有關化學課改心得體會範文

  化學課改是適應新課程標準的需要,也是為了學生更好的掌握化學知識,減少壓力的需要,下面是小編精心整理的化學課改心得體會範文,供大家學習和參閱。

  化學課改心得體會範文

  作為一線教師的我努力轉變教育理念,不斷探索,充分利用教研活動、業務學習、教學會議等積極學習新課改的精神和理念。每週課時數為3課時,感覺內容多容量大,課時緊張,並開展選修課和研究性學習。

  一、課堂教學,是新課改實驗的重點,更是課改中的難點,以下是在新課改背景下課堂教學的幾點體會。

  1.課堂教學必須堅持“以人為本、引導探究、師生互動、共同發展”的四項基本原則。

  根據“學生主動全面發展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學習方式,我們嘗試提出新課改課堂教學必須堅持“以學生髮展為本,以落實知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三維教學目標為核心激發和培養學生學習化學的興趣,使學生樹立學習的自信心,養成良好的學習習慣和有效的學習策略,發揚自主學習、合作學習、探究學習的精神。倡導“學生主動參與、樂於探索、勤於動手,培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動必須圍繞學生展開,學生是課堂上最積極、最活躍的分子,在教學過程中,教師是課堂教學的參與者、促進者和指導者。

  2.把“先學-後教-當堂訓練”作為探索適合化學教學的新模式。

  我們把“知識為基礎、訓練為主線、思維能力為核心”作為實施新課程課堂教學的策略,把“先學-後教-當堂訓練”作為探索適合化學學科教學的課堂新模式。

  3課堂教學必須做到讓學生“思維參與、情感參與、行為參與”。

  課堂上著力讓學生“動”起來、在“活”字上下功夫,將學生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機結合起來,啟用學生的思維,引發主動,指導探究,將傳統教學方法和現代教學方法有機結合起來:將“講授”與“引導”相結合,“探究式學習”和“接受式學習”相結合,多用“啟發講授式”、“啟發引導式”教學,真正實現學生的主體地位。

  二、課改後我們的轉變

  經過半學期的艱苦努力,作為一線教師,我們感覺有了較大轉變:

  1、工作重心的轉變:新教材摒棄傳統教材的弊端,更注重知識的應用性,在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現,強調了學生主體性,注重了實踐和創新,以學生的發展為本,教師的工作重心也發生了轉變,我現在工作重點放在五個方面:一是研究課程標準,二是研究教法,三是研究學法,四是研究學生的個性特點,五是研究對學生的評價。我校化學教師工作重點已有了較大的轉變。

  2、教師評價方式的轉變:由於教學中注重了學生的實驗能力和創新精神的培養,注重的是學習過程而不是結果,注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握,改變了過去教學單一的以分數評價學生的局面,化學教師側重了激勵性的評價語言,注重了每個層次的學生,提出了不同的評價。注意從學習態度和情感方面去評價,充分調動了學生的非智力因素。

  二學生的轉變

  在教師的引導下,學生的學習由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉變。在教師的啟發引導下,學生主動參與教學過程,由於探索學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性,極大地調動了學生學習的積極性。在探究中,學生動腦動手,有挫折有反覆更有成功的喜悅,在知識的學習中更體會到了真正科學研究的箇中滋味,從而培養了學生的科學精神。

  學生不再侷限於在書本上學習化學了,而是從生活中去學習,樹立了“生活處處有化學”的新理念。

  寒假很快來了,我們又進行了為期3天半的通時培訓,感覺收穫很大,並且觀摩了兩節課。聽了這兩節課,尤其是第一節概念原理的教學課,覺得耳目一新。這節課對高一的老師有很好的借鑑性,體現了新課改精神,是一節好課。課的引入是由兩個化學反應的聯絡區分展開的,由新的視角來看氧化還原反應。這節課沒有從常規的化合價的變化來分析氧化劑和還原劑,而是從有無電子得失這個本質來揭開概念,利用銅鋅原電池的反應來讓學生有直觀的認識,即化學反應中有沒有電子的轉移。而原電池的實驗利用得當,點到為止,沒有超綱。另外,實驗設計也是這節課的亮點,鈉和氯氣的反應實驗現象明顯,學生看後發出驚呼,使課堂氣氛達到高潮,同時利用費水瓶設計的實驗裝置,避免了環境的汙染。其三,這節課時概念原理課,教師講解的化學是不是乾巴巴的教育,而是激發學生的創造激情,我想聽了這節課的學生,會愛上化學的。

  新課改正在如火如荼的進行中,教師和學生都在摸索中前進,有困惑,有期待……

  關於初中化學課改心得體會

  現在,我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進行著。在全新的教育理念下,教師的教學方式,學生的學習方式都發生了很大變化。在傳統的教學過程中,教師是演員,學生是觀眾,演員只管自己演出是否成功,而對觀眾能否接受理解演出內容並不關心。在大力實施素質教育的今天,教師的觀念必須改變,教師的角色必須改變,要由演員變為導演,讓學生去做演員。在教師的導演下,讓學生充分發揮自己的才幹和能力演好自己的戲,只有這樣,才能培養出新一代高素質的創新人才。

  此次課程改革所產生的更為深刻的變化,將反映在教師的教學觀念、教學方式、教學行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想,最終都要靠教師在教學實踐中去實現、去完善。教師在教學中的角色也必須隨之改變,才能適應教育改革發展的需要。

