情感教育有哪些基本特徵及內涵

　　情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育也是有具備一定的特徵的。以下是由小編整理情感教育的內容，希望大家喜歡!

　　情感教育的簡介

　　情感教育指在課堂教學過程中，教師要創設有利於學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關係，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知慾和探索精神,促使他們形成獨立健全的個性和人格特徵的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

　　情感教育的目標

　　一般目標

　　一般目標是制定具體目標的出發點和依據，也是情感教育理論的核心。情感教育的一般目標包括三個內容：培養學生的社會性情感;提高他們情緒情感的自我調控能力;幫助他們對自我、環境以及兩者之間的關係產生積極的情感體驗。這三個方面最後均指向整個教育目標的完成和健全人格的培養，這也是情感教育的終極或最後目標。

　　階段目標

　　根據不同年齡階段青少年學生的身心發展特徵，結合不同年級的發展任務，設計從低到高的各個階段的教育目標。各個階段之間前後相接、螺旋發展，共同構成整個情感教育體系。

　　一小學階段：經常給予他們積極的鼓勵和肯定的評價，培養他們積極的“自我接納”態度，體驗作為好孩子的快樂;教會他們恰當地表達自己的情感需要和情感體驗，為提高自我調控能力打基礎;培養他們初步的道德感，包括道德榮譽感、羞恥感、義務感、責任感等等，對集體生活和同學有一種積極的情緒體驗;引導他們的好奇心和求知慾向比較穩定的方向發展，培養他們初步的探索精神;通過遊戲、音樂、形體、美術等課使他們進一步體驗美感及其不同形式，引導他們將這種美感與自己的生活結合起來。

　　二初中階段：開始培養學生的自尊、自信、自強和自律精神;正確認識並較好地處理哥們義氣;傳授一些自我情感調控的基本知識和方法;加強情感心理諮詢和輔導;引導他們樹立遠大的科學志向和高尚的社會理想;組織豐富多彩的文體活動，豐富他們的情感生活，同時防止不良情感的影響。

　　三高中階段：向他們介紹多種多樣的職業，使他們認識並體驗到每一種職業都是必要的和偉大的，形成一定的敬業精神;引導並具體幫助他們區分友誼與愛情，區分朦朧的情感需要與真正的愛情需要;防止並矯正學業不良和學業失敗者產生消極的情緒體驗和反社會人格態度;幫助他們進一步發展自己的道德感，可以就一些有爭議的問題進行討論或辯論，以促進道德態度與科學精神的結合;進一步培養他們的深刻的學習體驗，從對學習結果的體驗發展到對學習目的的體驗;防止他們產生的一些庸俗的美感，用高尚的問題作品和豐富多彩的文藝活動薰陶他們。

　　目標分類

　　1964年，美國著名教育心理學家克拉斯沃爾和布盧姆等人通過研究，將情感教育目標分為以下幾個層次：第一，接受層次。在這個層次上，人們從被動地接受某些現象的刺激到比較積極地注意接受刺激。第二，反映層次。在這個層次上，人們接受刺激後，受到驅動，願意做出反映，從而獲得滿意的體驗。第三，價值評價層次。在這個層次上，人們的情感體驗不再依賴於一些機體的需要，而是依賴於對需要本身以及滿足需要的方式做出的價值評價。這也是情感發展的關鍵階段。第四，組織層次。人們對價值進行觀念化，並運用這些觀念來建立內在一致的價值體系。這是形成穩定、深刻和豐富的情感的必要前提。第五，性格化層次。在這個層次上，人們會將價值觀、資訊、態度等組織在一個和諧的系統內，形成性格特徵，知道自己的言行。這五個層次即構成了層層遞進，緊密銜接情感心理的內化和昇華過程，形成了一個動態的目標系列。