統計學大學畢業論文
統計學作為眾多高職院校經濟及管理類專業的基礎必修課程,其目的是使學生掌握資料處理與分析的基本知識和方法 ,能夠運用所學的理論知識完成資料的收集和整理,並能運用統計方法分析、研究有關經濟管理方面的問題,提高經濟管理水平。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!
篇1
淺析統計學課程教學改革
摘要：學生認知差異對統計學課程教學改革具有重要的意義，為教學質量的提高指明瞭方向。本文在梳理關於認知與教學、學習問題研究的基礎上，從統計學課程認知表徵、統計學認知共性與個性、學生認知差異對教學的影響等方面探討了課程認知與教學關係與作用，最後從五個方面提出了提高統計學教學質量的對策建議。
關鍵詞：課程認知;認知差異;統計學;課程改革
課程認知是對課程的總體認識和感受，是學生學習課程和老師教授課程的基礎。因此，準確的課程認知、全面瞭解學生的課程認知差異對提高學習效率和教學效果具有重要的意義，這也已經引起國內外學者對認知與教學、學習問題的廣泛關注和深入研究。國外對於認知與教學、認識與學習問題的研究主要是從心理學的視角研究教學任務、教學原則、教學方法以及個人學習行為等問題。比如，認知主義學習理論、認知主義教學理論。國內學者對於此問題的研究主要是把認知理論與教學設計結合進行探討。比如，毛景煥2000從認知結構理論探討了教學設計的原理;王豔萍2004、王旭紅2008等人運用情景認知理論研究雙語教學、英語教學;王文智2009、趙立影2010基於認知負荷理論分析多媒體教學、複雜學習中各種教學策略。但是，目前國內外專門就學生認知差異與課程教學的相關研究並不太多。從國內研究成果來看，對於此問題的研究主要從以下幾個方面展開：1總攬性研究，比如邱俠2003、林俊2008等分析了認知差異對教學的影響;2具體課程教學研究，比如王妍莉2009、成小明2002、程勤風2005等分別基於學生認知差異研究了資訊化教學、政治理論課教學、雙語教學。目前國內沒有基於學生認知差異研究經濟管理類專業課程教學的研究成果，更沒有對數學、應用性較強的統計學進行教學研究，因此，本文從學生認知差異的角度研究統計學課程教學模式和方法的改革具有一定的創新。
1統計學課程認知表徵
1.1統計學課程認知型別
根據統計學課程的內容特點以及學生的認知水平，我們可以把學生對統計學課程的認知型別分為以下四種類型：1學科認知。學科認知是指學生對學科特點、性質的認知，主要包括課程特點、課程用途和先導課程等認知，是對統計學總體概貌的初探。2能力認知。能力認知是指學生對課程學習預先儲備能力的認知，主要包括能力基礎、學習壓力等認知，是在學習統計學課程之前對學生實際能力和目標能力的初始判斷。3方法認知。方法認知是學生對課程學習方法和手段的認知，主要包括統計實踐、軟體操作等認知，是對統計學課程學習方法的初步認識。4效果認知。效果認知是指學生對課程教學質量、學習效果的認知，主要包括教學內容、教學方式、考核方式、教學工具、學習興趣等認知，是在學習統計學課程後對教學滿意度的評價。
1.2統計學認知共性與個性
本文主要從上述四個方面進行問卷設計和調查分析，力求全面、準確地瞭解學生對統計學課程的認知，為提高統計學教學質量提供現實依據。通過對學生課程認知的調查發現以下共性和個性特徵：從統計學認知共性而言，統計學是一門基礎應用科學，對以後學習、生活和工作有幫助。統計學課程需要有高等數學、概率論、經濟學、計算機基礎等預備知識，需要具備一定的邏輯思維能力、綜合能力，這是學好統計學的關鍵因素。由於文科生數學基礎不紮實，對統計學有恐懼感，壓力較大。在學習過程中，絕大部分學生希望掌握統計調查方法、資料分析方法和軟體運用。從統計學認知的個性而言，不同學生對統計學課程特點、課程用途認知模糊，差異度較大。對於學習統計學課程的能力基礎，認知差異度比較大。不少學生認為邏輯思維能力、綜合能力是學好統計學的關鍵能力，但也有少部分學生認為計算能力和記憶能力是關鍵。在學習過程中，知識點的理解難度、教學方式的需求、跟不上老師教學進度的原因、學習主動性以及課堂學習的專注時間，不同學生的認知差異顯著。
