園長教育隨筆

　　園長是幼兒園一家之長，他會如何寫教育隨筆呢?下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　飲水不忘修井人——鹽窩鎮教育辦修井的思考

　　“飲水思源”，“吃水不忘修井人”。飲水問題一直是困擾鹽窩鎮教育系統的大問題。鹽窩鎮教育辦所處的大院***原利津縣四中***，現在居住著鹽窩鎮教育系統和鄉政府的百餘戶人家。這裡有一口水井，這不僅是院內職工的飲水去處，不少鹽西和黃村的村民也經常到此擔水。鹽窩鎮和北嶺鄉共同修建了自來水。由專門人負責，每兩天放一次水。但由於自然原因和其他客觀條件，缺水也是經常的事。鹽窩鎮教育辦院由於地勢和其他原因，自來水更是很難放出，所以教育辦南面的這口井一直被使用著。近五天，自來水管道又出現了問題。今天自清晨到傍晚，到這口水井上擔水的人就沒有斷。飲水思源，吃水不忘修井人。

　　這口井的歷史很久了，但由於沒有得到及時修補、完善，這裡的水原來並不潔淨。井邊的水庫淤積的比較厲害，與旁邊的街道沒有界限，小孩們經常在水邊玩，大人們經常在這裡釣魚，也有些不自覺的在水庫邊涮拖把，水面上經常飄著一些髒東西。水庫邊的水井有一面破損了與水庫通著，另一面與道路相平，在雨季，井裡經常流進汙水。

　　自王乃武同志擔任鹽窩鎮教育辦公室主任以來，他很快發現了這個問題，在考察完井邊環境後，很快著手解決這個問題。首先，找人對院外與院內連線的管道進行了修繕;然後，叫村裡的建築隊對水庫進行了清淤，泥沙填平了鹽窩鎮中心小學的操場，水庫也得到了清潔，真是一舉兩得;在水庫旁還修築了高高的壩子，這樣既防止了汙水的進入，也保證了小朋友的安全;對井進行了加高和修繕;在井邊用廢棄的磚瓦修建了比較開闊的道路，這樣即使幾個人同時取水也不用擔心了。

　　這看似是個小事，可是這十幾年第一個著手解決這口井的問題。我們老師和附近的鄉親都高興的說，“我們這下可不怕鬧水荒了”。這不今天來擔水的人們口中都在談論著這個話題。 ***鹽窩鎮中心幼兒園李有明***

　　拓展閱讀一：幼兒園教育隨筆

　　大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆裡你推我打。待這個活動單元結束後，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，並大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什麼會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由於教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，於是在發生同類現象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班裡會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別人的孩子，剛開始，並不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又瞭解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

　　晨間活動在進行戶外遊戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道特特並沒有意識到自己的行為給別人帶來的後果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關係了。所以，應該引導他用行動來道歉。於是我趕忙叫住了他，並伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什麼哭呀?”順之說：“疼。”“特特跟你說對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什麼感覺?”特特低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎麼樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然後蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打幹淨，嘴裡還說著“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴裡還說著：“沒關係，我不疼了。”看見特特認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以後不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。

　　看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。