我的伯父魯迅先生教學設計
《我的伯父魯迅先生》是語文六年級上冊的一篇課文。作者回憶並記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的偉大精神。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《我的伯父魯迅先生》教學設計
教材簡析：本課是魯迅先生的侄女周曄寫的。周譁是魯迅先生的弟弟周建人的女兒。作者回憶並記敘了她對伯父的印象最深的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的偉大精神。
教學要求
1.學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字;學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。
2.引導學生了解課文各部分的內容並擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，瞭解魯迅先生的優秀品質。
教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車伕後魯迅先生的神情的描寫。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1.初讀課文，識字學詞，讀通文字。
2.整體感知，瞭解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3.學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。
教具準備
1.生字新詞卡片。
2.查閱有關魯迅的資料。
教學過程
一、介紹人物，匯入新課
1.導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。
2.板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。
3.交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。
4.介紹作者及背景。
周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周譁在魯迅逝世九週年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。
5.解題：為什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?
“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者並列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
二、初讀課文，把握內容
1.教師出示自讀提綱，學生自學課文。
⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。
⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯絡上下文或查閱工具書來理解。
⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?
⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。
2.自學反饋，全班交流。
⑴識字學詞，理解詞義。
①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。
教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。
②理解詞語。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
輓聯：哀悼死者的對聯。
弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了物件。冠，讀“guān”，帽子。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事?課文以空行為標誌寫了五件事
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車伕的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。
①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題;二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。
②指名反饋，全班交流。
一、深切的懷念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭或：一、沉痛悼念 二、談讀“水滸” 三、笑談“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭
三、沉痛悼念，深受愛戴
1.默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什麼?體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。
2.交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪裡?
⑴來弔唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。
⑵送來的花圈輓聯多。
⑶來弔唁的人悲痛——失聲痛哭。
3.有感情地朗讀課文第一部分內容。
4.過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這麼多人愛戴的原因嗎?不知道、不完全明白。
出示句子：“我呆呆地望著來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
⑵瞭解“我”對伯父的認識發生了變化。
原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動後，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。
⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。
四、課堂小結
1.談話：那麼，你們知道魯迅先生為什麼受這麼多人愛戴嗎?
⑴學生自由發言。
⑵引讀課文最後一段話，初步感知魯迅先生的品質。
2.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這麼多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。後面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果後寫原因，明寫結果暗寫原因。
五、作業設計
1.抄寫生字新詞。
2.思考課後問題。
第二課時
教學目標
1.繼續學文，瞭解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。
2.理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。
3.學習作者的寫作方法。
教學過程
一、複習談話，匯入新課
1.談話：為什麼伯父魯迅先生會受到這麼多人的愛戴?
⑴學生自由發言。
⑵出示文章中心句即課文最後一個自然段，齊讀。
2.教師導言：這節課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。
二、瞭解事件，體會品質
㈠談《水滸傳》。
1.自由讀課文第二部分內容。
2.理解句子：“哈哈!還是我的記憶好。”
魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。
3.討論：為什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受”?
⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。
⑵“悔恨”是後悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。
⑶“比捱打捱罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態度。教育“我”讀什麼書都不能馬馬虎虎的。
4.臨去時伯父為什麼要送兩本書給“我”?
送書給作者，更表現了他對作者的關懷與期望。
5.議議：這個小故事反映了魯迅先生的什麼品質?
對待學習認真嚴謹，更表現了他對作者的關懷與期望。
6.有感情地朗瀆課文第二部分內容。
㈡談“碰壁”。
1.默讀課文部分內容。
2.說說：在座的人為什麼哈哈大笑?
因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。
3.理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。
⑵“碰壁”指與國民黨反動派鬥爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發表文章，甚至要逮捕他。
⑶這句話用反問和比喻的手法，表現了魯迅先生對反對統治的憎限和頑強鬥爭的革命精神。這是魯迅先生受到那麼多人愛戴的根本原因。
4.議議：作者回憶這個小故事是為了說明什麼?
