我的藤野先生閱讀題答案

  在你的眼中,你的老師會是一種什麼樣的形象呢?以下是由小編收集整理的《我的“藤野先生”》閱讀題目及答案,歡迎閱讀!

  《我的“藤野先生”》閱讀原文

  遙望中學,已時隔20多年,可是我的語文老師龔漢城卻如在眼前。

  我無須再另費筆力去描繪他的音容,因為有一幅現成的肖像畫最適合他,那就是魯迅筆下的藤野先生。除了沒有一撇八字須,其他可謂惟妙惟肖,連朗讀課文時抑揚頓挫的聲調也毫無二致。

  20多年前的語文課本實在像一本政治讀本,老師教得平平淡淡,我也學得索然無味。可有一節語文課我至今記得清清楚楚。龔老師那一天一反常態地對我們說:“今天我們要上一篇課文《藤野先生》,這是文學作品,作者魯迅是我國現代最偉大的文學家。”

  這個黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠遠地從異國他鄉走近我,我分明感覺到他內心深處蘊藏著博大的愛。當他得知他的學生要遠他而去時,他把自己的一張照片送給學生,背面還寫上“惜別”二字。當我第一次讀到這段文字時,竟不能抑制自己的感情。文學,原來能把生活中最有情感的東西展示出來,能把沙漠潤出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師,他鏡片後的眼睛似乎亮了些,他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈,他的聲音高低起伏,又戛然而止,怔怔地望著我們。我凝視著他的目光,我明白,他就是我們的藤野先生。

  厭倦了大批判的文章,我開始寫散文,寫老師,寫同學,寫親人,寫自己,寫一切能抒發我情感的文章。好像龔老師的評語一次比一次長,分數一個比一個高。龔老師在語文課上經常念我的作文,後來又把我的作文抄在大白紙上,先貼在教室門口,後貼在校園裡。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文,字跡工整而清秀。我彷彿覺得他就是我的藤野先生。

  中學畢業我便要背起行囊去插隊。臨別,龔老師並沒有送照片給我,卻給了我兩本書,一本是《朝花夕拾》,一本是《吶喊》。這都是當時能公開讀的文學作品,扉頁上有工工整整的楷體“留念,龔漢城”。

  後來,我去考大學,由於數學成績不佳,未能考上夢寐以求的復旦大學中文系,進入了一所師範大學。我覺得我的作家夢,我的文學理想,就像放飛的風箏,遠遠地飄離我而去,心情很鬱悶、失落。第一封信寄給的是我的老師,信中大概說了許多牢騷話。不久,我收到了回信。第一行字是“親愛的未來的徐老師”。我不記得後面有多少鼓勵性的話語,僅就開頭這一行字,那麼神聖,那麼美麗,我明白今後該去做什麼了。

  後來,我也成了中學的一名語文教師,我常常向我的老師彙報我的教學成績,比如獲得了教學比賽一等獎,出書了,評上高階職稱了。他總會很高興,黑瘦的臉上洋溢著笑容。

  1994年的一個暑假,我帶著新出的一本書去探望老師。他正患乙肝休息在家。他的臉依然黑瘦,還透著點棕黃,他的聲調依然抑揚頓挫,但語氣急了些,眼睛沒有以前亮,但更多了一份慈祥。我把書遞給他,他翻到扉頁,上面我也寫了一行字:“留念,你永遠的學生徐紅”。他笑笑說:“我們現在是同事,我不過比你年長。”並親自拿來剪刀、膠水把“你永遠的學生”貼蓋住。

  1997年龔老師患肝癌去世。我沒有他的照片,不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書桌前,每至夜間,瞥見先生的面貌,增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠伴隨著我在課堂裡。每當我站在講臺上,我就像我的老師一樣,給我的學生啟開文學之門,讓我的學生在文學中尋回失落的美麗。

  《我的“藤野先生”》閱讀題目

  1.本文開頭運用了什麼順序?有什麼好處?

  2.龔老師熱愛學生的高貴品質是從那些事情上體現出來的?

  3.文中作者把自己的老師稱之為“我的‘藤野先生’”,表達了作者怎樣的思想感情?

  4.文章最後一句“讓我的學生在文學中尋回失落的美麗。”這個“失落的美麗”是指什麼?

  5.就本文寫作特色的某一點,作簡要的賞析。

  《我的“藤野先生”》閱讀答案

  1.倒敘,引起作者的回憶,強調了老師在“我”心中的地位。

  2.①把我的作文抄在大白紙上張貼。②臨別在送“我”的兩本書上留念題名。龔老師並沒有送照片給我,卻給了我兩本書,一本是《朝花夕拾》,一本是《吶喊》。③回信鼓勵性我。④把“您永遠的學生”幾個字貼蓋住。

  3.表達了作者對老師的崇敬和懷念之情。

  4.“我”的作家夢***“我”的文學理想***。

  5.可以從語言、選材、結構、立意等方面,任選一個角度作評析,言之成理即可。