機械設計基礎論文

　　機械設計基礎課程設計是機械設計基礎課教學的一個重要環節。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：機械設計課程改革思路

　　[摘要]新教育形式下如何更好的嚮應用技術型大學轉型，本文針對機械設計課程存在的問題提出改革方案，實現在教師指導下，以學生為中心的自主學習的教學轉變，激發學生的學習興趣，提高分析問題解決問題的能力，提高動手能力，實現技能型人才的培養。

　　[關鍵詞]新教育形式;機械設計;改革

　　黨的報告提出要加快構建以就業為導向的現代教育體系，建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，引導一批普通本科高校嚮應用技術型高校轉型，推動高等教育內涵式發展。新教育形式下，機械設計課程如何更好的實現在教師指導下，以學生為中心的自主學習，實現技能型人才的培養。

　　一、存在的問題

　　機械設計在以機械學為主幹學科的各專業教學計劃中，是一門培養學生具有機械設計能力的技術基礎課，是機械專業從基礎課向專業課學習的重要課程。該課程在教學內容方面著重基本知識，基本理論和基本方法，在培養實踐能力方面著重設計技能的基本訓練。通過課題教學使學生掌握設計的基本知識、理論和方法;通過實踐教學幫助學生理論與實踐相結合，更好的理解理論知識，掌握設計基本技能。針對新形勢人才培養的要求，傳統的機械設計課程教學主要存在以下幾個問題:

　　1、學生缺乏學習興趣性及主動性，難以實現課程對學生學習能力的培養目標;

　　2、課程練習主要是通過課後習題鞏固課堂知識，練習內容單一，習題答案通過網路輕易獲取，作業抄襲屢禁不止且越演越烈;

　　3、講授的內容取決於教師的知識範圍，對於機械零部件的許多新發展未能及時給予介紹，課程內容落後於時代。

　　二、改革思路

　　機械設計任課教師應從教學內容充分了解先進的設計方法和設計技術，讓學生了解機械設計及新的設計理念，針對學生情況調整教學方法，激發學生學習興趣，採取多樣化練習方式、滿足新形勢教學需求:

　　一幫助學生形成學習動機，激發學生的學習興趣:學生從小學到大學的學習，接觸社會實際少，學與用是分離的，學習枯燥，厭學現象比較明顯。很多學生在上學時沒有樹立專業思想，缺乏對自己未來發展的規劃和定位，現在的學生即使選擇學習機械專業，但是對機械行業缺乏最基本地認知、動手能力也偏弱。因此學習沒有目標、缺乏動力，無法調動主觀能動性。要從根本上解決學生學習興趣不高、學習動力不足的問題，關鍵還是要從感性認識入手，加強實踐，學、用結合。首先，要創造條件讓學生能接觸企業的生產實際，直觀接觸機械裝置，瞭解機械的基本常識及增加對通用零、部件的感性認識，瞭解先進的加工技術。安排學生觀看現代生產中常用一些儀器裝置及自動化生產線的錄影，指導老師針對錄影內容講解其裝置的工作原理和通用零、部件作用、主要特點和應用場合等。通過一些典型的企業經常碰到的實際案例來進行教學，教學過程中引導學生髮現問題，結合理論知識給出解決問題的方案，從多種方案中分析出最優方案，增加學生的感性認識和學習興趣，減少課程的枯燥性，使學生將所學的理論適合和工程實踐相結合，提高課程教學效果。

　　二貫徹基本教學內容，加強課外練習:在機械設計的課堂教學引入實踐性內容，有針對性地引導學生去發現問題、解決問題，對處於轉型期的機械設計課程具有重要的意義。現代機械工程的活動先是通過收集大量的相關資料並對其進行分析，然後對各種資料資訊進行理解、綜合並提出解決問題的方案，最後篩選出最優方案，科學地解決機械實際工程問題。要求工程技術人員不僅要有良好的觀察力、查詢資料的能力、分析能力、邏輯思維能力、綜合應用理論與實踐解決實際問題的，還要求能夠運用現代資訊科技進行繪圖、計算、設計和創新，能夠運用繼承前人總結的知識和經驗，進行創新。因此教學過程中應以素質教學為基本目標，貫徹“在教師指導下，以學生為中心”的教育理念，促進學生創新精神和實踐能力的培養已成為一種共識。引導學生從被動學習向主動學習轉變，課程練習則不應只是課後習題單一的練習模式。

