幼兒園幼兒個案觀察記錄範文

  隨著社會的快速發展,科學探索活動中幼兒觀察能力培養的實驗研究,得到了更大範圍、更多階層的教育個人或機構的關注。下面是小編整理的一些幼兒園幼兒個案觀察記錄,希望大家喜歡!

 篇1

  時間 2016、11、23

  班級 中3班 觀察物件 王欣怡 記錄人 姚燕波

  題目 王欣怡吃飯、吃點心為什麼總是最後一個

  觀察與記錄

  欣欣,一個乖巧、能幹的小姑娘,做事有條不紊,特別是畫圖畫很有耐心。只是在吃飯和點心時表現出不耐煩,一會找點東西玩,一會用勺子挑著米玩。今天點心時又是如此,特意記錄下她的一些細小活動。

  點心都已經盛好,孩子們都在自己的位置上坐下來,開始吃點心。欣欣也端著自己的小碗,拿著勺子,只是點心似乎對她很沒吸引力。她用勺子在碗裡不停的壓著,逼出一點米湯,翹起小嘴喝兩口,接著再小勺子繼續她的“遊戲”,而這時,其它孩子的點心已經一半吃掉了。

  為了讓欣欣快點吃,我提醒她:“快點吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了,比賽誰先吃完哦!”剛提醒過後,她能用小勺吃兩口,當老師轉身後,她又開始了她新一輪的“遊戲”——拿下她頭上的發莢開始玩。這個時候吃的快的孩子已經一碗吃完了。

  再次提醒她後,她仍然是老師注視時,吃兩口,老師轉身後,又開始不耐煩的一點一點的舀在勺子裡,高興吃一口,不高興還倒在碗裡。然後再跟旁邊的小朋友講講話,就是不見碗裡的點心少下去

  每當老師不注意欣欣,她就不吃,而當老師看著時,她是能夠一口一口好好吃的,所以我停在她的面前,看著她。她注意到我在看她,認真的吃起點心,很快也能把碗裡的點心吃完。

  篇2

  觀察原因:

  今天,小雅的媽媽告訴我,孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿,而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣,不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助,希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣,我決定對小雅進行個別觀察及教育。

  觀察實錄:

  在進行區域遊戲活動的時候,我看到小雅的神情看似緊張,我的第一反應就是她要尿尿,我趕緊問她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一臉嚴肅的告訴我:“沒有。”我又仔細觀察了一下,發現小雅的雙腿夾緊,我就對她說:“沒關係,老師陪著你,跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕,我拉著她的小手一塊上了廁所。

  觀察分析:

  要想改變小雅的憋尿習慣,我覺得首先要老師細心地觀察,在她出現憋尿現象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事,以此來解除她的緊張情緒。第幫助小雅不憋尿得到了成功,正式因為有了這次的成功,讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

  觀察實錄:

  在餐前準備時,我組織幼兒如廁、洗手,當我喊道小雅那一組時,小朋友都大步流星的走進廁所,只有小雅沒有動靜,依然坐在座位上,我來到她的身邊蹲了下來,拉著她的小手告訴她:“馬上就要吃飯了,要去解小便洗手吃飯啦!”她一個勁的搖頭說:“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張,她說沒有,我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以後,我又再次組織小朋友如廁,來到小雅的身邊對她說:“馬上就要睡覺了,要是不尿尿,憋著會肚子痛,到時還會尿床,好羞羞”。小雅聽我這麼一說,伸出小手示意要和我拉手並對我說:“老師你陪我一起尿尿。”小雅再進步了,離改掉這個不良習慣又前進了一步。

  觀察分析:

  小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了,作為老師不能著急,要有耐心,不能著急。她的每進步,老師都要及時的給予肯定。同時,老師應利用幼兒的心理特徵,採取有針對性的措施,以取得實效。

  取得的效果:經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支援,儘管小雅還不能自己主動的去入廁,但是已經能在老師的提醒下,陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合,老師的耐心,細緻的觀察是離不開的。

  篇3

  對話與交流

  欣欣不是吃不下碗裡的點心,而是沒有耐心吃。她在吃點心時,總是會找些小動作來做。一會兒用小勺壓米湯,一會拿自己的發莢玩,當她在做這些小動作時,其它孩子已經吃掉一大半的點心了。飲食習慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下,她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點心的。

  問題一:

  師:欣欣,快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了,比比看,誰會第一個吃完。

  幼:看看我,迅速吃掉兩口點心。

  當我轉身照料其它幼兒時,欣欣又繼續她自己的遊戲了。並沒有把比比誰第一的事放在心上。

  問題二:

  師:欣欣,看×××小朋友已經吃第二碗了,你的點心還是那麼多,要怎麼做呢?

  幼:我會吃的很快。立刻吃了兩大口老師,你看,我吃的很快。

  師:老師看到了,希望老師不看的時候你也能吃得一樣快。

  幼:恩

  問題三:

  老師轉身照料其它幼兒,欣欣又不吃了,玩玩勺子,講講話。

  師:欣欣,老師一不看你,你就不吃,這個習慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最後一個吃完,老師會給你獎勵小蘋果貼紙。

  幼:低頭吃粥,不時的用眼睛看我一下,可能是在觀察老師有沒有看著她

  當我一直看著欣欣時,她吃的很快,用勺很熟練,一口一口地吃,碗內桌面也保持的很乾淨,一碗點心三分鐘內就吃完了。我適時的給了她獎勵,並激勵她,下次老師不提醒也要吃的一樣好,老師還會獎勵。

  反思與啟示

  從這個案例中,我得到如下啟示:

  1、多留意孩子們的生活習慣,及時發現問題,馬上給予提示、鼓勵、糾正。

  2、針對孩子們生活習慣方面的問題,組織談話活動。比如《我會吃飯》,討論吃飯的益處,如何使自己吃得又快又好,使孩子們懂得好好吃飯的好處,逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。並讓鼓勵班上的孩子互相進行比賽,抓住孩子的點滴進步給予表揚,有時採取適當的獎勵來提高他的控制能力。

  3、善於發現孩子的點滴進步,並誇大其詞,多在集體面前表揚,使孩子感受到自己的進步,老師的喜歡,從而幫助孩子養成好習慣。

  4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關聯,我應該與家長聯絡,瞭解孩子在家的一些生活習慣,並與家長達成一致的教育方式,讓孩子在家也養成跟學校一樣的生活習慣,形成家園同步教育。


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