追尋高雅生活教案
嘗試用你的眼睛去觀察，用你的頭腦去思考，尋找你生活中的樂趣，培養你的生活情趣。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。
一、學習目標
一知識目標
1.知道樂觀、幽默的生活態度是追尋高雅生活的重要條件。
2.正確認識從眾心理和好奇心。
3.知道自覺陶冶高雅情趣的不同途徑和方法。
二能力目標
1.自覺運用好奇心和從眾心理的積極作用。
2.運用正確的方法，積極追尋高雅的生活，過真正富有情趣的生活。
三情感、態度、價值觀目標
感受生活中美好的情趣，培養樂觀幽默、積極向上的生活態度，自覺陶冶高尚的情操。
二、教學重點、難點
重點：從豐富的文化生活中領略生活的真正意義和情趣。
難點：正確運用好奇與從眾心理，培養正當的興趣。
三、教學方法
採用情境式教學法、討論法、活動法，培養學生自主合作探究學習。
四、教學手段：多媒體
五、教學過程借班上課
一課前匯入：
教師：很高興和同學們認識，通過剛才看大螢幕，你們知道了老師的名字和來自的學校。今天由我這個新老師來給同學們上課，你們是不是有所表示?同學們鼓掌我覺得這掌聲不僅是送給我的也是送給在座的各位老師的，衝著同學們的這份熱情，我先給大夥一個見面禮。邊穿快板邊說你們想不想要這份禮物?到底送什麼禮物?學生回答“快板”咱們就來一段天津特色的快板。給同學們獻醜了，也不知道這個禮物你們喜不喜歡?學生回答“喜歡”那你們高興嗎?學生回答“高興”
如果我們每天都用這種高興開心的狀態，你就會發現原來我們的生活中到處都有美，處處都有我們生活的情趣，那麼怎樣才能讓我們的生活更美好，追尋到更高雅的生活呢?這就是這節課我們共同探討的問題。
板書：二、追尋高雅生活
設計意圖：拉近師生間距離，匯入新課。
二講授新課
教師：剛才老師送給你們一份見面禮，你們能不能送我一份禮物啊?積極配合我，看哪個組，哪位同學送給我的禮物最精彩，最讓老師難忘!老師準備了四個錦囊妙計，裡面裝著追尋高雅生活的四個小祕訣，相信同學們開啟之後一定會有所收穫。
師生共同開啟錦囊。
活動一：笑看人生
播放關於楊光的視訊材料。
教師：你覺得楊光是一個什麼樣的人?學生回答
教師：那麼一個樂觀的人是怎樣化解生活中的尷尬的呢?
幻燈片：幽默化解尷尬的小故事。
教師：看看哪位同學的想法最獨特，最能把咱們逗樂了。學生回答
教師：同學們腦子真聰明，有這麼多的新奇的想法，咱們看看主人公到底說了什麼同學中有想的一樣的給他鼓掌。
教師：剛才這兩個事例告訴我們對待生活應該抱一種什麼態度呢?學生回答
教師板書：樂觀幽默的生活態度——重要條件
教師：我希望我們每個同學都能有一份好心情，擁有幽默的好品質，這樣你們會越發感受到生活的美好。
設計意圖：視訊材料可以激發學生的學習興趣，小故事可讓學生親身體會用幽默的視角看待生活、化解尷尬，掌握祕訣一。
教師：下面我們來繼續開啟錦囊。
活動二：奇思妙想
幻燈片：一個裝著水的瓶子，底部扎一個孔，會不會流水呢?
教師：誰認為會流水?誰認為不會流水?……到底會不會流水?……你想知道嗎?好奇嗎?……
學生：現場做小實驗。哪位同學自告奮勇上來，為大家揭開謎底?
教師：這是為什麼呀?──謎底不給大夥揭開，大家帶著這份好奇心，將來學習物理時你們一定能夠把這個問題解決，到時候你們一定要告訴我哦?
教師：正是因為這份好奇才有了眾多的發明，才有了人類的進步學生舉例
教師：他們是僅僅停留在好奇上了嗎?學生回答
幻燈片：好奇-興趣-情趣
教師：是所有的好奇對我們都有益嗎?我們都能去嘗試嗎?學生回答並舉例子
教師：如果我們對這些事產生了好奇後應該怎樣做?
