企業必須注重工作人員對電算化會計理論的研究,建立並不斷完善和更新電算化會計理論體系,以適應會計電算化快速發展的節奏。

　　四、結語

　　隨著經濟和科技的日益發展，會計電算化已經成為企業管理必不可少的應用，本文分析了會計電算化過程中出現的制度落後、裝置落後、軟體落後以及人才不足等問題，也創新性的提出了改變人們對會計電算化的認識，針對會計電算化出現的問題的安全對策，比如制定相應的對策，制定企業內部的規章制度、加強對專業人才的培養、加強科學技術的更新以及對理論的研究等，以期會計電算化可以跟上經濟和科技的快速發展，在企業管理過程中發揮更大的作用。

　　參考文獻：

　　[1]周小婷.會計電算化應用中的問題與應對策略[J].商洛學院學報,2008,06:82-85.

　　[2]孔祥夢.會計電算化在企業財務管理中的應用[J].現代經濟資訊,2011,19:218-226.

　　[3]馬曉紅.會計電算化在企業中的應用[J].延安職業技術學院學報,2009,06:98-100.

　　[4]沈英.會計電算化在現代企業管理中的應用研究[J].哈爾濱商業大學學報社會科學版2009,02:32-34

　　範文二：中職會計電算化課程教學實踐

　　摘要：“會計電算化”是中職會計專業中一門實踐型、綜合性很強的課程。本文講述了傳統教學方法在“會計電算化”教學中存在的弊端，基於行動導向教學方法在“會計電算化”教學中應用的必要性和可行性，以及如何有效應用等方面的內容，以期為“會計電算化”課程的教學質量和教學水平的提高提供參考，並對基於行動導向的教學方法在會計其他課程教學中推廣應用提供一定的借鑑。

　　關鍵詞：中職;會計電算化;行動導向;實踐應用

　　會計電算化”是中職會計專業學生必須學習和掌握的一門專業核心課程，也是一門專業實務課程。學習這門課程不僅要求學生有一定的計算機操作技能，而且也要求學生掌握會計所需的專業理論知識。現代資訊社會，企業對員工的會計電算化能力要求很高，所以學好這門課程對於一個即將走上工作崗位的學生來說是至關重要的。基於“會計電算化”課程的重要性和該課程的特點，教師應該不斷提升和更新教學方法，有效地保證教學的效果。基於行動導向的教學方法是德國職業教學推出的對專業實踐課程新的教學方法的探索，是充分考慮提升學生自主學習能力的一種教學方法，因此把此類方法應用於“會計電算化”課程的教學可以極大地提高學生學習的積極性，更能促使學生有效地掌握會計電算化的操作技能。

　　1傳統教學方法存在的弊端

　　大部分教授“會計電算化”這門課程的老師都是採用講授式、步驟式教學法開展課堂教學，也就是常規的教師先演示操作，然後學生模擬操作，教師做相應的指導和反饋。教學評價一般也是根據期中、期末考試的成績來進行綜合評定。這樣的教學方法有兩個不足：其一，學生只是被動地接受知識，模仿老師的操作步驟，沒有激發學生自主學習的積極性，整個學習過程中學生沒有太多自己的思考，缺乏主動性、創新性。其二，整個教學過程教師只注重於技能的傳授，沒有注重通過情境創設、專案分工等來培養學生專業以外的溝通能力、合作能力等綜合知識和能力，無法通過實踐課堂教學來提升學生的會計職業素養。

　　2基於行動導向的教學方法在中職“會計電算化”中的實踐應用的必要性和可行性

　　“行動導向教學模式”最初起源於德國，是德國雙元制教學模式下的產物。它的實質就是使學生能在學習的過程中模擬真正的企業崗位，並且要求學生能夠獨立地制訂計劃，獨立地完成任務，同時進行評價和總結。它的理論基礎是認識意識，特點是基於行動、基於存在、基於自覺。“會計電算化”本來就是一門實操課程，學校教學使用的軟體也與企業應用的軟體完全相同，因此，最好的教學效果就是能實現教學與企業實戰的無縫連結，通俗一些來講，就是企業電算化崗位需要掌握哪些技能，具備哪些素養都能在課堂內實戰一遍。基於行動導向的教學方法，就是通過營造真實的模擬場景，佈置真實的電算化工作崗位任務，讓學生通過獨自或合作來完成任務，熟悉會計電算化工作的流程，體會自我嘗試的樂趣。這種教學模式不僅可以教會學生電算化的相關知識和技能，更可以教會學生獲取知識的能力，同時，培養了學生的溝通能力、合作能力、應變能力和創新能力等綜合能力。因此，無論從課程的本身、學生的實際還是職業教育的特點出發，基於行動導向的教學方法在“會計電算化”課程中的實踐應用具有其必要性和可行性。