　　1.改革題目的內容與做法，引導學生主動實踐。

　　2.採用專案式實踐模式，提出專案目標，不設定具體題目，不指定設計方法，不提供參考文獻，由學生自行探索。

　　3.不注重學生對固定程式的遵循，看重學生對方法、路徑的找尋過程;不注重成果的完成度，看重成果的創新性。

　　4.組織學生對課題、實踐方法、選題思路、課題進度及課題的答辯。引導學生由被動實踐向主動實踐轉變，被動實踐在當前還是一個階段一個層次的實踐，不可能完全取消，不宜一概否定。主動實踐是學習過程中高層次的實踐，應積極引導學生參與。

　　5.吸引和鼓勵學生踴躍參加校、省、國家機械創新設計競賽。參加競賽的同學通過自主組織團隊，根據題目查閱相關資料，確定方案，完成加工、安裝、除錯，根據測試結果做出相應的修改。競賽過程既可培養學生的創新設計意識、綜合設計能力和團隊協作精神，加強動手實踐訓練，又能起到激發同學們的專業學習興趣，調動他們學習積極性，培養查閱資料的能力，還活躍大學校園的科技活動氛圍，通過競賽掌握了設計的基本流程，基本方法，培養設計能力。

　　6.充分發揮開放實驗室的作用，通過參加競賽提高開放實驗室的利用率，學生利用實驗室完成一些小製作，既提高學生的動手能力又能幫助學生理解教學中的重點、難點，豐富了學生的課餘生活。

　　三教師在教學過程中不斷積累教學經驗，將科研融入教學中:

　　1.課程講授以教材為主線，不侷限於教材，各章節圍繞現代技術的發展，增加新的內容如:利用計算機輔助設計進行優化設計，利用模擬技術提高產品的設計效率，應用新的材料節約生產成本提高零件的機械效能，採用新的生產工藝縮短生產週期等。

　　2.建立符合教學內容要求的情境，提示新、舊知識之間聯絡的線索，幫助學生構建當前所學知識的意義。齒輪是現代機械中應該最為廣泛的一種機械傳動零件，在設計和製造齒輪過程中，如果材料選擇不當，齒輪會出現過早的損傷，甚至失效。在課堂講授過程中，教師引導學生分析如飛行器、礦山機械、車床、家用及辦公機械等情況下齒輪材料的選擇，可能出現的失效形式，通過哪些熱處理的方法改善材料的效能。既幫助學生複習了材料的機械效能和熱處理方法，又幫助學生理解了如何合理的選擇材料。

　　3.教師在可能的條件下組織以實際工程為背景討論與交流並對過程進行引導，使學生在理解重點的基礎上提高分析能力;使之朝有利於知識構建的方向發展，使知識構建更有效。

　　4.課堂教學通過多媒體和黑板相結合，充分發揮各自的優勢，幫助學生掌握重點、克服難點，習題的講解採用啟發式教學，幫助學生理解和掌握能夠舉一反三、以點帶面。

　　三、結論

　　正確引導學生養成良好的學習習慣，激發學生創新思維，不斷改進學習方法，理論聯絡實踐，解決機械工程實際問題，全面提高能力和素質;促進教師不斷總結改進教學方法、探索創新，進一步提高教學質量，全面培養學生的綜合能力、實踐能力、創新設計能力，為培養更多更好技術技能型人才而努力。

　　參考文獻:

　　[1]李長春，吳長忠，張清萍.加強實踐環節教學，提高機械設計課程的教學質量[C].全國機械設計教學研討會議，2007:513-515.

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　　範文二：機械設計基礎專案管理論文

　　1專案管理在《機械設計基礎》工作頁中的應用與研究概述

　　充分體現普適性。雖然工作頁受眾物件是職業教育學員，但並不僅限於此，還可考慮所有從事機械行業的在職工作人員及在校的大、中專學生，因此工作頁的應用與研究基本上照顧到了不同的求學者，適用面比較廣泛。

　　2專案管理在《機基》工作頁中的應用與研究的主要內容

　　工作頁將學習與工作緊密結合，以“學習的內容是工作，通過工作實現學習”為宗旨，促進了學習過程的系統化，使教學內容更貼近企業生產實際。筆者認為，有效的工作頁應該由工作目標、工作準備、工作過程以及工作總結等四個關鍵的要素組成。

