高中政治課有效課堂論文

　　如何更好地提高思想政治學科的課堂教學效率，優化課堂教學效果，這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現實問題。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　一、課前精心備課是有效教學的基礎

　　1、按照新課程理念，備好學生。

　　“為了每一位學生的發展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關鍵時期，既有強烈的求知慾，又有較強的批判意識，因此，教師必須抓住學生的心理特點，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能做到“以學生髮展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既瞭解一般情況，又瞭解個別差異。我們可以根據他們在以往學生知識水平、能力來分析哪些知識點是學生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。通過分析學生的差異來進行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學，增強每個學生的合作意識。

　　2、制定全面的教學目標。

　　教學目標是教學活動的靈魂，對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性。

　　高中政治新課程目標包括知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標。這三維目標在課程實施中是一個有機的統一整體，高中政治課堂教學中只有注重教學目標的全面性，制定完整的三維教學目標，才能提高目標達成的有效度。

　　二、課堂教學過程的有效是實現有效教學的核心環節

　　1、有效“講授”是有效教學的前提。

　　教師講授最大的侷限性在於，它可能不容易充分地使學生參與到教學過程中來，使學生處於被動靜聽狀態，單調乏味，如果內容過多或過長，就極容易使那些注意品質不佳、記憶力差的學生少有獲益。傳統的教師講授難以激發學生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學總是源於某種過度的、不恰當“講授”。但是，無論教學如何改革，“講授”仍然作為“有效教學”的一條有意義的教學方式顯得卓爾不凡。它以它的“優勢”使之在長久的教學實踐中延續下來，並形成了自己的傳統。

　　課程改革重視學生的自主學習、探究學習，但是並不完全排斥教師的“講授”，而是對教師的講授提出了更高的要求。其實，一直以來，好老師總是那些善於“講授”的老師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學生的注意。

　　2、有效“提問”與“傾聽”是有效教學的重要途徑。

　　有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中，教師可以講授，但不能總是隻有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決於教師是否能夠有效地“提問”和“傾聽”。

　　有效教學還意味著教師要善於耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。在學生思考和回答問題的過程中，教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感到教師一直在關注問題的進展，這樣會自然而然地激勵學生積極參與課堂教學活動。傾聽是一種對話，好的對話者總善於傾聽，善於傾聽的教師總是能夠將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源。許多課堂中生成的亮點，就是教師在有效傾聽的時候發現並運用個人的教學機智實現的。

　　三、及時進行課後反思是有效教學的保證

　　當完成某一課時的教學任務後，總有成功的地方和需要改進的方面，這就需要及時不斷地反思。反思師生關係是否和諧，又如何發展?反思教學目標的制定是否符合本班實際，是否符合學生的身心發展規律?反思課堂教學策略是否恰當?反思的策略就是寫本課教後小結，就一節課的內容按排、教學設計、情境創設、活動設定、方法運用和即興調控等方面記下心得體會、經驗教訓或理性思考。主要從以下幾方面入手：寫總體的成績與收穫，力求新穎有意義;寫區域性的做法與經驗，力求獨到而實用;寫教學中的困惑與思考，力求解決而提高;寫過程設計的缺陷與教訓，力求深刻而警醒;寫學生的創造智慧與評價，力求激勵而發揚。要體現“以小見大”，從細微處入手，點滴細節反思，切忌“好大喜功”，籠統反思，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學自我反饋的好形式，促進教學內容更全面，教學設計更合理，加強教學針對性，及時發現問題，不斷積累教學經驗，提高教育教學水平與質量。

　　四、提升教師的專業素質是實現有效教學的必然要求

　　實施有效教學，最關鍵的因素是教師。因此，在新課程背景下實施有效教學，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業素質：

　　1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對於教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

　　2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那麼教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐――反思――再實踐――再反思螺旋式上升中，實現專業成長。

　　總之，課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。在我省新一輪課改深入推進的過程中，我們希望廣大教師把關注點放在“有效教學”的研究上，共同為新課程的推進努力。

　　篇二

　　有效課堂教學是指在課堂教學有限的時間內，充分發揮教師的潛能，啟用學生的思維，使學生以儘可能少的時間和精力，學到更多的知識，明白更多的事理，培養更強的能力。筆者在這些年的高中政治教學實踐中，對有效教學的思考如下。

　　一、做好課前準備工作

　　“臺上十分鐘，臺下十年功”，要實現有效課堂教學，就要把課前的準備工作做好、做實，因為課前準備是實現有效課堂教學的前提和保障。備課首先要備學生。如分析學生的學情、學生的知識層次、學生的組別特點、學生的生源地等。其次要備教材。要吃透教材，理清重難點，搭建知識體系。再次要備教法。包括：理論材料的擷取與選用;傳統教具***如掛圖等***與課件的設計與製作;探究式學習小組的設計;設計上課的型別;擬定採用的教法;課堂鞏固練習與作業的設計;科學且具有可操作性的導學案的設計等。最後形成科學嚴謹的教案，使有效課堂教學有章可循。

