六年級語文上冊期末分析

進行語文期末分析有助於老師發現學生在學習過程中遇到的問題並及時作出教學調整，下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助！

　　案例1

　　一、試卷分析

　　縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要物件，密切聯絡學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識還算紮實，積累運用掌握較牢，但閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有很大欠缺。下面就本班情況做具體分析：

　　二、試題分析

　　1.基礎知識積累與運用

　　這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，在考試之前，我們就所學字詞進行了重點複習。儘管如此，還是出現了一些不該有的錯誤!

　　第一題看拼音寫句子,這是較簡單的題目,但因不常見，且該句子不屬於背誦內容，所以有部分學生出現個別錯誤。這不得不讓我重新審視自己的教學,應該做的再細些!

　　第二題，選出正確的讀音，總體上學生做的不是太好，大部分學生都出現了不同程度的錯誤，特別是“暈船”“ 渺小”的讀音，弄不清讀音，儘管這些字的讀音在考前我強調過，眼高手低的毛病學生們是不好改掉的。

　　第三題，選擇正確的讀音，把序號寫在括號裡，由於學生的理解能力不強，導致失分過多，只有少部分學生填寫的全對。

　　第四題，我會選擇，學生雖然能正確理解詞義，但學生缺乏舉一反三的能力，致使學生在第一小題選擇沒有錯別字的一組，部分學生沒能認真分析，結果選錯。因此，在以後的教學中，我會在這方面多下功夫的。

　　第五題，用抱組詞填空，平時教學中我比較重視，所以這次幾乎無人失分，正確率百分之百。

　　第六題，按要求完成下列各題，雖然平時訓練的較多，但部分學生仍不能正確理解，致使用關聯詞填空，仿寫句子，失分較多。

　　第七題，根據課文填空，由於學生多對課文能很好的理解，少有人失分。

　　2.我是閱讀小能手。

　　部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出少部分學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯絡課文理解含義深刻的句子，一是體會句子的意思還停留在表層意義上;二是回答問題不完整。語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。今後要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。

　　3. 課外閱讀

　　大體失分相對教少，主要失分在第五、六小題上：根據課文理解內容，部分學生回答不夠貼切，說明學生理解能力不強，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好!反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。

　　4.習作部分

　　主要考查學生的觀察力和語言表達能力。以“我渴望——”為題目，貼合學生實際，學生有話可說，應該會有好的分數。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上存在錯誤，雖然批改老師沒有扣分，但我心中有數。這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

　　三、反思與建議

　　1. 重視學習習慣的培養。

　　平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

　　2.繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

　　平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。

　　3. 注意對學生學習方法的指導。

　　教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反覆練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活啟用學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

　　案例2

　　一、試題特點

　　1、重視基礎知識和基本能力的考查。

　　試題覆蓋面廣，全卷共六大題，分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、漢字的規範書寫、組詞、詞語分類、選詞填空、按要求寫句子、課內外積累、課內外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。

　　2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養。

　　試題依標靠本，不出偏題、怪題，課內外知識和能力綜合考查，能比較全面地瞭解學生的語文素養，瞭解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

　　3、試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。

　　如仿寫句子、按要求寫詞語等積累題，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫關於愛的故事和感受，選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

　　二、學生答題情況

　　檢視30名學生試卷，語文科的平均分數為 75分，及格率為 92% ，優秀率為45% 。總體來看，學生的成績有進步，但還有部分學生存在很多不足。

　　現將學生各部分的答題情況簡述如下：

　　這部分共四大題，滿分為45分，平均得分約38分。從這部分的答卷中，可以看出學生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習慣的養成等方面則存在問題。不會寫的最多是“戳記”、“漫不經心”的“經”寫成“驚”;“清脆”的鳥鳴寫成“清翠、萃”;對於京劇人物型別不明確，多數選“青衣”;對“曹雪芹、施耐庵”寫錯字的較多。在句子中，多數沒能把“尊敬”改成“崇敬”，對於神話故事不清，很多填寫的不是神話成語。書寫不規範的卻佔相當大的比例，說明平時在寫字教學中對學生要求不夠嚴格，對良好的寫字習慣的培養還不夠。

　　第二部分：閱讀

　　這部分共兩個閱讀分析題，滿分為22分，平均得分約11分，得分率約50%。在填空時回答不全、不準，如“孩子蹲下的不只是身子，還有比金錢更寶貴的——”很多填寫“尊嚴”或其他不著邊際的詞語，顯然對短文主旨理解不透。顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練。

　　第三部分：習作

　　習作部分滿分為30分，平均得分約21分。本次習作的要求是寫一篇愛心故事，試題難度不大，選材範圍較廣，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的題材來寫。很多學生都能圍繞學習過程中發生的事來寫，但也有內容空泛，缺乏真情實感，語句不夠通暢，書寫不夠工整、規範等問題。這也是普遍存在的問題。

　　三、反思與對策

　　1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和資訊，知識積累多了，基礎才能厚實。

　　2、要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

　　3、而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。

　　4、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面著手，著力提高學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質量的目的。

　　案例3

　　一個學期已經結束，為了真正發揮考試檢查學生的學習情況，促進教師提高和改進教學方法的作用。現將本次考試做如下分析：

　　一、基本情況

　　本班現有學生27人，27人蔘加語文科期中考試，，及格人數15人，及格率56%，優秀人數2人，優秀率4%，最高分為85分，最低分為14分。其中80—89分有2人，70—79分有5人，60—69分有8人，不及格的有12人。本次的語文科考試，與段考比較,各項指標都有提高,特別是優秀率。

　　二、試題分析

　　本次試題依據課標要求，體現新課程理念。試題分三大板塊進行：一是基礎知識的積累與運用;二是閱讀理解;三是習作，共十一大題。題量適度，難度不大，分值分佈合理。

　　三、卷面分析