如何培養中學生學英語的興趣
對於中學的英語老師來說，教學中遇到的一個大難題就是學生對英語這門學科的感知和認識不清楚，以致於學習興趣往往受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如教學質量不高，學生的學習成績不理想，水平各不相同，尤其是學生的口頭表達能力普遍偏低，常用詞彙量不大，這就增加了農村中學英語老師的教學難度。如何解決這難題，我認為，應採取綜合措施，培養學生對英語學習的興趣，提高英語老師的語言親和力，採用多種誘發學生興趣的手段。“Interest
is the best teacher!興趣是最好的老師！”，學生只要有了興趣，他才會樂於學、主動學，所以教師應努力創造一種輕鬆、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善英語學科教學體系。
要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。
針對以上狀況，我採取了幾項相應可行的措施，來激發同學們學英語、講英語的興趣，從而使學生在快樂中學習英語，並令學生們由衷地感到學英語是快樂的。
課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創造輕鬆的學習環境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那麼如何做到這一點呢？這就要求老師要關心學生，用心去感染學生，建立良好的師生關係。要認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生們尤其是表現得不如別人好的學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能做到。中國有句諺語“好孩子是誇出來的”，讚揚會激起學生的學習熱及求知慾望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，老師都不要嚴厲的責怪、批評，而應鼓勵他們。
另外，逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化。學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師儘量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，並逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語並不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。
要想學好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發展，但中國學生學習英語缺乏英語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。還有些同學上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型英語教育，學的是“啞巴英語”。
針對以上狀況，我採取了幾項相應可行的措施，來激發同學們學英語、講英語的興趣，從而使學生在快樂中學習英語，並令學生們由衷地感到學英語是快樂的。
課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創造輕鬆的學習環境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那麼如何做到這一點呢？這就要求老師要關心學生，用心去感染學生，建立良好的師生關係。要認真觀察學生的情況，對他們的點點進步加以肯定，讓學生們尤其是表現得不如別人好的學生覺得老師是關心自己的，別人能做到，自己也一定能做到。中國有句諺語“好孩子是誇出來的”，讚揚會激起學生的學習熱及求知慾望，同時會增加他們的自信心，提高學習興趣。即使學生真的做得不好，老師都不要嚴厲的責怪、批評，而應鼓勵他們。
另外，逐步使課堂教學英語化，教學表情化、動作化。學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師儘量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。每節課我都使用英語教學，從簡單的課堂用語開始，並逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了英語授課，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語並不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。