　　2.1工作目標

　　工作目標的作用是讓學員明確在專案教學中工作的具體內容與目標，即讓學員知道“要做什麼事?通過做這件事能有何收穫?”根據工作內容與目標的要求，學員可以初步制定工作計劃，大致確定所需用的工具及操作資料。工作目標可以用簡單的幾句話來描述，字數不多，但其意義重大。因為任務中的工作完全以此為中心展開，從而培養學員做個目標明確的工作者。

　　2.2工作準備

　　工作準備主要包括工作分配、工具準備及相關知識準備三個內容。工作分配是指專案小組內工作分配情況，比如就“誰拿工具”“誰進行儀器操作”“誰負責記錄”及“誰負責安全監督”等進行合理分工，讓學員模擬進行班組分工，培養團隊精神。工具準備是指讓學員根據本專案工作內容與目標，分析涉及哪些工具的使用，領用哪些工具與裝置，才能完成相關工作任務，模擬企業“工具的計劃與領取”環節。相關知識準備是指對完成本專案工作任務所需的理論知識及相關注意事項進行重新複習與鞏固，相當於“理論工作頁”，可以在理論授課前預先完成。

　　2.3工作過程

　　工作過程是工作頁的主體部分，需用相當篇幅詳細記錄工作過程、相關資料及工作中出現的故障診斷分析。要注意突出工作頁對學員實操過程的指導作用，要將工作過程的關鍵步驟具體標明，以達到只要學員依據工作頁便可基本獨立完成整個工作過程操作的效果。為學員在實際工作中繼續學習創造自學的條件與養成良好的學習習慣打下堅實基礎。這一階段工作應該完全覆蓋整個工作任務的所有操作與分析診斷環節。其中相關任務完成後，實操場地的整理和清潔要逐步按照質量管理的5S管理理念———整理、整頓、清潔、清掃及素養的標準規範執行。通過本環節達到提升學員的整體素養、良好的工作習慣、形成創造性的思維與嚴謹的科學精神等工作效果

　　2.4工作總結

　　工作總結是讓學員總結自己在完成本專案工作任務之後獲得哪些收穫，掌握了哪些技能，有哪些體會及經驗教訓，是否達到了預先制定的工作目標。這樣做，可以讓學員養成事後總結的習慣，有利於鍛鍊和提高學員的自我批評、自我評定、自我完善等品質，同時作為對學員進行發展性評價的一個依據。由此，筆者認為，專案管理在《機基》工作頁中的應用與研究是一項充滿智慧與內涵的工程，在應用與研究工作頁時，必須抓住上述四個關鍵要素，才能較好地發揮工作頁固有的作用，才能使專案管理這一教學模式達到一個良好的效果，否則有趨於形式之嫌。

　　3專案管理在《機基》工作頁中的研究思路、研究方法與技術路線

　　3.1研究思路

　　3.1.1明確工作頁的發展脈絡、典型案例及重要典籍，用《機基》及相關課改先進理論為指導，以調查研究為基礎，以實踐教學為重點，明晰專案管理教學模式及工作頁為教學載體的教學特點。

　　3.1.2分析工作頁的內涵意蘊，通過課題的啟動和實施總結當前專業基礎課在教學中存在的“死板、晦澀、難懂”為突破口，找準研究的有效途徑，並找尋專案管理與工作頁相對應的關係，研究過程堅持理論與實踐相結合的原則，立足學員分組實施，覆蓋整個專業基礎課。

　　3.1.3分析總結工作頁開發與研究的應用情況及使用效果，認真總結實踐經驗，並提出切實可行的解決方案。

　　3.1.4構建工作頁的專案管理教學模式，吸收、借鑑其他省市縣的有關研究成果，從實際出發，探索出適合於職業教育的專業基礎教學模式。

　　3.2研究方法

　　3.2.1文獻資料法。

　　3.2.2專家諮詢與論證法。

　　3.2.3問卷調查法。

　　3.2.4座談研究法。

　　3.2.5參觀企業與觀察生活法。

　　3.2.6行動研究法。

　　3.2.7個案研究法。

　　3.2.8經驗總結法。

　　4總結

　　根據不同專案、不同層次學員的特點，精心設計教學方案，為學員提供量身合體的各層次教育服務。通過專案管理在《機基》工作頁中的應用與研究建立一個以學員為主體，學員自主探索學習和教師有效指導相結合的“情景課堂”。變革學員的學習方式，培養學生自主探究的意識，創造性的思維品質、合作學習的精神和解決問題的能力，更好地服務於本職工作。