2學生認知差異對教學的影響
2.1對教學著力點的影響
62.58%的學生認為迴歸分析是難以理解的內容;38.71%的學生認為引數估計難以理解;42.58%的學生認為時間序列分析是最難理解的內容。這說明數學推理和計算有關的知識點成為難點，這也是34.84%的學生因為數學基礎不好而認為統計學難的原因。大部分學生認為統計調查方法、問卷設計、描述統計和迴歸分析對將來是有所幫助的。因此，知識點的理解難度、重要程度決定了教學的著力點和時間分配。
2.2對教學方式的影響
70.32%的學生認為課堂教學，師生互動能容易接受;50.32%的學生認為案例分析能容易接受新知識，而傳統的教學方式，教師講解的比重不足30%。這也為統計學教學指明瞭教學模式的方向。
2.3對教學設計的影響
60.87%的學生對統計學課程的學習有壓力;33.55%的學生認為課程內容太難，教材看不懂;40%的學生因為上課聽不懂而不願學。這對深入淺出、由難化簡、化解恐懼的教學設計提出了要求。
2.4對教學技巧的影響
50%的學生不會課後主動學習統計學，68.75%的學生因為不感興趣無法專注聽課而跟不上老師上課的進度，這也致使後續知識點越來越難以掌握。近90%的學生不能專注聽完兩節課。這也決定了教師要熟練運用教學技巧，活躍課堂氣氛，調動學習興趣方面下功夫。
2.5對教學模組的影響
在統計學學習中，76.67%的學生認為將統計學軟體的介紹融入到統計學理論知識的教學過程中，把理論運用於實踐的教學效果較好。因此，這為統計學教師的教學模組設計提供了現實依據，要注重軟體操作，強調動手能力。
3提高統計學教學質量的對策
根據學生的課程認知，統計學教學要“抓住共性，突出個性”，通過多種方式提高教學質量和學習效果。
1準確把握重難點，合理分配時間。統計學教學應該根據學生的理解難點重點施教，並且在設計數學相關的統計學知識點時更傾向於對統計學基本思想、原理和邏輯思路的解析，更注重對統計學方法運用的講解而不一味關注數學推理，降低學生的理解難度，提高資料分析能力。
2活躍課堂氣氛，增強教學效果。教學風格幽默風趣，使課程具有感染力。通過課前歌曲播放、課中統計學視訊播放使學生身心放鬆;講課過程中教師始終精力充沛，富有激情;適當穿插有趣的故事、資料和案例，增強娛樂性，調動學生的學習興趣和積極性。
3教學方法多樣。教學方式和方法要靈活多樣，才能顯著提高教學效果。我們既堅持傳統的採用多媒體的教學方式，也要適當運用小組討論模式，輔之於課外練習、軟體實踐等多種教學方式。在教學活動中，正確運用師生互動，能有效調動師生雙方的積極性，促使師生達到教與學的最佳狀態。①因此，把理論知識與統計實踐相結合、運用教學互動與案例分析結合的方法，儘量避免“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學方法，深入淺出，由難化簡地教授統計學，使學生克服恐懼心理，在放鬆的氛圍中不僅能夠較好地掌握理論知識，也能提高實踐能力，取得了較好的教學效果。
4重視實踐應用。傳統的統計學教學偏向於理論知識的講授，學生動手機會較少。我們要不僅在課堂上講解統計學軟體的應用，而且要為學生提供更多的實踐操作、處理和分析資料的機會，強調學生“學完就能用”，提高學生資料處理能力。
5運用現代技術，建設網路交流平臺。建設課程網頁，把統計學電子書、教案、課件和參考資料等各種教學資源全部上網，供學生下載和閱讀。建立題庫和試卷自測系統，可以很方便地隨時抽選各類題目，組成不同試卷，供考試和自測之用。為學生申請超大儲存空間的網路雲盤，把統計學相關學習資源上傳到雲盤，方便學生自主學習;學生也可以上傳各類學習資源，充實網盤資源，共享學習資源，為師生構建開放式教學平臺。運用微信公眾號、QQ、郵箱，隨時推送學習資訊和資源，為學生提供隨時隨地自主學習的平臺。
參考文獻:
[1]毛景煥,李蓓春.認知結構理論的教學設計原理初探[J].外國教育研究,20004.