學生：剋制、控制、把握住自己……
幻燈片：正確把握好奇心
教師：由好奇心還會引發一種心理……
幻燈片：展示漫畫
教師：這反映了一種什麼樣的心理現象?
學生：從眾
教師：什麼是從眾?學生回答
教師：你們看漫畫中的這種從眾你們贊成嗎?為什麼?學生回答
教師：我們同學當中有沒有類似的現象?學生舉例分析危害
教師：所以我們應該反對的是──盲目從眾。
教師：從眾有沒有好的呀?學生舉例
教師：所以對於從眾我們應該保持一種什麼態度?── 一分為二，要“擇其善者而從之，其不善者而改之”。幻燈片
教師：這樣我們就找到了追尋高雅生活的第二個祕訣。學生回答
教師板書：正確把握好奇與從眾心理
設計意圖：通過學生的親身實驗，讓學生體會好奇心的產生，激發學生探索的慾望;通過觀看漫畫激發學生的學習興趣;通過讓學生舉例交流讓學生自覺認同，只有正確運用好奇與從眾心理，才能培養正當的興趣，也才能陶冶高雅的情操。從而掌握祕訣二。
教師：我希望同學們充滿好奇地走進生活，但一定要注意明辨是非，下面我們來繼續開啟錦囊。
活動三：我行我秀
以小組為單位，統計出本組同學的興趣愛好，比一比看哪組同學的興趣愛好多，把你們組最亮的才藝展示出來。
教師：我看看哪組先送我一個大禮，哪組送給我的禮物最精彩!
學生小組交流：統計出興趣愛好的數量，並選出代表展示。
教師：我們現在的主要任務是學習，你們有這麼豐富的文化生活有沒有影響你的學習?為什麼呀?讓學生花兩分鐘時間進行小組討論並派代表發言。
教師：小結
教師板書：豐富的文化生活——重要途徑
設計意圖：通過學生自主參與，展示豐富多彩的課餘生活，培養學生對豐富文化生活的熱愛，掌握祕訣三
教師：感謝同學們送我的禮物，我也深切感受到了同學們豐富的課餘生活，剛才看楊光的視訊讓我們非常感動，楊光的業餘生活豐富不豐富?而且他還有一句話讓我深深地感動，“為殘奧會……”楊光不僅有豐富的文化生活，而且還給誰作貢獻啊?──國家，楊光說的這句話多好啊!正是我們無數的人給國家給集體作貢獻，才讓咱們的國家變得越來越強大，你們感受到祖國變強大了嗎?十一期間通過看國慶盛典。讓我們再一次回顧盛典，感受祖國的變化。
活動四：感受變化
開啟最後一個錦囊。
教師：播放國慶視訊。
學生談感受。
教師：去年最讓咱們中國人揚眉吐氣的是什麼事?
學生回答：奧運。
教師：最讓你感動的是哪個場面?
學生回答。
教師：他們為了祖國的強盛，在背後付出了很多很多，他們的這種情感是僅僅停留在個人身上嗎?
學生回答：他們的這種情感已經上升為對他人對集體對國家的一種熱愛。
教師：這種高尚的情感叫什麼?
學生：情操!