  一、教師角色為何需要發生變化

  人類已邁入21世紀,知識正在取代資本和能源,成為未來社會最主要的生產要素,其結果必然是重視教育,重視人才。新課程改革立足於改變學生的學習方式,強調一種主動探究式的學習,和現有的學科教學相比有很大的差異,主要表現在:

  1.以"問題"為載體;注重調查。研究性學習以研究問題為目的,沒有教材和大綱,這給老師和學生留下了更多的創造空間。

  2.呈開放性態勢,注重實踐。從研究問題的提出,資料的獲得,到研究結果的得出,都突破了原學科教學的封閉狀態,學生走出書本,走向社會。『新課程教育網』@版權所有@

  3.由學生自己完成學習任務,注重能力培養。在老師的指導下,學生可以按自己的興趣選擇研究學習的內容,自由組合小組,制定實施計劃,設計方案。直至完成學習任務。

  4.強調學生的感受和體驗,注重研究過程。可見研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現改變以往教師在教學中的地位和作用,教師不再只是知識的傳授者,他將同時成為學習者、組織者、協作者、參與者、研究者、指導者、促進者。

  二、教師的角色將發生哪些轉變

  ▲由知識的傳授者轉化為學生學習的促進者

  ▲由教學的管理者轉化為學生學習的引導者

  ▲由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"

  我國長期以來形成的傳統師生關係,實際上是一種不平等的關係,教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者,而且是絕對的權威。多年來,教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學,總是想法設法地將學生雖不大規範、但完全正確、甚至是有創造的見解,按自己的要求"格式化"。面對新教材,我們的化學教師再也不是昔日知識的主宰者了,因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。

  一位教師在課程改革實驗體會中寫到:"最近幾年我們一直在探索素質教育問題,而素質教育在我們的學科的突破口到底在哪兒?課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導,教師不僅讓學生掌握基本技能,還要注重學習的過程和方法,並形成良好的情感態度與正確的價值觀,使教師在教學過程中變重結果為重過程,變重教知識為教方法,變重知識的掌握為重學生良好的情感體驗,變重學習成績為重學生的發展。"這位教師的體會較為典型地反映了教師的思想轉變過程,這些"變"的背後說明了什麼呢?不言而喻,恰恰就是教師角色的轉變。通過課程改革實驗,廣大教師充分認識到,教師就是要由原來化學知識的代言人、教學內容的傳遞者、知識生產線的操作工變為學生學習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變,為課程改革實驗的順利實施鋪平了道路。『新課程教育網』@版權所有@

  新課程強調,教師是學生學習的合作者、引導者和參與者,教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人蔘與,意味著平等對話,教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的主持"。在新課程中,教師教和學生學,將不斷讓位於師生互教互學,彼此形成一個真正的"學習共同體",教學過程不只是忠實地執行課程計劃方案的過程,而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程,課程變成二種動態的、發展的,教學真正成為師生富有個性化的創造過程。過去,教師偏重知識的完整性和系統性,重理論輕實踐,從而導致教師在教學中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端,更注重知識的應用性,在知識傳授上重視以"觀察與思考"、"活動與探究"、"交流與討論"等形式出現,強調了學生主體性。注重了實踐和創新,以學生的發展為本,教師的工作重心也發生了轉變。

  過去的課堂,教師滔滔不絕地講,儼然是化學的絕對權威,為了應對考試,讓學生死記那些所謂的重點知識,再加上大量的反覆地訓練、課程改革後教師必須改變過去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇,用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂"培養"學生了。例如在探究二氧化碳溶於水的實驗時,學生設計出十多種方案,研究各個方案是否可行,讓學生感受到了民主、平等。又通過探究活動,使學生感到合作學習的快樂。這樣增加了師生之間的瞭解和交往,更多地使學生的學習活動與交流融為一體。

  初中化學課改心得

  化學課程的特點是體現啟蒙性、基礎性。它提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能,培養學生分析和解決簡單問題的能力及終身學習的能力,使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關係,分析有關的社會現象,通過近近幾年的課程改革,感覺收穫頗豐。

  1 .更新傳統觀念,重建自己的教學方式

  教的關鍵是老師,課改的實施必須通過教師的一系列實踐才能實現,因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認識到自己必須轉變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學生的發展放在首位,激勵學生積極主動地參與科學探究。因而對於我們教師不僅要有強烈的責任心,而且應根據新課程的理念不斷改變傳統的教學觀念,並隨課程標準倡導的多元化學習方式而重建自己的教學方式。在具體的教學中,我們堅持以學生為中心,設計好每一堂課,充分關注學生在知識、技能、方法、情感、態度、價值觀等方面的變化,鼓勵學生富有個性的學習。

  2 .改變教學方法,提高課堂45分鐘效率

  新課程的實施要求我們改變原有的教學方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結“知識點”,教給學生“重點”,把學生帶到一個做不完的題庫中。而應該認真地研究教學,帶給學生一個既輕鬆又高效的學習環境,並根據新課程的理念對自己的教學工作進行“專業化”的評價。

  3.大膽地對概念刪繁就簡,打破以定義為中心的教學模式

  與原教學大綱相比,新課程中要求的知識內容總量減少,刪除了過於繁難或陳舊的成分,降低了化學計算的技能要求,增補了化學與社會、技術、生活相聯絡的學習內容和探究性的學習素材,注重內容的基礎性、現代性和實踐性。

  在教學過程中我們堅持以學生活動為中心,儘量讓學生自己進行探究。在進行新教材的概念、理論知識的表述時,打破以定義為中心的教學模式,不給孩子們下定義,讓學生自己建構知識結構。

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