　　二、在課堂教學方面下苦功

　　***一***嚴格遵守常規教學環節，使課堂教學有序進行。政治課要以課堂教學為核心，向45分鐘要質量，在所教的每一節課上，都要做好新課的匯入，以便銜接新舊知識和激發學生的學習興趣。

　　***二***教授新課應注意的原則。所授內容清晰、準確、生動，結構線索明晰，知識點層次分明，邏輯嚴密，教學環節齊全，重難點突出;想方設法調動學生的積極性，充分發揮學生的主體作用，加強師生、生生交流，讓學生學得明白，學得輕鬆，學得愉快，學得牢固;注意習題的精講、精練，做到學以致用;充分考慮不同層次學生的學習需求和學習慾望，讓不同層次的學生都學有所獲。

　　***三***培養學生良好的學習習慣，注重學困生的轉化。現在大多數學生比較好動，還有個別學生學習懶散，所以在教學過程中培養學生的學習習慣尤為重要。為此我們在教學過程中應抽出時間，檢查學生導學案的完成情況，初步掌握學生的預習效果。學困生的轉化也是一個重要問題，在課堂上優先考慮學困生，在力所能及的範圍內儘量多地把信任的目光投向他們。在政治課堂教學中，教師一個真誠的微笑，一句鼓勵的話語，一個關注的眼神都會使他們產生巨大的學習動力;在課堂提問中，當他們回答不出來或回答錯誤時，教師都要給予他們中肯的鼓勵，並及時分析回答錯誤的原因;當他們回答正確時，教師要大力鼓勵和表揚，讓他們感受進步帶來的喜悅，這樣才能大大加強他們參與課堂教學的意識，激發學習的興趣和主動性。在這一過程中，他們能樹立學習的信心，感受班級的溫暖、教師的關愛。

　　***四***營造良好、和諧、寬鬆的學習環境。在教學中要讓學生敢於創新，敢於質疑，教師就要敢於設問。如果課堂氣氛沉悶，學生擔心發言出錯，那麼學生就不敢暢所欲言，大膽地表達自己的觀點，從而阻礙師生、生生之間的交流和探討。對此，教師要隨時深入到學生當中去，聆聽學生的不同見解，觀察學生的不同表現，瞭解學生的動向，既要注意把思考的機會留給學生，又要通過討論、講故事、說笑話、情景置換等方式營造良好、和諧的教學氛圍，以調動學生參與的積極性，儘可能地消除學生的不良情緒，促使學生大膽質疑，積極思考。

　　***五***歸還學生學習的自主權。新課程倡導學生要自主學習、探究學習和合作學習。自主學習就是從“要我學”變為“我要學”;探究學習就是從“我死學”變為“我會學”;合作學習就是從“我苦學”變為“我樂學”。在高中政治教學中，教師還必須要解決“講什麼”和“怎樣講”的問題。“講什麼”就是核心問題、重點問題必講，思路、方法必講;“怎樣講”就是講的時間不宜過長，內容不宜過多、冗繁，節奏不宜過快，把疑難、糾結的問題放到探究環節中去讓學生進行激烈的討論。再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學。而有效教學就是學生要將所學知識落實到課本上、學案上、筆記上、作業上。

　　三、做好課後總結和反思

　　要提高課堂教學效率，課後總結與反思也顯得十分必要。教師課後要及時對所教內容作出總結，反思學生對知識的掌握情況。若存在對知識點理解還不夠透徹的情況，則應及時講解，使課堂教學效果進一步提升。通過總結和反思，能把有效教學落到實處。

　　總之，政治課的有效課堂需要教師與學生共同去努力、發揮、創造和完成。教師的教，學生的學，不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師踏踏實實立足於平時的教學實踐中。只有在實踐中不斷探索，在探索中不斷改進，在改進中再學習和再實踐，才能真正實現政治課的有效教學。

　　篇三

　　一、愛心輸入――構建和諧課堂

　　“如果你不愛你的學生，那麼你的教育生涯從第一天開始就結束了”。從心底去愛你的學生，因為他們也是你的孩子。高爾基說“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。高中時期正是心理髮展的形成時期，很多學生，特別是問題學生，在初中沒有得到應有的理解和尊重，甚至是在歧視中長大的，如果不能恰當引導，給予成人的一種尊重，就會造成他們心理成長的一種畸形，對社會對家庭對學校懷有一種仇視，任其發展，社會危害性極大。一般來說，這樣的學生內心都是脆弱的，他們往往用過激行為引起別人對他們的注意，他們喜怒無常，玩世不恭，情緒好時會與人和諧相處;不好時，惡語相向，甚至出現逃學等現象，自我約束能力差，沒有目標，悲觀消沉。對於這些人，如果能被我們的愛感動，心理問題將會解決。要懂得他們和教師在人格和地位上是平等的，既是師生，又是朋友，這樣，在輸入你的思想之前，教師和學生其實是在共同探討、共同尋求。教師要和學生一起成長。