教師：高尚的情操還表現在哪些方面呢?學生回答
教師：這就是我們追尋高雅生活的第四個祕訣。
教師板書：提升情趣，陶冶情操
設計意圖：回顧國慶盛典，培養學生高尚的情感和愛國情操，掌握祕訣四
教師：希望同學們積極的參加班級體、學校、國家組織的各種活動，這樣我們的情趣就得到了提升，我們的情操也受到了陶冶。
三課堂小結
學生暢談本節課的收穫。教師點撥。
追尋高雅生活教學反思
本節課以主題教學的理念為指導，圍繞“追求高雅情趣”這一主題展開，由淺入深地帶領學生走進高雅情趣、體悟高雅情趣、提升高雅情趣。在實際教學中也收穫了較好的教育效果，實現了知識與能力目標、過程與方法目標以及情感態度與價值觀目標，學生課堂表現及課後反饋良好。為了積累經驗，更好地開展教學工作，我在課後做了教學反思，主要從以下幾個方面展開：
一、反思教材及課程標準
本框題是人教版《思想品德》七年級上冊第七課的第二框題，既是對第一框題《多彩的生活情趣》的承接，又是對其的昇華。本框題的內容密切聯絡學生實際生活，對學生的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的引導作用，對學生學會悅納生活、追求高雅生活有著重要意義。
課程標準對本框題作出的具體要求是：“陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”、“正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養成良好行為習慣”。
依照教材以及課程標準反思本節課的教學，我發現了一點不足，即對於“從眾心理和好奇心”的交流有缺位，我只是在新知呈現環節中有所提及，並沒有展開辨析，沒有很好地幫助學生明確應當杜絕盲目從眾，要將好奇心轉化為正當的興趣愛好。因此，可以在解惑環節將這兩點設計為觀點辨析。
二、反思教法
本節課採用了案例分析法、小組探究法、討論法、講授法的教學方法。案例分析不僅將教學內容生動地呈現，而且培養了學生分析材料的能力。小組探究法既符合了新課程的要求，又提高了學生合作學習的能力，有助於學生之間的相互學習，共同進步。討論法則活躍了課堂氣氛，吸引學生們爭先恐後地發表觀點，促進學生積極思考，更好地吸收知識。講授法雖是傳統的教學方法，但是有著經久不衰的意義，教師的小結與講解幫助學生理解知識，引導學生的正確思路。
教學方法的選擇一方面要從教學需要出發，另一方面也要考慮學情，從這兩點出發，我確定了以上的教學方法，教學實踐也表明是比較恰當的，為教學目標的實現起到了良好的促進作用。
三、反思教學過程
本節課按照“走進主題——新知呈現——解惑——提升”的邏輯展開，共分為五個環節。這樣的邏輯不僅將核心觀點及價值觀引導有序地結合在一起，而且符合學生的認知規律，即由淺入深的認知。先讓學生明確追求高雅情趣的必要性及意義，自然而然產生“如何追尋高雅情趣”的疑問。接著通過案例分析，引導學生總結出追尋高雅情趣的四條途徑。隨後是本節課的解惑環節，針對學生容易產生的困惑展開交流討論，共分為兩部分。第一部分是通過觀點辨析和話題交流，幫助學生確立真正的情趣不在於碌碌無為，不在於低俗無趣，而且應當遵循法律和道德的準繩;第二部分是通過邰麗華的例子，引導學生認識到高雅情趣不僅僅侷限於“小我”，而需要昇華為“大我”，在實踐中為他人、為集體、為祖國做出貢獻。最後是本節課的踐行環節，呼籲學生在實踐中改變自己，追求高雅情趣。教學環節環環相扣，首尾呼應，邏輯清晰。
然而，教學過程中也暴露出了一些問題，需要改進，主要是：第一，解惑環節的觀點辨析太過直白，討論性不強，且觀點的呈現缺少情境設定。這也影響了學生對觀點的把握，對教學目標的實現也有不利影響。經過仔細斟酌，我認為可以將解惑環節的觀點辨析和話題討論合二為一，通過“網路惡搞《千手觀音》”的情境，設計話題：“惡搞是不是幽默”，這也呼應了前一環節的新知呈現。第二，解惑環節的第二部分，即通過邰麗華的例子提升學生的認識，提升高度不夠，給人戛然而止的感覺。可以增添讓學生列舉從小我到大我的人物事蹟，從而引起學生共鳴，增強學生的認識。
四、反思教學效果
從學生的課堂表現以及課後的反饋可以看出這節課的教學效果是良好的，學生在課堂上全身心投入，積極發言，而且發言質量很高，例如總結出“辯證法”的啟示，這就表明本節課的設計是受到學生歡迎的，符合學生的認知規律的，易於學生接受、認同的。在課後與學生的交流中，學生也表示這堂課讓他們認識了雷利、喬布斯、邰麗華，更讓他們懂得要悅納生活、提升生活，要讓自己的胸襟更加寬廣，為祖國做出貢獻。
在反思中，從教學設計到課堂教學，再到收集課後反饋的過程如放電影般在我的腦海中閃現。這次的嘗試和實踐給了我信心，讓我受益匪淺，為我的教學前路指明瞭方向。