作文教學學習心得體會

　　採取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。下面是帶來的作文教學學習心得，歡迎閱讀。

　　作文教學學習心得一：

　　作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子願寫、愛寫，激發學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節作文課，讓我茅塞頓開：

　　一、興趣是最好的老師

　　在低年級注重激發學生的寫作情趣最為重要，這裡的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發寫作興趣。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 的確,興趣是最好的老師，作文教學也應“趣”字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發學生的學習積極性上起著重要作用。戴建榮老師執教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對於學生來說是一件輕鬆快樂的事情，戴老師的課堂充滿著“樂”趣。

　　本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學藝術。這節以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人歎服的是戴建榮老師豐富多變的體態語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前匯入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕鬆聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。

　　在指導習作時，戴老師注意啟用學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉澱，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕鬆的交談中，學生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發起學生說、寫的慾望，學生在寬鬆民主的氛圍中，積極交流、敢於表達。課堂上，戴老師善於組織語言，用不同的語氣、語調吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪遊起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個說道：“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。

　　二、給予學生一個開放的課堂

　　《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現了這一理念。

　　一一看錄象。

　　播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地觀看、體驗。並交流，重點讓學生髮現其中出現的事物，並感受這個無聲的世界。

　　二再次觀看錄象。

　　這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，並引導學生在不自覺中進行前後片段感受的比較中。以此為例進行討論，引導學生感受聲色兼備的重要性。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。

　　三引導學生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。

　　四出示閱讀卡片三：

　　1、轟隆隆呼呼嘩啦嘩啦

　　2、咯咯嘿嘿嘻嘻

　　3、啪嗚嗚啪撲哧

　　五、提出本次習作的要求：

　　選取上面呈現的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。作文教學指導中最關鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學過程中，我們能鮮明地看到了於教師針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學：

　　第一層次：描繪教師呈現給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學生只需將現場看到的、聽到的描繪即可，由於有著新鮮的體驗，寫來不費力氣，適合於習作能力一般的學生。

　　第二層次：引導學生回憶生活中聲色兼備的場面進行再造想象。這是一種回憶，將學生對內容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學生內容的面上有拓寬，又啟動了學生根據某一限制組織素材的能力訓練，

　　這適合於有一定習作基礎，並且願給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學生。第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關的詞語間存在著千絲萬縷的聯絡。一下子就激發了學生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創造性想象，結合他們的生活經驗，去虛構一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。

　　於教師在一個片段訓練裡就給予學生這麼大的內容空間，這在我們平時的作文教學中還是非常少見的。可見於老師在設計此三維時考慮的周詳，對學生特點把握的準。

　　三、作文是一種高尚的智力遊戲

　　賈志敏老師曾提出過這麼一個觀點：作文，是一種遊戲。我們都知道，玩是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到遊戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在遊戲中學寫作文，讓遊戲的趣意在作文中再現，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發了。

　　通過遊戲作文教學設計活動，我們有了更多的作文教學素材，但怎樣讓遊戲和作文自然地溶合在一起，使學生真正樂於傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學理念。《第三隻眼》是張老師為我們展現的一堂遊戲作文指導課。

　　上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個人有三隻眼睛”的時候，有好幾個學生都情不自禁地發出了“啊!”的驚歎，張老師馬上問：“啊”是什麼意思?剛才老師在說“我們每個人有第三隻眼睛的時候你心裡是怎麼想的?寫下來。學生對於人有第三隻眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學生此刻的心理。寫自己心裡所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學生明白“寫”就是自己情感的真實流露。

　　課中，我們也不難發現，張老師把重點部分有意的讓學生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學生嘗白醋，而且多次刻意地讓學生注意臺上同學嘗醋的表情、動作、語言。然後讓學生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個學生興致勃勃地說了以後，張老師就指導寫遊戲的重點部分。由於好多學生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的遊戲作文指導課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經過以及自己的心理體驗，最後指導寫作。每次學生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功於張老師把遊戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種遊戲似的。而且剛才玩得痛快的遊戲經過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。

　　張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，並讓學生說說哪些句子寫得好?為什麼寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則採用了同座互換作文進行評改。並要求同學冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三隻眼，連你臉上的兩隻眼都沒有多少作用。” 這說明張老師讓學生善於去發現別人閃亮點，這是學生對被改習作的學生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學生的寫作興趣自然地被激發起來了。在《第三隻眼》的授課過程中，學生始終處於積極、高興的氛圍中，不管是在玩遊戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把遊戲與作文教學有機地結合起來，寓思維於遊戲之中，順其自然地進行寫作訓練，順應了學生的心理，潛移默化地提高了學生的寫作水平。他的這種教學理念和風格也給我留下了深刻的印象。

　　兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學到了很多很多，在以後的教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。

　　作文教學學習心得二：

　　作為一名農村語文教師，最頭疼的當然是作文教學。那麼，該如何決解教學中的難題呢?

　　首先，老師要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經常的強調和貫穿即可。

　　其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中佔較大比例，時間充裕。在這些時間裡，我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說並不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。不能對學生灰心，對作文課採取可有可無的態度，任意讓學生隨便寫作。作文課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。

　　再次，採取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。農村學生各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能採取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那麼，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經過長期運用，收到了一定效果，現分述如下。

　　1、盡力讓學生自己寫作，並且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目佈置下去以後，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁範疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然後留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些範文學習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環節中不能嫌浪費時間，一定要耐心細緻，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示範口述，教師亦口頭指導修改。

　　2、教師要教給學生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨於完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以後就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當的指導提醒或當面修改批點。

　　3、可讓學生根據教師的批改重寫作文。往往教師的批改對於學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務就算完成，好壞都已經是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反潰

　　4、聯絡教本精典課文或學生成功作文講解寫作技巧。在這一環節中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的範文進行講解，講解內容不能過細過深，應從大處著眼，先說說人家怎樣結構段落，怎樣開頭結尾，怎樣設定詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什麼描寫方法，用了那些修辭手法等。而後重點強調我們應該吸收那些優點。

　　作文教學學習心得三：

　　我做為小學語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農村，學生佔有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結如下：

　　首先，要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養起學生寫作的興趣，使學生願意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。

　　其次，要堅持上好作文課。作文課在語文教學中佔較大比例，時間充裕。在這些時間裡，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。

　　再次，採取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農村學生，各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能採取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那麼，這一切就顯得非常容易。我的做法是：

　　1、盡力讓學生自己寫作，並且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目佈置下去以後，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁範疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然後留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細緻，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示範口述，教師亦口頭指導修改。

　　2、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特徵來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。

　　3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校裡的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛鍊他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。

　　4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那麼大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關係到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。

　　5、教師批改後剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環節，而沒有講評這一環節，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業講評時，可以選取寫的很好的作文做為範文，師生一起分析為什麼寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。

　　總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。