我的班主任觀演講稿

　　班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，一個班級是否團結，和-諧，是否有活力，和班主任有十分密切的關係。小編為大家整理了關於3篇，歡迎大家閱讀。

　　篇1

　　班主任工作是一門藝術，也是很有挑戰性的工作，雖然它是世界上最小的主任，卻做的世界上最複雜的工作—育人。班主任就像一顆螺絲釘，看起來不起眼，可是缺了它，學校這個大機器就無法正常運轉。作為班主任必須具備良好的思想素質，嚴謹、負責的工作態度，超強的工作能力，你還得是個多面手，這些你具備了，你就能較好地駕馭你所帶的班級，就能在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，這是做好班主任工作的資本。

　　作為班主任，愛學生是我們的天職，也是對班主任職業道德的基本要求，熱愛學生，體現了班主任的思想情感，愛生是溝通學生和班主任心靈之間的橋樑，是育人的基礎。如何做到愛學生?這就是要尊重學生，信任學生。尊重學生是基礎，信任學生是表現。推心置腹，以誠相待。當學生感到教師對他們的信任時，他們便湧起一種自豪感和喜悅感，會對班主任產生更強烈的信任，全面促進師生關係的和諧。愛學生就要關心學生，瞭解學生，全面瞭解學生是熱愛學生的起點，尊重學生，是對學生進行教育的前提條件，沒有了解的愛，是盲目的愛。沒有了解的教育是毫無價值、無的放失的教育。愛學生還表現在體貼入微，嚴格要求，剛柔並用，寓剛於柔。

　　作為班主任，要有高度的責任心，在責任心的驅使下，鞭策著你馬不停蹄去做好每天的工作，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，你會不知疲倦地工作著，向著你的管理目標推進，不管你是主科老師，還是副課老師，同樣也能做好孩子王。

　　作為班主任，我認為光有對學生的愛，還是遠遠不夠的，在工作中要講究方式方法，這也是你工作能力體現。班主任面對的是一個個鮮活的，思想性格各異的學生，你要讓孩子生活在希望中，希望是人類進步的根本動力，作為班主任如何讓學生燃起希望之火，去發揮自己的聰明才智呢?這就需要班主任及時慷慨地給予每個孩子積極的評價。人類個性中最深刻渴求的就是讚美，為此我們要拿起表揚的武器，利用“放大鏡”來給孩子找些優點，用“擴音器”和“網際網路”給學生積極評價，即便是那些常犯錯的學生也要讓他們帶著滿足，投入到班級學習、生活中。一個學生如果總是受到負面評價，就易自暴自棄，班主任要用優點去感化學生的的缺點，寬容每一個學生，善待學生的不足。只要我們換過眼光來看學生。你就能夠為每個學生找到適合的“位子”，並讓他們在自己的“位子”上發光發熱。

　　如果一個班主任是一位多面手，你就能很好地指導學生進行各項活動的展開，從多角度，多途徑去培養、教育學生，用你個人的魅力征服學生，用你的熱情和朝氣去感染學生。

　　作為班主任，我們要不斷學習新的教育思想，教育理論，科學的管理方法和手段，以及管理藝術。現代社會日新目異，班主任工作，不斷會有新的內容，班主任要把握時代走勢，不斷更新思想，探索班級工作的新規律。

　　篇2

　　法國文學家雨果在他的詩裡曾經寫到:“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們都來做葉的事業吧，因為葉的事業，是平凡而謙遜的。”我覺得這首詩就是為教師而作，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌豔。今天，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，因為，我和大家一樣，正從事著一項光榮的事業，正在用青春和生命譜寫無怨無悔的人生!幾年的班主任工作，通過不斷的學習和摸索，在自己的腳下也留下了一串清晰的足跡，共同和大家交流分享!

　　一、投之以情，愛之以心

　　冰心曾說過;“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。” 特級教師——竇桂梅可算是愛心付諸於教育的典範，她在日記中這樣寫道：“如果每一個孩子都學會了賞識自己，都找到了自己是一個好學生的感覺，都有了自信和創造的尊嚴，那麼，不僅教師的任何擔心和嘮叨都是多餘的，而且他們將獲得終身享用不盡的真正財富。”每讀到此處我都感觸頗深。於是竇老師的那“你能行”、“有進步”、“你真棒”似的鼓勵也走進了我的課堂，出現在了孩子們的作業本上，成了一道亮麗的風景。他們像雨露一樣滋潤在學生的心裡，讓孩子嚐到了甜頭，找到了成功的感覺，能夠每天抬起頭，挺著胸膛走路，心中充滿了陽光。陽光是溫暖的，它的柔和可以滲透到人的心靈深處。而烏申斯基也說：“教師是人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。” 因此，要讓學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，教師就應用人梯的風格、紅燭的精神、清風的柔情和真誠的愛心去塑造學生的靈魂。