　　3基於行動導向的教學方法在中職“會計電算化”課程的有效應用

　　3.1應用的準備工作

　　3.1.1企業調研及資訊整理

　　職業教學的最終目的就是服務於企業，企業所需的就是老師所要教的，因此我們首先要開展市場調研，瞭解企業會計電算化的相關崗位設定、各崗位的崗位職責和能力要求。學校課題組教師通過走訪企業、問卷調查方式收集了許多資訊，再對這些資訊進行彙總整理。通過對彙總資訊的分析，課題組把企業對電算化教學的需求歸集為以下三類：其一，企業相關會計電算化崗位分別有電算化系統管理員、電算化主管、電算化操作員、電算化檔案管理員。其二，電算化相關崗位職責：需具備一定的電腦操作能力;能正確進行系統的初始設定;能合理分配系統許可權;能根據許可權完成日常業務記賬憑證的填制、稽核;能進行期末對賬、結賬處理;能通過自定義或是模板生成會計報表;負責系統各類資料、各類賬表及憑證資料的存檔保管工作。其三，除了專業能力，企業特別強調員工要有敬業精神、創新能力、合作精神、再學習能力和良好的會計職業道德等。結合企業需求和教學的特點，課題組成員再對這些內容進行細化，細化成具體的知識點、技能訓練專案和能力拓展專案，這些細化的內容就成為課堂教學的主要內容。

　　3.1.2教材和教學標準的重新編排

　　教學要出效果，教材是首要。“會計電算化”教材應該突破常規的章節化、流程化的編排形式，突出建立以企業實際為主題，以任務操作為引領的結構模式。課題組對於教材設計的總體思路是以能反映當地地方特色的紡織企業作為主體，總體框架以專案為導向，把調研羅列的技能分成幾個大的專案，每個大的專案又分拆成2課時的子專案或任務。如大專案固定資產分設了啟用固定資產、增加固定資產、計提固定資產折舊、處置固定資產等子專案。在教材的語言表述上，改變常規教材以羅列知識和流程描述為主的模式，而是採用以任務書為主、以流程介紹為輔的圖文並茂的編排方式。具體教材中每一專案分成以下幾塊：專案情境、專案任務書、知識技能支援、成果展示、實訓報告總結。採用這樣的教材可以直接引導教師採用行動導向的教學方法，避免了自己花很大的精力去做教學的前期準備工作;而對於學生來說，也能很直觀地瞭解自己所要完成的任務。

　　3.2具體的課堂實踐

　　3.2.1有效的課堂引入

　　傳統的教學方法下，學生已經習慣於老師講、學生聽或是老師演示、學生模仿的教學方法，而突然一下子要改變這種學習狀態，有效的引入就顯得非常的關鍵。有效的引入不僅指每堂課的引入，最重要的是課程的總引入，教師要通過微課、案例、親身體驗等方式向學生表達行動導向學習方法的實質、課堂教學的流程、評價方式等，讓學生從思想上轉變學習習慣，並對新的教學方法有一種憧憬。每一堂課開始時，教師也要根據每一個子任務，設定針對性的情景或是直接引入本次課的任務及完成任務的要求等，讓學生以最快的速度進入模擬實習的狀態。如有一個子任務為賬簿的查詢的任務，在引入的時候教師可以直接下發任務書，明確此次實戰的目的是分別由出納查詢日記賬、會計查詢明細賬、會計主管查詢總賬，並把查詢的結果記錄到任務書上，同時記錄在操作過程中遇到的困難、解決的辦法等。任務操作前學生自行組織三人團隊，進行角色分工，最後小組彙總實戰結果和經驗。這樣的引入任務明確、程式簡單，同時兼顧學生的合作能力、溝通能力、方法能力的培養。