[2]王豔萍.基於情境認知理論的雙語教學策略研究[D].江西師範大學碩士學位論文,2004.
[3]王旭紅.情境認知理論及其在教學中的應用[J].當代教育論壇學科教育研究,200810.
[4]王文智.基於認知負荷理論的多媒體教學呈現原則探討[J].遠端教育雜誌,20092.
[5]趙立影,吳慶麟.基於認知負荷理論的複雜學習教學設計[J].電化教育研究,20104.
[6]邱俠.學生的認知差異及其對教學工作的影響[J].重慶工商大學學報社會科學版,20034.
[7]林俊.學生認知差異：有效教學的重要課程資源[J].教學與管理，200826.
[8]王妍莉,田健,王文君“.資訊化教學設計”教學中師生認知差異分析[J].現代教育技術,20094.
[9]成小明,張遠軍.略談政治理論課教學中的認知差異[J].思想教育研究,20029.
[10]程勤風.學生的認知差異與雙語教學[C].第十屆全國心理學學術大會論文摘要集,2005.
篇2
談統計學對地質工作的重要作用
摘要：隨著我國經濟水平和科技水平不斷的提高，地質工作的發展越來越受到社會的關注，為了做好地質工作，相關人員在其中應用了統計學，並取得了顯著的效果。
關鍵詞：統計學;地質工作;重要作用;研究
近些年來，我國對地質工作的重視程度不斷提高，投入的資金力度也有所增加，在國家的大力支援下，地質工作取得了一定的進展，但和發達國家相比較，還存在一些問題。此種情況導致我國地質工作的發展受到阻礙，為了解決其中存在的問題，工作人員將統計學相關知識和地質工作結合在一起，通過有效的應用此方面的知識，推動了我國地質工作的發展。
一、地質統計學的概念
地質統計學是在1962年由法國的著名學者G.馬特隆教授提出的，此統計學的基礎是區域變化量，是在使用變異函式的情況下對隨機性以及空間性等為一體的自然現象進行熱分析的一門科學。只要是和空間資料所具有的隨機性以及結構性，或者是依賴性等有關係的研究，或者是使用無偏內插的方式來對資料進行估計，再或者是對資料所具有的波動性等進行模擬，都可以使用地質統計學理論[1]。
二、地質統計和經典統計兩者之間差異
地質統計和經典統計兩者之間是存在差異的，具體表現在以下幾個方面：第一，經典統計在對地質變數進行深入研究的時候，並沒將樣品所具有的空間分佈特性考慮在內，要知道，即使地質變數的均值以及方差是一樣的，若是其樣品的分佈位置不同，則其地質變數的穩定性也會是不相同的;第二，經典統計學的研究物件是隨機抽取出來的，所以這些物件都是按照一定概率來進行分佈的，而地質統計則不同，在地質統計下的地質變數是集結構性以及隨機性為一體的;第三，經典統計對變數的原則可以進行無數次的實驗，並且每次實驗的結果可能都存在差異，而地質變數則做不到這一點;第四，經典統計學對抽樣的要求是獨立進行，而地質變數則並沒有這一方面的要求，反而是要求抽樣之間具有空間相關性[2]。地質研究人員為了可以同時滿足其對概率統計有效性的要求以及地質變數的特點，所以研究出了地質統計學。地質統計以及經典統計兩者的基礎都是大量取樣，通過對樣本屬性值所具有的分佈頻率以及均值等進行分析，從而明確空間分佈格局與其之間的關係。地質統計區別於經典統計的主要特點是，地質統計可以對樣本值所具有的大小、空間位置以及距離進行綜合考慮，這樣就可以對經典統計中存在不足進行彌補，進而提高地質工作的效率，推動地質工作的發展[3]。
三、統計學對地質工作的重要作用
1.地質統計工作可以深化經濟體制改革，並強化經濟管理
