八年級物理教學設計

　　物理是一門跟實際非常密切的學科，下面是小編收集整理關於以供大家參考學習。

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　　【任務分析】

　　在學習了光的直線傳播和光的反射之後，本節課學習光的折射，瞭解光的折射現象和規律，為學習凸透鏡的知識打基礎，所以本節既是光的傳播三種情況的組成部分之一，也是理解凸透鏡知識的鋪墊。教材中用大量的圖片呈現了折射現象，留有充裕的探究時間來探究光的折射規律及其應用，讓學生在實驗探究中領略物理的美妙，體會成功的快樂，體現了學生自主性探究的新課程標準。我充分領會這一教學意圖，用多媒體短片激發學生興趣，引發學生思考並提出問題，進而鼓勵學生設計實驗，進行探究，用類比法分析和歸納結論，最後按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，引導學生運用自己歸納的結論解決生活和學習中的相關問題，進一步激發和保持學生探究的熱情，培養學生思考和探究的習慣。

　　【學習者分析】

　　與光的直線傳播和光的反射相比，學生對光的折射的生活積累和感性認識要少得多，“叉魚”、“看彩虹”不要說是城鎮學生，連鄉村學生見過的也不多，“折射斷筷”在小學看見老師做過，“海市蜃樓”少數學生從一些媒體上有所耳聞，因此在折射現象的呈現環節必需充分、直觀，以引發學生的疑惑，激發探究的慾望。由於學生學習物理的時間不長，動手實驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示。有光的反射探究的經驗，只要引導學生處理好光路的視覺化問題，折射規律的探究操作就不困難了;由於學生的視角遠不同於老師，在實驗歸納環節可能會糾纏於某些枝節或偏重某一方面得不出完整的結論，所以在這裡採用了類比法，以光的反射規律為比照來歸納光的折射規律，同時用多媒體展示臺加強交流和評估，力爭讓所有學生都能獲得正確完整的實驗方案和結論，以利於規律運用環節的教學和後續學習。光折射的可逆性探究是本節的難點之一，學生對可逆的概念理解不到位，逆向思維能力有待培養，影響實驗的設計和操作，***實驗既要探究可逆性，又要促進學生對可逆性的理解***有必要引導學生用兩點定線法標註折射光線和入射光線，引導學生找到合適的位置逆向入射***如圖一中B點在水槽側壁上，便於將鐳射槍對準BO入射***，觀察新折射光線是否沿OA射出。改變角度反覆做幾次，這樣可以實現實驗的雙重目的，又不必花費大量的時間，分散學生的注意力。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　·瞭解光的折射現象;

　　·瞭解光從空氣中射入水或其他介質中時的偏折規律;

　　·瞭解光在折射時光路的可逆性。

　　2.過程與方法

　　·通過觀察，認識折射現象;

　　·體驗由折射引起的錯覺。

　　3.情感、態度與價值觀

　　初步領略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛、親近的情感。

　　【教學重點】

　　實驗探究光的折射規律。

　　【教學難點】

　　1.歸納光的折射規律;

　　2.光折射時光路的可逆性探究。

　　【教學資源】

　　1.多媒體資源：電影《拯救大兵瑞恩》片段;海市蜃樓圖片;PPT輔助課件。

　　2.實驗器材：玩具鐳射槍、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏***白漆粗糙表面***、彩筆、木筷、厚玻璃磚、大口瓷碗、硬幣***演示組裝圖如圖一***