　　3.2.2教學過程的有效掌控

　　教學過程中教師一定要遵循把課堂還給學生的原則，捨得把時間和自由度下放給學生，最大限度地發揮學生的自主學習、自主解決問題的能力。但這種“放”不是放任自由，在課堂進行過程中也要有“收”，教師要規定學生完成任務的時間、完成任務的質量要求並及時進行評價。還要有“導”，在學生完成任務的過程中碰到的一些共性的難點問題時，教師應該及時進行統一的指導。如在期末業務處理中有一個自定義轉賬的公式設定，這是本課程中最難的一項內容，依據以往的經驗，這項內容僅僅由學生通過自主學習是無法順利完成任務的，一定要有教師講解和指導。所以在進行這個任務的操作之前，教師首先要對公式的涵義、公式的取數、公式的編輯進行綜合地講解，然後再讓學生進行實戰，這樣才能順利完成目標任務。教師要對學生完成的階段性結果和最終結果進行實時點評，讓學生體會到成功的樂趣。同時，也要對一些吃大鍋飯的學生及時督促，對於他們的進步及時鼓勵，在課堂中營造人人蔘與的良好氛圍。在小組合作的過程中，要注重培養小組長作為小教師的作用。教師要有的放矢地引導小組長合理分配工作任務，及時指導小組成員進行實踐操作、總結評價等。只有教師———小組長———組員三層級的責任落實，教學效果才會得到充分的保證。同時，教師在教學過程中要充分應用多媒體等教學工具。比如，教師要指導時，可以通過多媒體將教學的操作過程實時直播，學生可以根據直播來模仿操作;實訓過程中也可以將操作效果良好的學生或小組的操作進行廣播，讓其他學生找到自己的差距和不足之處;實訓完成以後，可以及時將學生的操作成果展示，使學生找到實訓的樂趣。

　　3.2.3科學合理的學業評價

　　基於行動導的向教學方法的評價應該採用過程評價和結果評價相結合的評價體系;評價內容應該涵蓋專業能力、社會能力、辦法能力和個性能力等綜合能力評價;評價的主體不只是教師，可以分為自評、組評、師評三級評價。每一個專案教師應該設定一張科學的學業評價表，評價表詳細列出過程評價和結果評價的各個評分點，每個評分點設定一定的分值，總分為100分。

　　3.3及時科學的總結反饋

　　每一種新的教學方法的嘗試和推廣，都不是一蹴而就的，也不是全盤否定原來的教學方法，所以在嘗試使用新的教學方法時，我們可以選擇其中的一部分學生進行試點，並與沿用老的教學方法的班級就教學效果、教學反響等方面進行對比分析來論證新方法的可行性。基於行動導向的教學法在“會計電算化”中的應用，從理論上具有可行性，但在具體實施過程中如果我們的專案設定不合理、情景創設不切實際、教學過程指匯出現誤差等都有可能導致教學效果的不理想。所以，我們要不斷收集學生的反饋資訊，不斷調整相應的教學方法和教學思路，及時整理教案、教學案例、教輔資料等，並撰寫為成功的課例研究報告。以上的試點成功之後，再進行新教學方法的推廣使用。通過專業教研活動對授課教師進行鍼對性的輔導，及時共享試點的成功案例及教案資料。階段性地開展專題性的研討，討論此種教學方法在實施過程中還存在的問題，改進的方法及今後在其他會計學科中的拓展應用等，這是新教學方法應用成功的關鍵。

　　參考文獻

　　[1]姜大源.職業教育的教學方法論[J].中國職業技術教育,20079.

　　[2]姜大源.暢談職業教育改革[J].教育與職業,20068.

　　[3]趙芬.“行動導向教學法”在中職專業課教學中的應用研究[D].蘇州:蘇州大學碩士論文,200910.

　　[4]姜亞萍.行動導向教學法在中職財務會計教學中的應用[J].現代教育科學,20132.

　　[5]劉聰聰.行動導向教學法在會計電算化教學中的應用[J].中國外貿,20137.