骨幹教師幫扶工作計劃素材模板

　　作為一名骨幹教師有責任幫助青年教師提高業務水平，較快地掌握教育教學方法，迅速成長，制定工作計劃能夠讓幫扶工作開展得更加順利。下面就是小編給大家帶來的骨幹教師幫扶工作計劃，希望能幫助到大家!

　　20年骨幹教師幫扶工作計劃範文一

　　為使剛走上崗位的新教師儘快適應教學，骨幹教師在業務上更加熟練熟悉、不斷提升自我，濃厚學校教研氣氛，從根本上提高教育教學質量，按照學校以老帶新、以熟帶生的幫扶要求，由骨幹教師與新教師、轉型教師組成師徒結對，圍繞本學科課堂教學的目標、內容、方法和效果等方面進行共同的探索，希望通過一系列的活動達到互學共進、進一步提高我校的各科課堂教學質量的目的。現制定計劃如下：

　　一、結對幫扶概況

　　二、工作目標

　　1、長期目標：一年合格上崗，兩年勝任教學，三年成為教學骨幹，五年成為教學能手。

　　2、近期目標：本學期結束前，被幫扶教師對教材把握較準，能夠自如的根據教材內容選擇適合的教法，完成一篇質量較高的教學論文，上一節較成功的校級公開課。

　　三、具體措施

　　1、以課堂為主陣地

　　課堂教學改革始終是學校深入推進素質教育的核心。師資的培養就要把老師工作的興奮點聚集到課堂教學中來，主要開展以下一些活動：

　　1青年教師基本功訓練。

　　本學期中，凡是參工三年內的青年教師，每星期要練習粉筆字和普通話，骨幹教師、青年教師利用教師例會時間講自己的教育故事。

　　2做好日常的師徒互聽、評課，骨幹教師寫好幫扶筆記，年輕教師寫好聽課反思。

　　3骨幹教師課堂展示。

　　本學期，區級骨幹教師要進行課堂教學展示課活動。並利用教研組活動時間，由執教老師向其他老師談上課設計意圖，課堂教學實施情況。

　　4師徒結對彙報課

　　為了提高幫扶工作的實效性，將進行師徒結對活動，由徒弟上一節彙報課，邀請師傅聽課、評課，然後由師傅上一節示範課同一內容，徒弟聽課、評課、反思。

　　2、提升教科研課題研究

　　要求青年教師每學期至少寫一篇教育敘事，每期至少寫一篇教學論文，經常與師傅共同討論、完成教案，供教師研究探討。

　　3、集思廣益

　　骨幹教師要努力幫助幫扶物件提高教學質量，要出點子、教方法、想辦法，使年輕教師的教學水平與教學質量得到快速的提高，幫扶物件在原有基礎上教學質量有所上升。

　　20年骨幹教師幫扶工作計劃範文二

　　本學年將在前一段工作的基礎上，繼續深入開展“結對幫扶”工作，為更好地工作，現制定計劃如下：

　　一、指導思想

　　為了規範學校管理，加強教師業務建設，提高教師隊伍的整體素質，全面提高教育教學質量。落實骨幹教師與年青教師結對幫扶計劃，以老帶新，使年輕教師在業務理論，教育教學水平等方面得到迅速提高，特制定本計劃。

　　二、目標任務

　　在結對幫扶過程中，首先進行業務理論學習，強化專業理論訓練，提高專業教學知識技能水平;其次進行聽評課，說課、演課等各項教學活動，在實踐中總結與驗證教育教學方法、技能的運用情況，不斷提高教育教學實際操作能力。第三，積極創造條件，多參加一些校內外聽評課、培訓、學習及交流活動，開闊視野，積極學習他人的成功經驗和科學先進的教育教學方法。

　　三、具體方法措施

　　1、備課上課。我們將在共同研究教材內容的基礎上共同認真備課，精心設計學案，力爭每個學案都達到學校規定的優秀學案。在每週四第七節定為交流研討時間。在教法上要注意指導巴音老師教學過程的條理性、層次性;知識傳授應由淺入深、由少至多;能力培養上應循序漸進。在教學語言上做到生物語言表達準確精煉。板書上要努力做到板書規範、本節課主題一目瞭然。師生配合上要尊重學生，充分調動學生的學生積極性。同時還要注意課堂教學的應變能力的培養。

　　2、相互聽課。為了共同進步，要和其相互聽課。具體方式：

　　1共同備課—我先講—巴音老師聽—共同討論研究—巴音老師講—小結。

　　2共同備課—我和巴音老師同時講同一內容—對比小結。

　　3相互隨意聽課，聽後共同討論得與失，共同進步，共同成長。本學期我們每週都互聽一節。

　　3、教研方面。共同認真學習新課程標準的相關理論、實施方案，積極探索新的教學方法，以課改為契機抓住機遇，做到與課改一起成長。努力貫徹“自主、合作、探究”的新課程理念，創造性的開展教學改革實驗，力爭本學期在共同探究的基礎上，寫出一些有較高水準的教學教研論文，並寄送到相關報刊嘗試發表。實現既重視教學實踐的創新嘗試，又重視教學理論的提高總結。