　　【教學方式】

　　情景引入、互動導學、自主探究。

　　【教學過程】

教學環節	教師活動		學生活動	設計效果
教學環節	教學內容	教學手段	學生活動	設計效果
引入折射現象	影片中，明明瞄準了水中的目標，子彈卻總是從目標頭頂劃過。順勢引導學生提出疑問。	播放電影片段	觀看、討論	激發學生興趣，引發思考
認識光的折射現象（演示和分組實驗）	鐳射槍發出粗束紅色鐳射從空氣沿著白屏表面斜射（便於觀察光路）到水裡，攪拌有適量大豆粉的水中顯示出折射光的徑跡。	演示實驗	觀察操作方法和現象	1．直觀感受光的折射現象；2．領略光的折射的美妙。
認識光的折射現象（演示和分組實驗）	演示：1．折射斷筷； 2．硬幣升高； 3．筆桿錯位。	演示實驗	一邊觀察老師操作，一邊動手做實驗、觀察	進一步認識折射現象；感受物理的魅力。
引入探究	重做光從空氣斜射入水中的實驗，不斷改變鐳射入射角度，引導學生提出問題，作猜想	演示實驗	討論，提出問題，猜想	1．引發探究衝動，進入猜想和設計環節；2．學習發現問題、科學猜想的物理思維方法。
設計實驗	引導學生設計、交流、完善實驗方案。	利用多媒體展示臺展示學生方案	1．討論設計方案； 2．參與展示和交流。	1．優選方案，便於探究；2．培養學生交流與合作能力。
進行實驗	展示共同確定的實驗方案，提示需要觀察和記錄的實驗現象或資料；巡視、指導。	簡報大螢幕展示	分組實驗	讓學生在自主探究中獲取知識，培養動手能力以及分工合作能力。
分析、歸納、		展示PPT圖片（折射和反射光路圖）	1．自我分析、歸納；2．小組交流整理。	1．培養學生分析和歸納的能力； 2．學習類比法研究問題，初步培養用普遍聯絡的觀點來認識事物的科學意識。
交流與評估	展示學生代表的實驗結論，引導全體學生進行交流和評估。	利用多媒體展示臺展示	1．推選代表參與展示；2．評估發言。	1．引導評估探究的過程和結論，利於改進操作，完善結論； 2．培養學生交流評估能力，培養學生敢於批評和自我批評的精神。
實驗規律的運用	播映課件《海市蜃樓》《后羿能射中太陽嗎》	多媒體視訊短片和動畫短片	觀看短片和光路，運用自己的實驗結論進行簡單分析	共享探究成果，體會探究的成就感，培養學生樂於思考、樂於探究的習慣。
課堂小結與拓展	1．小結本節課內容；2．佈置：有興趣的學生收集折射的相關資料，構思科技短文	PPT文稿展示	回顧與小結	建構知識，小結探究，拓展興趣。

　　【教學反思】

　　新課程標準強調“激發學生的求知慾，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣”;新課程標準注重“通過科學想象與科學推理方法的結合，發展學生的想象力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢於質疑，勇於創新”;新課程標準注重科學探究，“讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神”。本著這一設計思想，本節課的教學設計從激發學習興趣入手，落腳於實驗探究，力爭在教學設計上有所創新，以實現在教學的各個環節努力培養學生的創新意識和創新能力。

　　一、力求教學過程充滿趣味性

　　教育心理學認為，興趣是最好的老師，本節課牢牢把握“興趣”這個學習的原始動力，充分調動學生的積極性，使學生樂於學習，樂於探究。以震撼視聽的電影短片開篇，引起學生集中注意，順勢引入折射現象，然後以簡單而奇特方法演示光的折射路徑，以分組實驗帶學生零距離感受光的折射，在感受中發現並提出問題，進入探究之旅，最後以美麗的海市蜃樓和神奇的傳說收篇。整個流程處處有樂趣，徹底甩掉了傳統物理課堂生硬枯燥的面孔，給學生以親近，充滿趣味的感覺，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂。

　　二、力求落實學生科學地自主探究

　　誠如英國教育家斯賓塞所說：“學生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一項問題，由於是自己獲得的，就比通過其他途徑得來的更徹底的屬他所有”。教師須充分發揮學生的主體性，本節課以學生為主體，以學生實驗活動和自主探究為主要內容，引導學生在探究中獲取知識，訓練學生科學實踐的能力和精神，培養學生樂於實踐，善於質疑，勇於創新的科學意識和習慣。

　　三、力求以教學創新實現減負增效

　　黨的十七大報告中指出，要培養“創新型人才”，“建設創新型國家”。一個國家需要創新，一項事業需要創新，一節課也需要創新，這樣才能提高教學效果、效率，減輕學生負擔。光的折射中光路的可逆性理解難，探究更難，教學設計中採用兩點定線法，簡化設計難度，又充分利用學生玩樂中已有的鐳射槍瞄準的經驗，方便實驗操作，很好的攻克了這一難點。對於光的折射規律的歸納，如果老師引導不夠，學生的結論就會紛亂細雜，淹沒主題，如果引導過度，又會限制學生思維，甚至會自覺不自覺暗示結論，失去探究的意義。實踐證明，本課用類比法引導，恰倒好處，收到事半功倍的效果。