　　二、疏以成通，導以成行。

　　俗話說：“疏能通導成行。”作為心理、生理正在發育的小學生，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反覆性，在這過程中，學生的思想航船既可導向河灘擱淺，也能匯入大海乘風破浪。是呀!回想當班主任之初，自己對學生也有愛，可從來沒有想過如何去愛，孩子們一犯錯，就想大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的內心世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理。

　　經過無數次碰壁，無數次反思後，深知：不要輕易責備學生不該這樣做，不該那樣做，而要引導學生去幹一件只要努力，就能完成的任務，在這個過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導行。

　　三、真誠以待，持之以恆。

　　“大凡一個很淘氣的學生，都是經歷了無數次內的心良知與邪惡的鬥爭，才具有了今日之現狀的。這就決定了他們的轉變不可能是一朝一夕的事。”

　　因為學生反覆性很強，常常有些錯誤行為今天改了，過了幾天又犯，如果老師中途放棄，就等於毀了這個孩子。學生思想多變，教育者必須有個堅定態度，對這些學生，尤其對一些思想轉化比較慢的差生，要真正走進他們的心靈，必須要進行持之以恆的教育，方能見到成效。

　　一滴水就是一個海洋,一個學生就是一個世界。作為一個班主任,要為學生搭建一個展示自己的平臺,讓每一位學生都能在班級裡頭得到發展,形成自己的特色。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。我想，我正享受著教育學生的幸福。使學生健康快樂地成長，是我們所有班主任的心願，

　　最後，我以三句話結束我的演講：

　　做人梯——用我們的堅韌/讓學生踩著我們的肩膀奔向新的征程;

　　化春蠶——用我們的才能/讓知識的綢緞從我們身上延伸;

　　當蠟燭——用我們的忠誠/燃燒自己給人間帶來光明。

　　篇3

　　等待的日子是最難熬的。好不容易到了9月下旬，滿載著我，乃至於全縣中小學班主任期盼的第9期《華容教育》終於姍姍而來，我第一時間一口氣就把她看完了，但總是意猶未盡。於是乎，我開始了帶研究性的反覆通讀，每每讀一遍，都有新的感受、新的認識、新的收穫，似乎有取之不盡的源泉。

　　這是一篇來自我們身邊教育工作者的經典著作。是作者長期深入教育一線，與一線班主任親密無間的接觸，坦城地相待和潛心研究的智慧結晶，換言之：“兩耳不聞窗外事”，坐在“皇宮式”的辦公室裡憑著“理想”是寫不出這樣充滿睿智，具有強大吸引力的文章來的。

　　怎樣對待班主任這一職責，我的認識可謂是：“隨波逐流”。我從教三十餘年，長期擔任班主任工作。年輕時當班主任，朝氣蓬勃，似有“三人行路小的苦”的認識，好像理所應當;中年時當班主任，基本成熟，似有沒“混”出名堂來的失落，因為與我一同起步的同事大都脫離了這一吃虧不討好的崗位，或是“從政”，或是擔任科任老師享福去了;現在當班主任，已越天命，似有“吃柿子揀軟的挑”的想法，把自己看成是“下等”老師。這真是“糊塗的人一生枯燥無味、躁動不安”，自己折磨自己。不過，話又說回來，我也常有點“阿Q精神”，認為領導長期安排我擔任班主任，這也是一種信任、肯定和榮譽。說明了我的責任態度、組織能力、管理才能和學識水平還可以，甚至略高人一等，不然，哪個當領導的願意讓你把一個班帶成“一鍋粥”呢?

　　著名作家蒙田說過：“享受生活要講究方法”，班主任工作猶如五味瓶，充滿酸甜苦辣，仔細品味，還正如範先生所說的“做班主任，可以獲得豐富的人力資源，桃李滿天下的時候，辦事可以左右逢源，得心應手，逢年過節、生日喜慶，會有來自遠方的祝福”。不是嗎?我遇到過很多我本人辦不成的事，都是我的學生得知後主動為我辦成的。每年春節，我走在鄉間的小路上，偶爾會遇到衣錦還鄉的學生，不時還提點什麼來看望我，令不少同事羨慕不已，一種無以言表的自豪感油然而生，這就是當班主任的優越性。吃虧是有回報的，奉獻是有價值的。

