英語口語教學的實用方法

　　提高學生的英語口語能力離不開口語課，所以英語口語教學方式很重要。那麼英語口語教學的方法有哪些呢?下面由小編為大家整理的，希望大家喜歡!

　　1 模仿法 學生喜歡模仿，特別是初中生，是英語的初學者，他們更加喜歡模仿，許多學生就很喜歡模仿錄音中的人物，通常可以先讓他們跟著錄音磁帶讀，他們能讀得有聲有色;再讓他們表演，部分學生也能表演得很好，課堂氣氛就很活躍，學生在課堂中學習的勁頭就會很足，而在後來的學習中，學生就會堅持下去。

　　2 複述法 讓學生一段文章後，談談自己看的內容如何，學生一般能講或能引用原文裡的一兩句話來複述。這樣讓學生在學習一些故事後，能用自己的話再講故事，一些學生會很高興地去講。如在教學一些課文的故事後，讓學生複述，他們首先要記好課文的內容，然後是熟悉課文裡的一些片語、句子，這樣才能用自己的話複述出來。

　　3 自由對話法 安排自由談話時間，讓學生自己講話，用英語與其他同學談話，談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論，也有興趣講。我每節課都會留下一些時間讓學生自己做對話，分角色扮演;或是讓學生想講什麼話題講什麼話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾遇到的事。也可以每天上課前利用五分鐘的時間，輪流由一位學生上臺說英語，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內容、說的時間長短不加限制，初一時側重簡單的會話，進而圍繞問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、意願、問路等十幾項功能強化交際性的口語訓練。初二時安排講英語小故事，可以介紹家庭、個人情況等或能用簡單的英語講述自己經歷的事情。初三時安排一至二名學生限時複述課文。臺上學生講，臺下學生聽，一舉兩得，久而久之大部分學生的膽量得到了鍛鍊，口語能力也逐漸得到提高。

　　4角色扮演 口語能力只有在一個人想說時才能得到磨練，而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會，角色扮演既可激發學生學習的興趣，還可激發學生學習的動機。角色扮演可由師生或學生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演，也可準備或製作一些簡單的道具，把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。每學期我還組織學生開展課文短劇表演比賽，每到這時學生們爭先恐後表演起來十分生動，課堂上呈現一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生訓練口語提供了真實的場景，它克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。 口語教學在英語學習中起著舉足輕重的作用，因此是否重視英語口語教學，能否抓好口語教學決定了一個學生是否有興趣堅持把英語學下去、以及能否把英語學好。

　　英語口語教學中出現的問題

　　1缺乏必要語言環境。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每週有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課內學生來的一點聽說訓練也難以在課外得到複習鞏固。這樣的英語語言環境嚴重地影響了學生聽說能力的發展。

　　2教師口語水平偏低。目前不少中學英語教師的口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養學生聽說能力是很不利的。

　　3班級學生人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反覆練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。而我國絕大多數中學班級容量較大，一般在50-60人左右。班級人數過多就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

　　4聽英語的機會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而我國學生由於教師的口語水平較低，電化教材裝置和資料較差等種種的原因，學生聽英語的機會少，這直接影響了說的訓練。

　　5心理障礙的影響。由於英語基本功不夠紮實，如語音語調不夠正確規範，詞彙、句型、語法不夠訓練，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性迴圈。長此以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”，外語教學整體效益不高;經過中學、大學十年英語學習，大部分畢業生仍不具備有效的外語交際能力，不能適應我國經濟與社會發展的需要。怎樣培養學生練習口語的興趣和克服說的心理障礙，成了初中英語教學需要解決的重要問題。