　　4、課後反思。要求巴音老師養成每次課後寫反思的習慣。課後反思要堅持，主張以實用為原則，不搞形式化;要從實際出發，追求實效，不講究表現手法和表達形式;要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，著重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一名話也行;要善於從教學現象中研究其本質，發掘其中蘊含的教學規律，有效地研究出解決問題的方法。

　　5、課堂教學基本功。我認為，作為一名老師，如果不能很好的駕馭課堂，那麼，她精心設計的教案就白白的浪費了。所以，在

　　開學的第一個月，我將協助巴音老師訓練學生的學習習慣，讓學生學會聽，學會講。同時，一名合格的教師，除了有紮實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。這就要求她在上課時要注意詞彙豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫，從學生實際出發，考慮他們的可接受性，做到通俗易懂，要用學科語言，不能用方言土語，要簡練，忌廢話。同時還需藉助表情、手勢等體態語言來表達。

　　6、理解教材和駕馭教材的能力。教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是教學大綱或課程標準。因此，在教學中要依據教學大綱或課程標準來使用教材。擁有知識不等於能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鑽研教材，理解教材。研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統性，注意教材內容的前後聯絡，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯絡生活巧妙設定問題，引導學生思維;要善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。

　　7、教學風格的形成與錘鍊。教學風格是在教學活動中形成的，體現不同個性教學特色和水平的一種模式，它通過教師的教學態度、氣質等一系列內在的精神活動表現出來。對於一名青年教師，要形成自己的教學風格，必須要在具備過硬的教學能力和紮實教

　　學基本功的前提下通過不斷的實踐積累和形成的，需要一個較長的過程，但是要把形成高層次教學風格，視為一種自覺的教學追求，由此激發形成教學風格的強大動力。教師還要對自身條件有一個清醒的認識，即個人定位，不能單純模仿他人的教學風格，而是要通過模仿他人的教學風格，再根據個人的興趣、愛好、特長，將各種教學要素融為一體，取人之長補己不足，選擇適合自己個性發展的教學風格，通過長時間的不斷的實踐錘鍊，使自己的教學風格精益求精，逐步提升。

　　相信，通過這樣的幫扶活動，我倆在教學的各方面都會有進步。學校教育教學工作因有我們積極熱情地投入，將發展得更快、更好。

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　　20年骨幹教師幫扶工作計劃範文四

　　我校一向重視骨幹教師與青年教師幫扶共同成長，積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高青年教師的各種教育教學實際能力，為我校創造良好的辦學成效起了重要的作用。工作計劃如下：

　　一、幫扶目標

　　促進骨幹教師專業發展，提升被幫扶教師學科教學水平。

　　二、幫扶措施

　　一、與青年教師做知心朋友

　　與青年教師做知心朋友，是有效地實施培養和指導青年教師的前提。只有感情上產生共鳴，才能在具體指導上產生良好的效果。在平時的交往中，骨幹教師既是指導老師，更是知心朋友。這樣就能使培養和指導工作在和諧的環境中進行，青年教師也樂於提出一切在教學中所遇到的問題來共同探討，從而獲得進步。此外，骨幹教師更要關心青年教師的教學工作，把他的困難當作自己的困難，並且適時提出一些教學設想、教學安排，幫助青年教師從整體上把握教學的過程及教學過程各個環節的特點。

　　二、有針對性進行指導

　　在具體的培養和指導過程中，進行有針對性的指導是十分必要的。每一個青年教師在教學中都有自己的優點和不足，不能用統一的方法、統一的評價來對待。首先，要肯定他們教學中的優點，多加鼓勵，增強其教學自信心，使其對教學中的優點能在今後教學中發揚光大。然後，還要指出教學中的不足。如果一個青年教師教學中的不足較多，一次全部指匯出來並需求其改正不如分幾次指出其缺點，一次僅指出其一二個不足並需求其改正，效果要好得多。青年教師的進步是要有一個過程的，不能要求過急，要記住欲速則不達的道理。

　　骨幹教師要幫助青年教師認真分析教材，仔細研究教參，並提供優秀教師的教案讓他參考，漸漸地她就能注意到，教學中怎樣突出重點突破難點，注意到教學中揭示知識之間的內在聯絡，並且常在教學中使用形式新穎的教學方法。這就表明，他的教材分析能力有了較大的提高。

　　三、互相聽課學習

　　開學初，抄寫對方的課程表，定好了每週可以互相聽課的時間，定期分析教材，分析教材結構、重難點以及知識點的內在聯絡，提出具體的教學方案。聽課結束後，先介紹自己是如何設計這節課的，為什麼要這樣設計，再與對方分析與評論。