　　二、與實際生活相結合，突出時代感

　　構建以生活為基礎，學科知識為支撐的課程模組，是新課改後教材的一大特點。但長久以來，人們在應試教育的模式下，已形成的理念便是用理論說理論，將學生封閉在課堂中，空洞地去論述生活理論，這種脫節導致理論和實踐兩張皮，缺少對材料的理解分析能力。要改變這一狀況，必須在教學中諸如生活的實際內容，實現教學內容生活化。作為教師，應該改進課堂教學，以學生已有的生活經驗為基礎，從生活到課本，在從課本到生活，激發學生的學習興趣，引發思考。

　　美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。為了改變這種現狀，教師在教學中運用精選的生活事例，貼近生活，能迅速將學生的思維集中到課堂中來。而所選材料的真實性和典型性，則更會事半功倍。

　　三、引導學生積極開展探究活動

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在孩子的內心世界裡，這種願望更強烈。”

　　1. 讓學生主動探究

　　強調學生真正參與，讓他們真正去感受生活的細節，要求他們用自己的眼睛去發現，用自己的耳朵去聆聽，用自己的思維去總結，真正認同和理解政治課所講的道理。讓學生走進生活，進行體驗式教學。“實踐出真知”，讓學生主動參與，自己去發現感悟、體驗、去大膽質疑。這裡一方面包括有目的的體驗，另一方面，進行無目的的體驗，主要讓學生利用休息時間去參與一些活動，把有意和無意的活動進行整理，形成生活經歷，以週記的方式記錄下來，以隨時提取這部分生活積累。通過這樣體驗式教學，使學生明白，“理論來源於生活，知識理論就在我的身邊。”激發興趣，主動探究，參與學習。

　　2. 倡導合作探究

　　新課程標準倡導合作探究的學習方式，提高學生自主學習和發展的能力，加強合作。開展小組活動，充分發揮學生的特長，精心設計探究內容，讓每一個學生參與進來，使他們體驗到成功的喜悅。通過參加社會實踐活動和社群服務活動，讓學生真正有機會參與到生活中來，感悟生活的哲理，生活的實踐，從而將理論用於生活。

　　3. 利用設計性問題，增強學生的探究能力

　　通過設計性問題，使得學生在探究解決政治性問題的過程中，培養和增強政治探究能力。學生靈活運用所學知識，進行新的構思和設計，獨立查閱資料，獨立製作解決問題的方案，或者運用課外知識，分析可能出現的情況，進行可行性論證，對問題的設計和計劃進行調解，都能促使自身的探究思維和創新能力得到鍛鍊和提高。

　　四、營造和諧向上的育人課堂環境

　　1. 賞識教育――珍視學生的成功

　　美國教育家羅達・貝克梅斯特爾說：“如果你希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”凡事重在參與，一件事不管結果如何，只要盡力，我們就要及時給予肯定和鼓勵，讓每一個學生充滿自信，陽光健康地面對每一次競爭。要讓他們心裡明白“我能行”，對學生來說，教師越是信任他，他就越勤奮，自信心就越強，不要用鄙視的目光看待任何一名學生，即使是問題學生，善於挖掘他們身上的閃光點，哪怕只是一點點的長處，也要讓其發揚光大。無論是談心還是閒聊，都要暗示他們，教師覺得你行，你有潛力，一定會取得成功。

　　賞識是熱愛生命、善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。

　　2. 採用多種評價方式，激勵學生的發展

　　傳統理念，以成績的好壞來評價學生的優劣，這種做法恰恰忽視了學生的個性發展和全面發展。新課程改革強調讓所有的學生都參與到學習中來，不能扼殺學生的創新精神和忽視學生潛能的培養。因此，我們必須改變傳統的評價方式，建立新的評價體系，讓教師、學生、家長等主體都參與進來，建立學生成長記錄、多位評價紀錄，將學生的自我評價，彰顯個性，揚長避短，把學校班主任與科任教師的綜合評價和家長的理性評價結合在一起，促進學生不斷改進、全面發展。

　　總之，高中思想政治課在新課程改革中必須真實體現時代性，學生髮展的全面性，課堂學生的主體性，教師的主導性的緊密結合。為實現這些目的，每位教師都可以結合自己的教學經驗，變換不同的教學策略，實現教學目標。只要我們用一顆執著的、熱誠的心來面對教學，就會取得成效。