是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強鬥爭的革命精神。
㈢救助車伕。
1.快速默讀課文第四部分內容。
2.畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什麼這麼冷的天，那位車伕還光著腳拉著車在路上跑?
⑴體會車伕傷勢嚴重。
“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”
“兩隻手捧著腳……地上淌了一攤血”
“臉上現出難以忍受的痛苦”
⑵體會：車伕生活的悲慘。
“腳上沒穿鞋”光著腳是由於家裡窮，連一雙鞋子都買不起。
“天氣那麼冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養家餬口。
3.伯父他們是怎樣救助車伕的?找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什麼情感?
⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、紮好、掏、給。
⑵這些動作詞，表現了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。
4.事後魯迅先生為什麼臉上變得那麼嚴肅，最後深深地嘆了一口氣呢?
⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車伕在那樣寒冷的天氣裡，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。
⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。
5.教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車伕這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。
㈣關心女傭。
1.默讀課文第五部分內容。
2.說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。
學生自由回答。
3.通過這件事表現了魯迅先生的什麼精神品質?
表現了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人;還看出他那忘我的戰鬥精神。
4.出示課文最後一個自然段，齊讀。
5.體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句;既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。
三、總結全文，認識寫法
1.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長;作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個先生，他救助車伕、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。
2.瞭解文章的寫作方法。
⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態和動作來表現人物的精神品質。
⑵前後照應，篇末點明中心。
四、作業設計
1.摘抄文中捕寫人物神態和動作的語句。
2.閱讀課後“閱讀連結”中的內容，進一步認識魯迅先生。
《我的伯父魯迅先生》說課稿
一、說教材。
《我的伯父魯迅先生》是小學語文義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五組的課文。
這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，
體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神;並繼續學習描寫人物的一些基本方法。如果有條件，還可以讀一些魯迅的作品或關於魯迅的文章，觀看和魯迅有關的影視作品。四篇文章中只有一篇是魯迅自己的作品，其餘三篇都是不同的人寫魯迅的，這樣就使得魯迅這一人物形象更加真實、豐滿、生動。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。
文章的段落以空行為標誌，共有五段，講了五件事。全文脈絡清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果——寫魯迅先生受到人民的愛戴;二至五段先後敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發“我”認真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護和幫助黃包車伕;伯父關心女傭阿三。從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最後總結出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題——“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”
編者編排這篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格;二是引導學生學習抓住語言，動作、神態描寫刻畫人物的方法;三是培養學生了解含義深刻的句子的能力。
二、說教學目標、重點、難點。
基於對教材的理解和分析，結合新課程標準的基本理念：全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育人文性與工具性統一的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方法;努力建設開放而有活力的語文課程。從而確定本課的三維教學目標是：
一、知識與技能
1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、儲存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”22個詞語;
2、有感情朗讀課文，能夠聯絡上下文或結合時代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情;
3、學習抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
二、過程與方法