我國的市場經濟體制已經逐漸穩定，在市場經濟體制下，地質企業想要生存下去，就必須在發展過程中，採用創新的思想觀念，並建立完善的符合社會發展需求的管理機制，對企業內部的環境進行優化，採用科學的方法來開展管理工作，對地質勘查生產經營活動進行科學的指導，進而確保其可以從自我封閉的狀態中逐漸地走向開放，走出國門[4]。這樣的情況就使得地質勘查工作必須採用統計學理論，只有這樣才能推動地質工作更好地發展，使其適應當今社會的發展趨勢，加快地質工作現代化的發展步伐。
2.地質統計學是國民經濟資訊化發展的必要要求
近些年來，我國科技水平的不斷提高，使計算機技術越來越成熟，其應用範圍日益廣泛，在這樣的情況下，地質工作部門在進行工作的過程中應用了計算機技術，開始地質資訊自動化的建設。在發達國家中，資訊的重要性已經被人們普遍的認可，因此，我國應該吸取國外先進的經驗，對資訊的重要性進行深入地認識，進而推動我國地質工作的發展。
3.統計學可以對地質工作進行估計
在進行地質工作的過程中，相關人員需要對其進行估計，在估計過程中，使用統計學知識，就可以對其整體進行估計，也可以對其區域性進行估計。
4.可以創新數學理論
在地質工作中人們應用了數學理論，但由於社會對地質工作的要求不斷提高，所以傳統的數學理論已經無法滿足社會需求，面對此種情況，相關人員可以應用統計學理論來對傳統的數學理論進行創新，這樣就可以解決地質工作中存在的問題，推動其發展。
5.可以提高估計精度
在地質工作中，工作人員需要對精度進行估計，應用了統計學理論之後，其中的克立格方程會提高估計精度，這樣地質工作的作用就可以更加充分地發揮出來。
6.可以對地質變數的變化進行模擬
應用了統計學理論之後的地質工作，可以將地質變數產生的變化更加真實的模擬出來，進而為工作人員對地質體進行定量研究提供有力的資料依據。
7.可以充分利用已知資訊
在地質工作中，工作人員需要利用已知資訊來深入地開展工作，在此過程中，傳統的地質工作已經無法滿足需求，但應用了統計學的地質工作可以幫助工作人員對未知地區以及已知資訊的空間關係與區域變化量所具有的結構特徵進行深入地分析，進而幫助工作人員作出正確的判斷。
8.可以節省時間
傳統的地質工作不僅需要耗費大量的時間，還需要大量的人力資源，為了節約時間提高工作效率，在其中應用了統計學理論，統計學理論可以自動的生成拼圖，這樣就為工作人員進行計算提供了方便。
四、結束語
綜上所述，地質統計學在地質工作中應用具有重要的作用，而且隨著理論的不斷豐富和完善，其應用範圍有了明顯的擴大，已經逐漸成為研究界中的常用科學方法，並且隨其在各領域中的廣泛應用，實際作用愈發突出，已經成為不容人們忽視的存在。因此，地質工作人員應該對統計學進行深入地研究，並提高自身應用統計學的水平，在地質工作中充分發揮其作用，推動地質工作的進一步發展。
參考文獻:
[1]王允鋒.論統計學對地質工作的重要作用[J].知識經濟，2010，11：77.
[2]周旋，王選問，金瑜，等.基於地質統計學方法的某鐵礦資源量估算[J].金屬礦山，2015，7：86-90.
[3]常維，鄭斌.統計學及其在岩土工程中的應用概述[J].建築工程技術與設計，2014，14：1005.
[4]張爭爭，王學平.地質統計學中變差函式在礦產勘探中的應用[A].第十二屆全國數學地質與地學資訊學術研討會論文集[C].2013：243-250.
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