　　範先生在文中提出“寬容豁達、嚴謹治學、淡泊名利、積極進取”的班主任自身要求十六字方針：“是班主任工作的核心價值觀”。比照自己，聯絡沒有敞開的心靈深處的世界。文中所列舉的弊病，自己可謂是比比皆是，難怪平時的工作“別人騎馬我騎驢，後面還有推車的。”可喜的是我們有範先生的正確導航，要我們有一個好的心態，否則將是“天天和自己過不去”，“何必與別人計較呢?”先生還告誡我們每天要做好三個“每一”，即“快樂生活每一天”、“要善待每一個人”、“用心做好每一件事”，不失為我們做好班主任工作的指路明燈。

　　面對新世紀班主任面臨的新情況和新問題，先生從“獨生子女”、“留守兒童”、“網路危害”、“新的讀書無用論”四個方面作了深刻的闡述，這也是我們班主任最棘手的熱點、疑點和難點。我們不少班主任對這些問題熟視無睹，把責任全部推給家庭與社會，自己當“甩手官”，喪失了一個班主任最起碼的道德底線，這是必須要徹底改正的。

　　還有一點值得注意的是“普九”帶來的“負面”影響，此語似乎驚人，但事實如此，不少小學生，特別是六年級學生，“鑽”國家法律的空子，總認為不論成績如何，哪怕各科都不及格，甚至為零分，也可以堂堂正正坐在初中的教室裡當“南郭先生”，這不能說不是導致農村中小學教育質量普遍下降的一個重要因素。因此，不少處於一線教學的班主任，都主張通過考試，淘汰極個別“太差”的學生，以提升學習氛圍，提升競爭意識，提升教學質量。當然，這是法律不允許的，是違法的。

　　做好班主任常態工作，用《論證》來教育學生，是先生面對新形勢、挑戰新形勢、適應新形勢的獨特見解和大膽探索。文章用了校長的篇幅，從它的內涵、哲理作了深刻的論述，對形成《論語》精髓的儒家思想的“儒”字，以及《論語》中的“學”、“習”、“朋”作了詳細的註腳，反覆推敲，實為古為今用的典範。

　　回顧自己的學生生活，我十分讚賞根據學生程度的不同，有目的、有意思、有選擇性地讓《論語》進課堂，使學生從傳統的文化中獲取精神養料。這樣，學生不但可以獲得課本以外的知識，而且對我們的教育教學有很大的幫助，使學生終身受益。現在我還清晰地記得，中，我讀初中時，一段時間沒有語文課本，後來有了語文課本也盡是些枯燥無味的空洞的政治術語，誰敢不學?我的班主任以他那深邃的眼光，用既迎合時代而又不誤人子弟的獨特的教學方式，利用“早請示、晚彙報”及其它可以擠用的時間，每兩天就給我們教學一首毛主席詩詞。一期下來，當時被稱為“紅寶書”的37首詩詞全部學完了，我們都覺得收穫不小，現在還能背得出來，在與他人交流或寫作中，還時不時地用上一、兩句恰到好處的“最高指示”作為引經據典，很愜意。我現在都還十分感謝我的這位可敬的班主——原整合中學的朱元星老師。

　　本期我擔任六年級班主任，學生已稍有膚淺的“之”、“乎”、“者”、“也”之類的知識，有選擇性地讓《論語》進課堂學生沒有太大的困難，我除了利用語文課外，還利用思品課、班會課聯絡實際講《論語》，還把常規的上課時學生司“老師好”改為“默而識之”，以促成學生儘快地進入學習狀態;把下課時學生司“老師辛苦”改為“學而時習之”，以鞭策學生及時複習、鞏固知識。到現在為止，全班學生均能將最常見的十則《論語》七年級語文課文背原文、解譯文，學生不但獲得了語文以課外的語文素養，而且道德品行、學習態度、學習方法也有所提高。

　　至於常態工作，按範先生提出的策略，有的我做了，但很不到位;有的我沒有做，那是出於疏忽或限於自身的水平與能力。不過，我會盡其所能努力地去踐行它。因為這是對一個班主任的起碼要求。

　　縱觀文字，全文沒有高深的理論，故弄的懸殊、散文式的詞藻和指東道西的說教，也沒有那種居高臨下的態勢。讓人看到的是一位樸實無華、實實在在的踐行者在鄉間學校留下的厚實的腳印。我真誠的希望我們廣大農村中小學班主任都來讀一讀這篇具有啟迪性的難得的好文章，相信你一定會得到意想不到的收穫。

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