1、通過拼讀、練習、組詞等方法達到正確讀寫本課生字、新詞的目的;
2、通過默讀、指導感情朗讀等多種形式的朗讀訓練，質疑、討論、小組合作學習等形式的學習，達到理解含義深刻的句子，體會文章的思想感情的目的;
3、通過教師指導、學生獨立思考完成填空練習的方法，學習掌握作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
三、情感、態度與價值觀
通過本課的學習，讓學生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質，從而激發學生對魯迅先生的崇敬之情。
四、教學重點。
引導學生學習作者抓住人物語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
五、教學難點。
理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質。
三、說教學方法。
教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目標，完成教學任務而採取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設計中重在體現教師的主導作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創設學習情境，引導學生活動，啟迪學生思維。培養學生自主學習和探究意識，養成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要採取的教法有：創設情境法、講解法、朗讀法、設計練習等;準備讓學生運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習方法來學習本課。
情境教學法：崔巒同志說過，在情境中進行語言文字訓練事倍功半。運用多媒體手段，再現魯迅先生追悼會場面，為激發學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調;講解法：老師通過寥寥數語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內容向學生講解、講述、講讀，從而實現教師的主導作用;朗讀體會法：通過導讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的;自主學習完成練習法：是學生在老師的指導下，以自主學習為主，培養學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質教育的重要任務。六年級學生有一定的語文學習能力，因此，在完成字詞教學的過程中，主要通過學生運用已有知識、能力，運用工具書進行自主學習，完成練習、掌握生字新詞的正確讀寫。合作探究法：現代教育的教學理念不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。激發學生學習興趣，培養學生自主學習、合作探究的能力是實施素質教育，貫徹《語文課程標準》，全面培養學生人文素養，科學精神，創新意識和生存、生活能力，及終身學習基礎知識和基本能力與方法，培養學生具有優秀品德情操和心理素質的有效途徑，也是實現語文現代性教育的行之有效的教學方法。綜合運用此方法，採取一導、二扶、三放的教法，引導學生“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”學習重點段——救助車伕之後，讓學生繼續運用此法自主學習2、3、5大段並完成圖表練習，使學生體會文章思想感情，掌握作者描寫人物的方法。
四、說教學流程
這篇課文是一篇精讀課文，我準備用兩課時來完成教學任務。第一課時，在複習匯入板書課題之後，首先讓學生交流課前查閱的資料，瞭解與本課有關的背景，為理解課文做好鋪墊。接著讓學生初讀課文，自主識字，掃清生字新詞障礙，正確流利的通讀課文。然後學生默讀課文，熟悉課文內容，理清課文脈絡，給每部分加一個小標題並板書如下：受愛戴——談《水滸傳》——談碰壁——-救助車伕——關心女傭。
下面我著重說說第二課時的教學設計：
為了突出這篇課文的重點，突破難點，我簡化教學過程，把教學的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統一，充分調動學生的積極性，全員參與。同時巧妙地發揮教師的作用，讓學生的主體地位與教師的主導地位得到和諧、完美的落實。這堂課主要有五大環節。
一、播放視訊，情境匯入。
首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視訊，配音解說，再現課文的第一大段重點內容。
然後請學生談觀後感受。
這一情景的創設，“未定曲調先有情”，拉近了學生與魯迅的距離，吸引了學生的注
意力，讓學生不由自主的進入到魯迅先生的事蹟中。
二、默讀課文，理清脈絡，找準理解課文的突破口。
1、在學生自由談感受之後，我提出問題：魯迅先生為什麼會受到這麼廣泛的愛戴?請學生默讀課文，找到課文中的句子。
2、 理解並板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人?板書：親人、車伕、女傭
3、 我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現魯迅先生為別人著想的品格?
這樣就抓住了課文中“牽一髮而動全身”的中心句，讓學生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事蹟。
四、教師由扶到放，學生自主學習，突出重點，突破難點。
這一環節通過運用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟寫法——填表格”六步學習法，讓學生自主學習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關心女傭”段落。達到理解重點句子伯父摸著鬍子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?” 、感情朗讀重點句、進一步體會文章思想感情、寫作方法的目的。相機出示課件中的重點句、表格填空，相機板書表現人物品格的關鍵詞：含蓄、幽默、風趣、頑強、樂觀、平易。
五、拓展延伸，總結全文。
1、我說：感謝周曄，她為我們記下了這些永遠不能忘懷的事情，同學們現在知道作者的淚珠為什麼會一滴一滴地掉下來嗎?因為教師指向板書學生回答：我的伯父魯迅先生，他為自己想得少，為別人想得多。再讀此句。
2、說寫練習：
請同學們聯絡課文內容用“因為。。。。。。所以。。。。。。”的句式談讀後體會，再把幾個相同句式合起來寫成排比句，用自己想對魯迅先生說的話作結束句。