有關高三勵志的作文
分享一些，高三的學生可以看看哦。下面是小編給大家整理的，供大家參閱!
：朋友與雨
我們在乒乓球室裡打球，基本上每個人都忘記了時間，畢竟被抑制的沉悶的心終於得到放鬆。
周圍突然一陣閃亮。
“要熄燈了嗎?”
轟隆——
“那是雷。”
“哦，繼續啊。”
直到我們累得爽快，全身被汗浸潤著：“走吧。”
我們來到大門前：“天啊，什麼時候下的雨?”“我沒帶傘。”“我也沒有。”“只有一支傘。”“擠擠吧。”“幾點了?”
學校廣播這時奏起了音樂，六點了。
我們一起拿下書包，把校服擱在裡面，再把書包背在胸前。這模樣就像三個孕婦，挺著大肚子，還我們相互笑了半會。之前最後一次這樣背書包，好像已是小學的事了。哎，光陰似箭。
就這樣，一場雨，一支傘，三個人，還有那一首悠長的歌，配上雨聲那是天籟。腳濺著泥水，鞋子和褲腳全溼透了。
一支傘，可能撐起一個人的孤獨，兩個人的戀情，而現在撐起三個人的友誼。我們緊緊地擠在一起，雖然那是徒勞的，雨依舊淋著。
我們相互喊著，笑著，在雨中奔跑……奔向遠方。
：我的理想
理想，顧名思義，是理念中的最高想望。這個理想是人人都應該有的，因為，理想就向一隻船舶，載著你在知識的海洋中自由翱翔。今天我就來談談我的理想吧!
我的理想像許多中學生一樣，是考上一所明牌大學。在我的腦海和記憶中，“清華大學”一直是我追求的大學。因為，從小我就從電視、報刊雜誌、網頁上看到清華大學的優點，因此，我立志要考上清華大學。我常常呆若木雞地痴想：清華大學真的有那麼好嗎?為什麼誘惑力那麼大，竟使一箇中學生那樣怒力地奮鬥?但都是百思不得其解。我煩惱著。因為我不明白清華大學的誘惑在那裡。
但也不知為什麼，剛剛踏入中學大門的我似乎一瞬間長大了，因為我明白了幾年來一直困擾著我的問題：為什麼清華大學的誘惑力很大?是因為它那裡有著五千多萬冊藏書誘惑我去津津有味地看;是因為它那裡有最優秀的老師誘惑著我去聽他們講課;是因為它那裡規模巨集大的教學樓誘惑著我走進去;是因為一切的一切都是那一句話：“因為那裡的任何事物都比普通大學好!”我興奮著。因為我明白了它的誘惑力為什麼那麼大!
可是，年僅13歲的我，在面對這麼大的目標時，有些茫茫然了：我不知道怎樣才能考上清華，實實在在地去那裡上課?我不知道現在該怎麼做?我不知道我到底能不能考上?我不知道……其實，還有很多都是現在無法預測的。這就需要看我自己的表現，要看我對待奮鬥目標的表現!未來的命運是把握在自己手中的!是把握在現在的生活和奮鬥中的!是把握在我的學習和成績中的!我苦惱著。因為我在面對前途無量的道路時，茫茫然，怕自己墜入深淵。
你現在看到的我，已不是從前的我，已不是無知的我，已不是遇事急躁的我了;是一個新世紀的我，是一個全新的我，是一個遇事冷靜的我。現在的我，在為理想而奮鬥，在為目標而衝刺，在為未來而鋪路!現在我所做的一切，都是為了一件事：考上清華大學。我為之努力奮鬥著。從現在起，我會把握每一分鐘，會在接下來的六年裡，努力奮鬥、加油、衝刺。因為我要對我的理想負責，只有這樣，我的理想才會對我負責!
這就是我的理想。相信我，一定會做到!一定會實現!
：分數等於能力嗎?
一九一七年，梁漱溟考北大落榜。時任北大校長的蔡元培欣賞梁漱溟的才華，特聘梁漱溟為北大講師。梁漱溟果然沒有辜負蔡元培的希望，他刻苦鑽研，後來以《中西文化及其哲學》一書轟動學術界，終成大名鼎鼎的教授和學者。
試問：如果梁漱溟沒有碰上“不拘一格降人才”的蔡元培，碰到的是一個只看分數，不看能力的主考，他還能成為北大講師嗎?想必又要成為“唯分是舉”的犧牲品了。
分數等於能力嗎?我思索著。
縱觀歷史，我們可以發現：青史留名者極少有高中狀元的，連中三元者更是寥寥。也許大家還記得，姑蘇城外，寒山寺旁，落榜後的張繼徹夜難眠，寫下了家喻戶曉的《楓橋夜泊》。可是，又有誰會記得那年金榜題名，獨佔鰲頭的狀元是誰呢?
“聊齋先生”蒲松齡一生歷經無數科舉，卻屢試不第。然而，這並不妨礙後人對他能力的認可。“寫人寫鬼技高一籌，刺貪刺虐入骨三分”，便是後人對他作品最中肯的評價。
由此可見：能力強的人不一定是那些分數高的人，那麼分數高的人能力就一定強嗎?也不盡然。
美院教授陳丹青欲自主出題招考研究生，原因是她發現學校招考的研究生英語水平很高，而繪畫水平卻平平。面對連一篇文言文都翻譯不下來的研究生，上海某大學歷史教授驚呼：“我們需要的是能用歷史知識解決現實問題的人才，而不是隻會死背歷史課本的庸才。”
“高考奇才”張非，曾在四年間兩度考上北大，一次考取清華，卻因迷戀網路被北大、清華開除。一個能在高考中“叱吒風雲”的人，卻不能抵擋網路的誘惑，這到底是張非個人的悲哀呢?還是我國人才選拔標準的悲哀呢?
如同“金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的”一樣，對當代的中國學生而言，“分數不是萬能的，但沒有分數是萬萬不能的”。然而，分數到底能夠在多大程度上反映一個人的能力，怎樣使每個人的能力最大限度地通過分數表現出來，應該成為被一個教育者積極思考的問題。
誠然，能力強不一定分數高，分數高不代表能力強。但是，如果我們的教育部門能夠對選拔標準做一些調整，使能力能夠最大限度地表現在分數上，相信對於人才的選拔還是大有益處的。可喜的是，有關部門已經意識到了這個問題。新課標改革正在各地進行，高考的命題趨勢也正由重知識向重能力轉化。我們有理由相信：隨著課改的不斷深入，我們的人才選拔標準將逐步變化，我們的人才素質也將不斷提高。