八年級物理平拋運動教學反思

　　教師的反思意識和反思能力，只有在反思性教學中才能得到改善和發展，八年級物理平拋運動的教學有哪些反思呢?接下來是小編為大家帶來的關於，希望會給大家帶來幫助。

　　***一***

　　在上學期學習的直線運動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學期我們接觸到更多的是曲線運動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的複雜運動，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個複雜的曲線運動轉化為幾個簡單的直線運動，一般最常用的方法是建立直角座標系，然後將曲線運動的位移和速度分解到兩個座標軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉化到兩個不變的方向上，將曲線運動的問題轉化為直線運動的問題，而對於直線運動的問題，我們已經學過了處理方法。最後，在將兩個直線運動的位移或速度進行合成，最終得到曲線運動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是向量，所以結果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與座標軸間的夾角來表示，對於各類複雜的曲線運動處理的基本方法都基本類似。

　　在解題過程中必須要求學生進行規範性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運用相關的物理和數學知識就可以把題解出來，所以在這裡尤其要重視學生解題習慣的養成。

　　***二***

　　本學期有幸擔任高一物理的教學工作，深感責任重大，為了學生的繼續發展我們有必要幫助他們打好進一步努力的基礎。必修2是高中物理內容中，關於運動研究的重要組成部分，不但內容比直線運動的研究要難，而且與電學知識，以及後面的萬有引力與航天都有著很大的聯絡。

　　高中物理區別與初中知識的主要方面在於加入了向量的運算，在力學中和運動學中顯得尤為突出。所以在教學過程中我首先使學生明確向量的運演算法則，在曲線運動的學習之前先引導學生理解向量的合成和分解的意義及方法。到目前為止，我們已經結束了平拋運動的研究，學生不但學到了平拋的特點以及運算規律，更重要的是他們學會了研究一種運動形式的方法。下一節就是圓周運動了，很期待著能看到他們能夠自主的完成對圓周運動的描述和對圓周運動的進一步研究和應用。

　　***三***

　　《曲線運動》這一章主要是以平拋運動和圓周運動為載體講述如何研究做曲線運動物體的規律，而《曲線運動》這一節又是這一章的一個基礎，故其在必修1、2兩冊教材中屬於承上啟下的一節內容，所涉及的兩大部分內容——曲線運動的特點以及物體做曲線運動的條件，對學生以後的學習以至對動力學的理解都有很大的幫助。基於上面的分析，教學中要充分應用已有的觀察和感知，已有的概念和知識，利用多種形式的教學手段，使學生對這部分知識有較深的認識。

　　在這節課的講授過程中，由於考慮到了普通班學生的認知水平，我對教學內容做了調整，先講曲線運動的特點，即曲線運動的位移和速度，在學生對曲線運動有了初步瞭解之後，設定問題：那麼物體在什麼樣的條件下才做曲線運動呢?這時候學生回答要有力的作用，我把一個小鋼球舉起來問他們，小鋼球在放手之後有沒有力的作用，學生異口同聲說有，我放手之後，問鋼球做什麼運動?學生回答自由落體運動，我追問，軌跡是直線還是曲線?又有學生喊要有初速度，我給他們分別做了豎直上拋和豎直下拋，這時候學生陷入思考，我總結：看來沒有速度或力的方向和速度方向在同一直線上是不會做曲線運動的。

　　我就把強力磁鐵貼著黑板，讓小鋼珠在次自由落下，到磁鐵旁邊發生明顯的彎曲，很自然的引入到了力與速度方向有夾角時，才會做曲線運動。進一步分析丟擲的鉛球做曲線運動的原因，我發現學生參與的積極性比較高，課堂氣氛比較好。

　　講解“小船過河模型”時，總感覺學生反應不是很好，課堂氣氛有點壓抑，雖然在之前分析了雨滴的下落，跑步機這些運動的合成，但到後面內容上，表現不好，學生還是喜歡定性分析，不願意定量計算。